浅谈注入式教学的根源

学校作为责任、民主自由意识的孕育、成长、发展地，现今正处在全面推进素质教育，优化教育教学工作效率，进一步提高教育教学质量和办学效果为目标的观念改革大潮中。广大教育教学工作者对过往传统工作程序、内容、形式、方式方法、观念等应进行深入反思批判，传承优点长处，摒弃陋习弊端，以利于教育教学的传接和转轨，适应社会的需要。     

农村中学信息技术教学初探

一、转变教育观念,领悟新课改理念下信息技术教学精神 由于受传统"应试教育"的影响,在实际教学中,往往片面地强调"计算机学科"教学,只注重计算机知识与技能的培养而忽视了"信息素养"的教育,特别是情感价值观的教育.所以教师要转变传统教育评价标准和传统的教育价值观,而要将知识型人才观转变为素质型的人才观.我们在教学中要更加注重学生如何利用现有知识,创造新的知识,如何利用、检索、加工复杂的信息.     

语文教学中创新教育和"传统回归"关系的思考

在语文课堂教学中,鼓励学生的创新意识,培养学生的创新能力,是当代社会对语文教学提出的一个新课题,我们要大胆地去探索和研究.但是,强调"创新"并不是要完全否定"传统".中国传统的语文教育观念中有许多符合语文教学规律的思想和做法,象重视诵读教学,重视语感的培养,重视对意境的欣赏、领悟,重视传统文化的教育等等,这些都是我们在新时期语文教学中要继承和发扬的精华.笔者把重视古诗文教学、学习传统语文教学中的成功经验叫做"传统回归".     

穷则思变因变而新新则思进

"一身汗,一课堂"——传统的教学中,教师完完整整地扮演着知识的传授者和管理者,教学过程的控制者,教学活动的制订者和学习成绩的评判者,做的大抵是单向的知识灌输.时至今日,在新课改的浪潮下,传统的教师职业受到了严峻的挑战.我们不能做黔之驴,应在"教"中思变. 一、从教育观念开始变 更新教育观念. 教师要解放教育思想,紧跟新课改的步伐,摆脱旧教育观念的束缚,重构教育观念,树立正确的学生观、人才观和教师观.     

新课程的实施和语文现状的反思

语文新课程标准实施两年来,语文教学已在管理、观念、方法和教育等方面取得了实质性的转变.但本着实事求是的原则,考察当前的语文教学现状,其传统大纲的影响及其教学过程中的"异化"现象依然存在,故需要广大的语文教学工作者脚踏实地,客观应对新形势下的语文教学.     

对高职教育课程体系设置的思考

高职教育要适应经济社会发展的需要,培养出高技能的应用型人才,在其人才培养的过程中,科学地设置课程体系是其关键所在.作为高职教育工作者必须转变一些传统的观念,本着"必需和够用"的原则,按照高职教育的办学思路,设置模块化的课程体系.     

小学美术课堂有效教学探讨

课堂教学是学校实施教育的主要形式,传统的美术教育是一种你讲我听的"灌输式"和"培训式"的活动.在国家基础教育课程改革中,我们面临改变原有的教育观念、教学方式和学习方式的新要求.回顾和观察美术教学的种种情景,要求的直接指向是:我们怎样才能做到更"有效"?那么学生应该学习些什么呢?那么如何有效地开展美术教学活动,使教学过程更好地促进每个学生的发展呢?     

新课改下实施小学德育教育工作的思考

新课改教学下,德育教育工作逐渐成为教学工作者的工作重点,重视学生良好道德品质的形成,逐渐成为教育行业范围内的研究重点。结合实际教育教学现状可知,在传统教育活动开展的过程中,学生的成绩基本上是教学工作者工作内容的全部,新课改的出现在很大程度上改变了这一传统局面。因此,在新课改教学形势下,教学工作者应该如何转变教学观念,积极开展小学德育教育工作,令人深思。     

加强教科研管理 提高教科研水平

一、重视舆论宣传,营造教科研工作的良好氛围1.营造舆论氛围。发展教科研工作要抓好舆论宣传工作,要有计划地、持续地利用各种形式和媒体宣传教育改革的内容,使广大教育工作者明确教研的目标和方向。坚持以教育教学工作带动教育科研工作的深入开展,只有这样我们的教科研工作才能发挥作用,教学质量才能大幅度地稳步提高。2.更新观念。观念决定行为,观念决定命运,教育观念的转变不仅要针对学校领导,也要针对教育教学一线上的每一位教师,他们才是课改和教学教研的实际实施者和实践者。因此,每一个教育工作者都必须加强学习,转变教育观念。广大…     

浅谈新课改背景下的高中数学教学

正课堂教学是教学工作的重要形式,也是实施素质教育的主渠道。但是我们发现高中数学教学中,传统的教育观念仍然占据着课堂:一方面由于课堂效益低下,教学质量不高;另一方面在"高考"的指挥棒下,为了弥补课堂效益的不足,课外加班加点的现象更为突出。新课改的实施要求打破传统的填鸭式教学和为高考服务的教学观念,全面提高学生素质,变被动接受为主动参与,建立以学生为主体,学生自主探究地学习,民主的师     

化学合作探究的误区及应对策略

在新课程改革下,使肩负着"以人为本,以发展为本"之重任的教育教学工作者,与时俱进,更新观念,其中合作探究式教学作为当前新课程改革里倡导的一种教学方式,在教学中被大部分教师认同且广泛地采用到教学中.     

