高等法学教育现状及发展趋势——以西藏自治区高校为例

法学教育是一国法治建设的基础。法学教育的目标是培养精通法律、信仰法律、忠诚于正义的法律人。党的十八届四中全会提出依法治国的目标,进一步为法学教育指明了方向,同时也给法学教育带来了巨大的挑战。如何在新的时代背景下定位法学教育目标,现存的法学教育体制有何弊端以及法学教育如何发展是本文所要探究的问题。     

法学研究生教育国际化的路径选择——以墨尔本大学法学院为例

作为高等教育国际化的亲历者,笔者以墨尔本大学法学院的研究生教育为例,探讨了研究生教育国际化的实现路径与前置条件,并认为国际化不是一个口号,不应该仅仅停留在理念探讨层面,而是应该研究国际化得以实现的技术基础和制度安排.     

法学实践课程体系建设探索——以北京师范大学法学院的改革为例

实践课程对法学本科学生养成法律人的素质,提升职业技能,培养创新能力至关重要。在建设实践课程体系过程中要正确处理实践课程与传统的理论知识性课程的关系,科学合理地构建实践课程结构与内容;建立多样性、开放性和多功能的专业实习基地;创建以司法实习为中心,以“模拟法庭实验”和“法律诊所”为主干,以其他实践课程和实践教学活动为辅助的多层次的实践课程体系,以期不断优化人才培养模式,适应社会发展的需要。     

法学教育第二课堂的开展及其反思——以湖南科技大学法学研习小组为例

我国现行的法学本科教育亟待处理好知识教学和实践教学之间的关系.法学教育第二课堂的开展对大学法学教育体系的完善、法学人才实践能力的培养等方面具有重要的意义.通过实证调查发现,目前法学教育第二课堂的开展虽然取得了一定的成效,但仍然存在不少的问题或者隐患,需要解决.     

提升法学教育与研究的方法论品质——以遗嘱继承制度为例的说明

重结论、轻方法是我国法学教育与学术研究中普遍存在的问题,提升法学教育与研究的方法论品质,培养学生多元化的法学研究方法,可以有效地克服以往仅在法学内容上要求太多,而在培养学生的认识研究能力上做得太少的弊端,达到拓展法科学生的视野,增强其研究能力,深化其知识结构,提高其综合素质的目的.     

开展适应职业规划要求的特色法学教育项目——以广西大学法学院为例

本文在分析近年出现的法学教育新形势的基础上,结合广西大学法学院教改实践的成功经验.对现阶段法学教育改革思路进行探讨以提出有针对性的改革措施.     

在专业教育中实现通识教育目标——以法学教育为例

通识教育以培养"完整的人"为目标,是对专业教育过分专门化的匡正,但是它和专业教育并不是完全分隔的,如果能在专业教育中找到实现通识教育目标的适当切入点,"专业课程"可能会成为"通识课程"之外推进通识教育的一条新路径。以法学教育为例,法学专业教育的目标与通识教育具有一定的契合度,通过法学专业教育可以一定程度上实现通识教育的目标,具体途径有两条:一是法学教育中内含的对法治精神的培育和对思维、写作与交流能力的训练,与通识教育目标具有极大的重合度,因此通识教育的同类目标可以在法学教育中得以自动实现;二是通过充实法学主修科目的方式实现通识教育目标,例如在阅读经典中寻找法学的历史与传统,在教学案例中融入社会、经济和文化道德性因素。     

法学教育教学资源区域性共享探索——以少数民族地区地方性大学为例

通过对我国目前法学教育教学资源的现状进行深入地探讨,认为我国法学教育教学资源缺乏,而且资源分配不均,浪费严重,资源没有得到合理的利用。教育教学资源本身是具有共享性的,针对我国目前的现状,提出了校内、校际和高校与社会法学教育教学资源共享机制的建构。     

法学教育和法学院的教育

法学教育的目的,是为国家培植法律人才。‘法律人才,包括学术人才和实务人才。从社会需求看,实务人才的需求是最大量的。由于种种原因,新中国建立以来法学教育与法律职业长期处于脱节状态。随着我国高等教育的扩张,大批法科毕业生开始进入基层法律实务部门,实务部门对法科毕业生的抱怨声开始不绝于耳,比较经典的是“堂堂大学生（或研究生）,连××都不会,××也做不好”。这个“××”,可能是一份笔录,可能是一份审查报告,也可能是一次对当事人的谈话。在业内看来,应该是最简单的工作,但未经训练确实是无法胜任的,而法学院一般都不安排这方面的练习。     

