提高幼儿园数学活动中师幼互动的有效性分析

在幼儿园的数学活动中,师幼之间的互动对幼儿园的活动质量起着很重要的作用。当今社会对幼儿园教育也倍加关注,很多时候幼儿园的教育方式主要是单纯的课堂教学,互动的主要方式是教师提问,学生回答的方式,这样互动性很单一。     

数学活动中增强师幼互动有效性的方法

当前幼儿园数学活动中的师幼互动存在多由教师发起、方式单一、重显性互动轻隐性互动等弊端,因此有必要从丰富教师发起的互动方式、重视回应幼儿发起的互动、注重寓师幼互动于环境创设与材料投放之中等方面入手,加强数学活动中的师幼互动,促进幼儿的数学学习。     

对提高幼儿园集体教学有效性的思考

幼儿园集体教学作为幼儿园一日活动中有明确目的性的认知活动,有着其它形式不可替代的作用,从五个方面阐述教师如何在《3-6岁儿童学习与发展指南(试行)》精神指导下组织集体教学活动,帮助幼儿在认知、能力、情感等方面得到全面发展,发挥集体教学的作用.     

数学活动中师幼互动策略浅探

在幼儿园尽管存在着各种各样的互动关系，但贯穿于幼儿一日生活最核心的人际互动是幼儿与教师之间的互动。本文探索了在幼儿园数学活动中，教师应如何与幼儿互动，才有助于幼儿对数学知识或概念的自我建构与自我发展。     

小班幼儿韵律活动中师幼互动的有效性策略

幼儿园韵律活动是指随音乐而进行的各种有节奏的身体动作,是幼儿特别喜爱的一种音乐活动,也是幼儿获得快乐的重要源泉之一。传统的幼儿园韵律活动中的师幼互动剥夺了幼儿快乐的权利,使幼儿处于被动地位,师幼互动被严重扭曲。在实施素质教育的今天,教师应与幼儿建立起一种积极有效的互动,让幼儿在与教师的积极互动过程中身心得到和谐发展。     

“幼儿园语言活动中的师幼互动”那点事

师生间的情感交流及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件,在积极的情感氛围内,无论是教师还是幼儿都更容易产生被支持感,互动动机更强,效果更好。     

如何提高英语教学活动的有效性

课堂教学有效性就是:在课堂上教师的教和学生的学的实际效果,达到了预设的教学目标,有效地解决了重难点;或者是说每个学生都能参与到课堂活动中,并且有所收获;老师通过一节课的教学.是否能让学生真正地掌握了某些知识或某种技能.     

后现代主义视角下师幼互动所存在的问题——以幼儿园语言教育活动为例

当今幼儿园语言教育活动中师幼互动存在内容单一、忽视幼儿发展的差异性等问题。幼儿园教师应反思自己的互动观念及行为,提高师幼互动的质量、教学的质量,使幼师自身的言行更有利于幼儿身心的健康发展,同时也有助于幼师自身成长为优秀的幼儿教师。     

浅谈音乐活动中师幼有效互动的有效实现

师幼互动具有教育性、交互性和连续性、网络性、组织化和非正式化相结合、非一一对应性、系统性和综合性的特点。为在音乐活动教学中实现师幼有效互动,既发挥教师的主导作用,又尊重幼儿,发挥幼儿的积极性、主动性、创造性,重视发挥幼儿在音乐学习过程中的主体作用,本文从认知、情感、行为三方面提出互动建议,期望师幼双方都得到积极的、可持续的发展。     

大班语言活动中的师幼互动研究

主要就在5⁶岁幼儿的语言活动中如何开展良好的师幼互动问题进行探讨与研究。随着二期课改的推进,在追求教学有效性的驱使下,教师的教学从语言运用到情感激发、从经验交流到绘本阅读、从文学整合到多媒体教学、从讲讲做做到情景再现,教学的目标、内容、形式与方法均呈现出丰富立体的景象。然而,师幼互动一直是教学有效性的主流话题。幼儿园语言教育活动中的师幼互动是指在语言活动中,教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为与过程的总和。有效的师幼互动需要教师明确互动的内容,把握准确互动的时机以及有效运用辅助材料。     