新课标要求课堂教学环节都要“新”

<正>新课程标准已经实施多年,各地各学校都在积极地贯彻落实,很多学校、教师、研究人员已经在教学领域研究出许多成功的宝贵经验,值得学习和推广。笔者在教育教学工作中也进行了潜心的研究和实践,也有些许收获。我觉得新课程标准对教师的要求重在"新"。在过往的教育教学之中,很多人存在误解,认为"新"就是教育教学时使用多媒体手段代替传统的教学手段;"新"就体现在教师在课堂上少说话或不说话;"新"就要体现出学生主体绝对的自由等等。而我的感     

应用现代教育技术改善“人本教学”模式

教育模式从传统的"精英教学"过渡到当今的"人本教学"的模式,我们要应用现代教育技术所提供的条件来改善"人本教学"模式,就必须更新教育观念,树立正确的学生观和师生观,把学生放到主体地位,自己做好主导者、启发者和辅导者的角色.同时教师和学生都应具备一定的现代媒体应用能力和信息素养,以便在实际操作过程中,独立、及时、高效地搜寻、检索出自己所需要的信息.并进行加工、处理,从而使全世界的教育资源为自己的学习服务.     

《体育(与健康)课程标准》实施过程中的体悟

教育部2005年9月在全国正式全面实施体育与健康课程改革新标准(以下简称新课标).此次改革,着重从教育理念上寻求突破,是体育教育课程改革的重大变化.而新的体育与健康课程标准的出台,也是对传统体育教育方法的重大改变,顺应了时代潮流的要求,完全符合"人本主义"的教学理念.它也对体育教学工作者提出厂艰巨的任务,需要体育教学工作者根据新课标的要求,更新观念,不断提升自己,在"健康第一"的思想指导下,在体育教学中促进学生身心健康.下面笔者谈谈上好新体育与健康课程的一些体悟.     

给学生飞翔的翅膀——浅谈计算机辅助教学

随着科学技术的不断发展,人们利用计算机代替了许多繁杂的劳动,劳动效率得到了极大的提高.社会不断进步,先进的科学技术在工作、生活领域得到了广泛的应用.在中华民族的伟大复兴进程中,我们教育工作者承担着举足轻重的作用,教育观念、教育手段、教育内容都必须适应新时代的要求,要给学生提供丰富的新知识,提高教学效率,给学生创造更多独立操作和思考的空间,培养具有现代意识的高素质人才.计算机的辅助教学正在不断地发展壮大,改变了以前传统的教学手段,为进一步提高教学质量起到了重要的作用,也为当前的教学改革指明了方向.邓小平同志提出的"教育应该面向现代化,面向世界,面向未来"是我国教育发展和改革的战略指导方针.因此,我认为有必要为计算机辅助教学的发展开辟道路,创造良好的条件,使它更好地为我们的教育工作服务.在此,我谈谈自己的一些体会.     

初中语文教学的困境与对策分析

<正>一、初中语文教学面临的困境1.传统师道尊严的师生观念长久以来,我国在教育教学中形成的是"师道尊严"的师生观念。因此,在教学过程中,我们许多初中语文教师也形成了部分具有传统"专制"倾向的教学风格,对学生的教育态度中采用的是一种控制的威权方式。教师处于主动、上风的位置,而学生则处于被动、服从的状态。在传统的师生观念中,教师是最贵的教师,学生是服从听话的学生,教师的任务在于授业解惑,因     

历史与现实:新课改中的传统教育

新课程改革赋予基础教育以新思路、新使命、新内容、新方法,不仅彰显现代教育理念,而且充分地反映了当代社会发展对教育的要求.然而,在现实教育实践中我们却发现许多"传统教育"的观念依然根植于人们的思想深处,以至于课程改革举步为艰.本文试从分析传统、传统教育与教育传统等基本概念入手,重新审视课程改革中对"传统教育"的几种误读.并对此进行重新解读和理性反思.     

新课程理念下美术教师教学探讨

新课程改革开展得如火如荼,新课程对教师教学行为要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来,成为新课程的研究者、实施者和创造者。课程改革的成败归根结底取决于教师,所以教师教学行为的转变在当前显得尤为重要。我们要转变教学行为,必须先转变教学观念。因为教学行为不会孤立存在的,它首先取决于教师的教学观念,因此在实施课改的过程中,做好教师教育观念的转变工作是做好教师教育行为转变工作的前提。只有新的教学观念,才会给教师教学行为的转变注入鲜活的动力。那么我们美术教师应该怎样转变教学观点和教学     

论体育教师如何提高自身素质

众所周知,<体育与健康>新课程改革对体育教师的个人素质、理论素养以及教育教学观念提出了更高更新的要求.为了让自己适应现代教育的要求,我们每一个体育工作者都要不断"充电",更新知识结构,做学习型教师,使自己适应时代的发展.     

号角声中的失谐音--对现代教育手段应用误区的探讨

当前在现代教育手段应用过程中存在的三个误区:一、用传统教育教学观念驾驭现代教育手段;二、不是依据现代教育理念编制科学新颖的教材,而是削现代教育手段之足,适传统教育形式之履;三、不顾学科、教学内容及媒体自身的特点,一味地追求先进与高级.只有用现代教育理论观念指导教学,用现代教育内容充实教学,用现代教育手段实施教学,全方位实现教育教学的现代化;注重个性教育,培训独立人格和创新精神,方是引导我们走出误区的灿烂曙光.