案例教学法的含义及其利弊分析——以法学教育为例

本文结合法学教育的情况对案例教学的含义做了阐述,指出案例教学法的利弊,指出法学教育中应当结合实际情况,对其加以灵活运用。     

基于网络平台的高等师范教育本科课程设计研究——以南通大学精品课程《教育法学》为例

《教育法学》课程基于网络平台从认知领域、技能领域和情感、态度价值观领域设计课程目标;从教师与学生的生活逻辑出发设计课程内容;基于网络平台,团队协作施教,拓展教学时空,转变教师的教学方式和学生的学习方式,建设了多元立体的课程资源,形成了基于网络环境的教学模式;注重多元评价,强化过程性评价,形成了立体考核法。基于网络平台的高等师范教育本科课程设计研究与实践探索取得了较好的教学效果。     

美国法学教育的理念和方法研究——以华盛顿大学为例

美国是高等教育包括法学教育较为发达的国家,对美国的法学教育的理念和方法进行一定的研究,从而加深对这个教育大国的法学教育状况的了解,是有一定意义的。笔者在美国华盛顿大学交流访问一年,恰恰为这项研究提供了便利。     

关于创新型法学人才培养的探索——以华中科技大学法学院德语法学本科班教学为例

自2003年以来,针对目前法学教育存在的问题与不足,我院在充分借鉴两大法系人才培养模式的基础上,经过实地考察学习日本、韩国的经验,在国内首创德语法科班,全面实践创新型法学人才培养模式,取得了一定的成果。其成功经验在于:必须有准确而又较高的目标定位,大胆借鉴西方成熟经验,敦实基础,突出特色。     

我国大学法学教育定位及改革构想

三十多年来,我国法学教育经历了三个发展阶段。至今法学教育存有定位的争议、自身发展、司法考试制度矛盾及其他迫切需要解决的实际问题。我国法学教育改革应树立科学的法学教育理念,面对我国法学教育为基础性教育的现实,借鉴德国成功经验,选择既遵循法学教育自身发展规律又能使法学教育与司法考试互动的制度。     

论大学法学教育与检察官培训制度的衔接

与传统法学教育不同,检察官的职业培训是针对即将担任和现任的检察官开展和实施的,目的在于提高检察官工作技能和专业素质,以及综合能力的职业化培训和教育。然而,这种培训在实践中更多地表现为对检察官思想素质的培训,很少涉及检察官的业务能力、法学素养、新问题的专研能力,从而使得与大学法学教育相去甚远。因此,有必要探讨当今大学法学...     

高校法学实践性教育的探索与改革——兼谈宁波高校法学院系实施情况

高校法学教育有两种模式:理论性教育和实践性教育,这两种模式均在我国高校进行不同程度地实施,也取得了一定的效果。宁波高校通过模拟法庭、法律诊所和法律援助等方法对法学实践性教育进行探索和改革。但整体来看,我国高校法学实践性教育还存在诸多问题,还需要从提高认识、提供实验场所、补充案例来源、建设"双师"型队伍和改革教育内容及教育方式等方面来完善法学实践性教育。     

美国法学院反恐教育及其对我国法学院的启示——以俄克拉荷马城市大学法学院为例

在恐怖分子肆虐的今天,反恐教育显得尤为重要,特别是在反恐的专业阵营——法学院,反恐教育更是必不可少。美国的大部分法学院都开设有反恐课程,反恐意识更是深入人心;反观我国,开设与反恐有关的课程的大学则很少,这和反恐全球化及我国日益严峻的反恐形势是不同步的。为此,我国大学法学院应借鉴美国法学院反恐教育的成功经验,开设反恐课程,完善我国的反恐教育体系,为我国的反恐斗争实践服务。     

以美国为例议中国法学教育改革之路

阐述了法学教育的发展历史,通过与发展较为成熟的美国法学教育体系进行比较,提出了我国当前法学教育中存在的目标定位过于理论化,办学层次参差不齐,课程设置缺乏针对性等问题。造成这一现象的主要原因是中国传统文化及对法律的实践作用认知不足,在分析问题的基础上,建设性地提出了关于法学教育目标、办学层次、课程设置等方面的完善措施。     

试论以人性尊严为范式的法学教育

人性尊严不仅是所有法律的价值基础,更应作为法学教育的至高理念,主体性教育的精髓与人性尊严本质是一致的,主体性教育观是人性尊严范式法学教育的基础,以人性尊严为指针的法学教育应当将学生作为法学教育的终极目的,培养学生的自主、自决、自治的意识,在主张自己人性尊严的同时尊重他人的人性尊严,建立一个高度尊重并不断增进每个人人性尊严的社会。     

论知识经济时代大学法学教育的创新

21世纪是知识经济的时代已经成为人们的共识。随着知识经济的知识化所引起的法律发展的知识化趋势，传统的大学法学教育模式已经越来越不适应知识经济的发展要求，为此需要进行法学教育理论的创新．培养学生广博的知识面、深厚的理论功底和创新的能力。