关于教学研究方法论的几点思考

通过教学研究方法论的历史考察及其借鉴与反思,基于方法论的关系性、反思性与批判性、历史性重新对教学研究方法论的相关问题进行探讨.教学研究方法论是教学论学科构建不可或缺的基础理论;有必要转变"教学研究方法/论"为"教学研究/方法论".教学研究方法论学科体系逐步建立并发展,其运用有复杂化、综合化、生态化的发展趋势.     

教学研究方法论构建的思考

教学论的成熟和发展 ,离不开教学研究方法论的突破与创新。以人为对象的教学研究 ,科学技能传承应归结为全面发展原则下的个性创造力的培养 ,体现为对人的生命的重视与价值关怀。创新意义的教学研究方法论的构建 ,其哲学基础应进一步加强 ,研究方法多元并举、优化选择 ,研究手段现代化 ,价值标准体现科学精神与人文精神辩证统一。教学研究者应自觉地强化现代学术的问题意识和前沿意识 ,及时把握教育教学理论研究的重点和发展走向     

世纪之交的教学研究方法论

回顾过去，立足现实，可以透视出世纪之交的教学研究方法论有如下的一些特点与趋势：１．各种哲学思潮对教学研究方法论的影响日益加深；２．教学研究呈现出综合化、生态化、跨文化、基础研究与应用研究并举、计算机化等五大趋势     

教学研究方法论发展前瞻

教学论的成熟和发展离不开教学研究方法论的突破与创新。反思过去，立足现实，展望未来，可以透视出世纪初教学研究方法论有这样的发展趋势；研究方法论的哲学基础进一步加强；教学研究方法论和多元化；教学研究方法论的内在化日趋加强；教学研究手段的现代化；重视元教学论的研究；重视开展教学实验；后现代主义对教学研究方法的影响。     

教学研究的数学方法论

本文从数学极限理论的几个基本定理出发,演绎出若干课程教学的基本规律,论证了教学研究科学化、理性化的必要性。     

论后现代主义对教学研究方法论的影响

后现代主义极力批判基础主义、本质主义；否定理性的至上权威；从知识观和研究方法两个方面超越科学主义；还反对任何具有普遍性和封闭性的事物。这些观点对于教学研究方法论具有很大影响。     

基于原创的超越:我国教学研究方法论的现代构建

教学论的现代发展,必须解决研究方法论问题。教学研究方法论的现代构建涉及理论、现实与历史的结合,教育实验研究特质的把握,教学研究的跨文化性质及文化学分析,哲学方法论基础的审视,以及现代科技发展的方法论启示等诸多问题。通过这些问题的研究,把握教学研究的主题及界定研究域,形成教学研究方法论现代发展的新思路。     

浅析新课改下高中物理教学研究的几点思考

高中物理是一门应用性极强的学科,对于促进科技及经济的发展,都有着至关重要的作用。新课程改革的落实及推广,对高中物理教学研究提出了更高的要求,改变传统教学研究存在的问题,综合培养学生的创新实践及自主学习能力。基于这样大的背景环境,本文对新课改下的高中物理教学研究进行了几点思考,以期与大家共同交流学习。     

教学研究方法论的回顾与前瞻

教学论的成熟和发展离不开教学研究方法论的突破与进步。回顾教学研究方法论的历史 ,有助于更好地把握教学研究方法论发展的基本规律 ,教学研究方法论大致经历了直觉观察为主、分析为主、科学化探索及多元化几个阶段。展望未来 ,可以透视出教学研究方法论有这样的变革趋势 :1.教学研究方法论的哲学基础进一步加强 ;2 .教学研究方法论的多元化 ;3.教学研究方法论的内在化日趋加强 ;4 .教学研究手段趋于现代化 ;5.重视元教学论的研究 ;6.重视开展教学实验 ;7.后现代主义对教学研究方法论的影响。     