如何提高师幼互动中教师提问的有效性

提问是幼儿园教育活动中教师与幼儿之间最有效的互动方式,是教师与幼儿思想交流的平台。师幼互动中教师提问的内容要紧扣活动目标、紧跟幼儿发展、难易适度,提问时教师还应学会顺势追问、适时反问。教师因人而异,因材施教,才能实现有效提问,完成教学任务。     

如何提高看图讲述活动的有效性

讲述活动是幼儿园语言教育的一种重要组织形式,在幼儿园语言教育中占有很大的比重。看图讲述是常见也是重要的一种讲述活动方式,对发展幼儿的独自语言、观察、想象、逻辑推导能力等都具有独特的作用。     

学前儿童音乐欣赏活动评价的问题及对策

音乐欣赏活动重在引导幼儿通过倾听去感受美、发现美和创造美,其活动评价需要遵守教育活动评价的基本原则,展现具有该活动自身特点的评价内容和标准。当前的音乐欣赏活动评价存在一些问题,文章基于评价的基本范围及指标,围绕问题提出相应对策,以期增强学前音乐欣赏活动评价的有效性,促进幼儿音乐欣赏能力的发展。     

语文教学：设计优质的语言活动情境

语文学习是学生在特定情境中的语言实践活动。在丰富的语言实践活动中,学生自主建构和提高运用语言的能力。教师需要围绕课程目标、教学目标,整合各种因素,创设富有层次、真实有效的优质语言活动情境,组织学生在具体语言情境中积累和发展个体语言经验。     

在语言活动中提高幼儿互动的有效性

文章基于"幼儿园语言课堂教学活动中幼儿互动方法的研究"课题研究,提出在幼儿园语言活动中应根据三个策略设计互动环节,以提高幼儿之间互动的有效性.即:良好的互动环境是幼儿互动的前提,恰当的互动方式是幼儿互动的关键,巧妙的互动指导是幼儿互动的保证.     

激发主体性,提高运动活动中的师幼互动质量

为了使运动活动中的师幼互动更加积极有效,一要创设游戏情境,激发幼儿互动兴趣;二要提供丰富材料,发展幼儿互动能力;三要运用多种方式,提高师幼互动质量。     

幼儿园教育活动中的几种师幼互动方式

师幼关系是师幼互动行为的前提,有什么样的师幼关系就有什么样的师幼互动行为。师幼互动不仅是一次次熟练教法的展示,是一次次花样繁多的教具的展示,而且是快乐的、放松的、自由的,更是教育者在教育行为上给予儿童的点点滴滴的爱。教师必须关注自身的心理健康,注意自身言行对幼儿的影响。一般而言,幼儿喜欢和善、耐心、公平、对幼儿有兴趣的教师,不喜欢严厉、批评、责骂、惩罚儿童、脾气坏的教师。所以教师应加强自身的心理卫生保健,提高自身的心理素质,以积极的情绪、健康的人格影响幼儿。让用我们的真心打动每一个孩子,让每一个孩子对你有信赖,见到你有种安全、愉快、宽松心理。     

如何在幼儿园活动中建构积极有效的师幼互动

随着《纲要》的贯彻落实，不少教师有意识地通过积极的互动来提高教育的有效性．但在目前的幼儿教育实践中，因受各方面因素的影响，教师和幼儿的互动还显得很消极和被动。     

如何提高英语课堂教学活动的有效性

在当前的中学英语教学实践中,课堂活动作为重要的教学手段并没有得到科学、有效地利用.不少教师在采用任务型语言教学模式,融话题、交际功能和语言结构为一体,让学生在完成各项任务的过程中学习语言,往往会走入极端--为活动而活动.英语课堂教学常出现只有活动、没有语言的现象,而且许多课堂活动与教学内容关系不大,偏离了课堂教学目标,忽视了活动的有效性,使活动流于形式.因此,提高课堂教学活动的有效性是当前急需解决的问题.     

如何提高英语课堂讨论活动的有效性

一、明确课堂讨论所包含的要素英语课堂讨论活动是为了某一特定英语教学目标而设计的任务,一般包含以下几个要素:活动目标,活动材料,活动难度,活动程序,活动人员与分组,活动产出,活动评价,活动调整。