教学研究方法论的变革

教学论的成熟和发展离不开教学研究方法论的突破与创新。透视教学研究方法论的问题，有助于更好地把握教学研究方法论的基本规律。教学研究方法论存在的问题有：研究的目的性比较模糊、缺乏自己独特的方式论基础、教学研究上的“两张皮”现象、教学研究范式没有建立起来及教学研究的“钟摆”现象。为更好地构建教学研究方法论，我们应遵循这样几个原则：正确运用马克思主义的方法、坚持理论与实践相结合、坚持继承借鉴与创造相结合、坚持教学研究的价值标准、坚持教学论研究的问题意识和前沿意识。     

对研究的方法论思考

从研究的界定中,总结出研究的九个特点,并从方法论的角度对这九个特点进行阐释。     

“马克思主义与社会科学方法论”课程教学的几点思考

"马克思主义与社会科学方法论"是思想政治理论课课程体系中一门全新的课程,建设好该课程对帮助硕士研究生掌握学习和研究哲学社会科学的科学方法具有重要意义。开设好该门课程,准确把握课程性质和定位是前提,精心准备教学内容和专题是基础,同西方主流社会科学方法论进行交锋是关键,培养运用马克思主义方法论分析社会问题的能力是目的,高素质教师是提高教学效果的根本保证。     

试论当代自组织方法论视野下的教学研究

自组织方法论是在当代系统科学自组织理论的研究方法基础上建构起的综合方法论。自组织方法论突破了经典科学范式的局限,揭示了事物自主演化的图景,提出了一种生成的认识论思想,为突破简单思维下的传统教学提供了新的方法论视角,即祈向教学的整体性思维,建构教学的自组织机制,回归教学的质性研究,并优化课堂教学生态。     

关于技术美学研究的方法论思考

技术美学是一门新兴的边缘学科，它的出现不仅拓展了美学研究的领域和视野，而且对于美学基础理论的深化也起到了有益的补充。随着技术美学在我国不断兴起，研究成果的数量和质量不断提高，人们注意的问题也愈来愈广泛，使用单一的、概括的、原始的、感性的方法去研究已显得捉襟见肘，时代和学科本身都迫切要求用全方位的、具体的、现代的、理性的方法来研究。文章分析了当前技术美学研究方法上存在的割裂和孤立化倾向。针对技术美学研究中出现的不足，文章提出了比较科学的技术美学具体研究方法：从抽象上升到具体研究，综合相关学科交叉研究，应用实践的方法研究。     

理论创新的方法论思考

实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导，文章从方法论的角度，对理论创新要坚持的基本原则、途径、切入点、目的、精神状态进行了阐述．     

关于法学方法论在中国的几点思考

法学方法论作为法理学的主要内容之一,对中国的法学研究起着重要作用。法学工作者 只有在借鉴西方先进的法学理论的同时,将法学与其相关的各个学科联系在一起,按照 各个专题及各自不同的研究对象分别进行研究,才能使中国走上适合自己发展的法治 之路。     

关于德育在教学研究中的几点思考

德育是教育的一个重要组成部分。德育教育首先强调教师的师德行为,同时,德育教育对学生的行为也有一定的约束作用。在实践中,我们要务实笃行,开拓创新,搞好教学研究中的德育教育工作。     

自组织方法论视野下的教学研究——以小学科学课为例

自组织方法论作为一种科学的方法论,将课堂教学这个复杂大系统下的诸多要素抽象出来,使复杂的科学教学简单化。它突破了经典科学范式的局限,揭示了事物自主演化的规律,提出了一种整体性教学的思想,打破了传统教学将教学内容分割成几个部分来认识的思维定式。为突破传统思维下的被组织教学提供了新的方法论视角,有助于教师更好地把知识、技能、能力、人格转化成学生适应社会生活的现实力量。     

语言教学研究的方法论

本文的主旨是要为语言教学研究确立一个系统的方法论体系。就目前国内研究现状而言,便是缺乏一个全局性的方法论框架,注意力过多地专注于定性、定量等具体方法,本文则从宏观、中观、微观三个维度来透视方法论问题。