优质的常态课应追求什么——浙江省2007年历史与社会优质课评比的启示

2007年浙江省历史与社会优质课带来了上好优质的常态课许多启示。优质的常态课应制定明确具体的学习目标并努力达成目标,应选用活动、开放的教学组织形式,应选用能“优教、促学”的教学素材并能在学习中进行得体、适切的学习指导,才能避免常态课的常态化。     

追求朴实无华凸显课堂本色——关注数学常态课，让课堂充满智慧

随着课程改革的不断深入,各式各样的优质课、观摩课、示范课“粉墨登场”,然而无论从时间还是数量上观察,常态课应该占绝对的比重,95％以上学生的数学学习时间都是在常态课中度过的,常态课是学生所有数学课中的绝对主体。     

追求朴实无华凸显课堂本色——关注数学常态课,让课堂充满智慧

随着课程改革的不断深入,各式各样的优质课、观摩课、示范课粉墨登场,然而无论从时间还是数量上观察,常态课应该占绝对的比重,95%以上学生的数学学习时间都是在常态课中度过的,常态课是学生所有数学课中的绝对主体。     

在新课程理念下如何上好常态课

随着课程改革的不断深入,各式各样的优质课、观摩课、示范课"粉墨登场",在名师、新秀的演绎下让人陶醉,回到现实却很难有这样的教学效果,现实教学往往很难像公开课、观摩课那样进行。常态课是教师学生接受最多的课,教学基本是常态课进行的,上好常态课是提     

拓展常态课堂内涵 提升数学课堂效益——谈谈如何提升农村小学数学常态课堂效益

何为常态课?常态课的内涵早就不是一枝粉笔,一块黑板,一本教材,一个音调的合集,它已经随着课程改革以及课程优质资源的广袤发展为小康型的课。这样的常态课势必要像公开课那样精彩,却又比公开课显     

有效课堂源自上好常态课

<正>如果说优质公开课的开设是为了供大家评析提炼、发现问题、解决问题、形成教学方法,从而进一步发展我们的语文课堂教学,那么常态下的语文课更担负着培养学生获取知识、积累词句、形成能力、发展语文综合素养的重任。对于提高常态课的教学效率,笔者认为可从以下几个方面着手:一、潜心备好课——提高课堂有效性的基础当前,我们大多数教师在     

拓展常态课堂内涵 提升数学课堂效益——谈谈如何提升农村小学数学常态课堂效益

何为常态课？常态课的内涵早就不是＂一枝粉笔,一块黑板,一本教材,一个音调＂的合集,它已经随着课程改革以及课程优质资源的广袤发展为＂小康型＂的课。这样的常态课势必要像公开课那样精彩,却又比公开课显得更真实。农村小学数学课堂就更需要这样的课。     

明确教学质量标准 有效提升常态课教学水平

为提高常态课教学的有效性,北京一零一中学从三方面进行常态课管理的研究与改进:以有序管理保障常态课的有效教学,研制常态课有效教学的质量标准,在系列校本教研活动中提升教师的常态课教学能力。     

优化小学英语常态课的路径分析

随着课程改革的不断深入,各式各样的优质课、观摩课、示范课被名师们演绎得精彩纷呈,使人眼花缭乱。当我们回归到现实的教学常态课时,那种激情、那种精彩似乎不复存在。事实上,日常教学中的常态课才是最有意义和价值的课堂教学,尽管与公开课相比黯然失色,但因其真实、草根、常态的基本特     

基于常态教学模式下的初中数学变式教学研究

本文以数学常态课为变式训练的主阵地,结合数学常态课中的四种基本模式,展开了多角度、多方位、多层次的讨论和思考.研究结果认为数学常态课中的变式教学有利于培养学生探究问题的能力,是双基教学、思维训练和创新能力培养的重要途径.     

提升常态课质量的四点思考

常态课质量事关学校教育质量,是实现学生全面发展的重要抓手。提升常态课质量需要注意以下几点。1.提升教师专业能力是前提提升教师专业能力有两条路径:一是提升教师的专业素养,即教师的工作态度和专业能力,并把它作为常态课质量提高的决定因素。具体做法有:每学年举办由下到上、全员参与的"教师基本功培训和展示"活动;鼓励教学人员撰写教学反思。     

致力于"常态"向"优质"的有效转化

周仕龙:今天我们研讨的话题是"常态"课向"优质"课的转化.当前老师们普遍反映:一学期上的课感觉有一大半都是平平的"常态课",最羡慕自己也能像智慧型教师一样上出更多的出彩增效的"优质课".事实上,"实施素质教育、构建质量课堂"需要大量的"层出不穷"的"优质课",需要更多的老师超越平庸、实现提升,构建有自主特色的"优质课".下面,我们结合所听的一节常态课的教学片段,来谈谈各自的感受和认识.     

常态课下的精彩

随着新课程改革的不断深人,各式各样的优质课、观摩课、示范课纷纷“粉墨登场”,名师、新秀的精彩课堂演绎让人陶醉。可是,在实际教学当中,常态课往往很难有这样的教学效果,因为它受到日常工作进度及工作量的限制,不可能每个教学环节都细细推敲琢磨。然而,正是这实在、真切的“家常课”才是构成El常教学的主体,因此,上好常态课才是教师需要下力气去琢磨的。     

体育常态课教学的有效性

常态课简言之就是教师日常教学工作中的平常课,常态课全面、真实地体现教师平时的教学工作。培养学生的体育素质是一个漫长的过程,需要学生在每一堂常态课中真真实实地感受与学习;需要日常点点滴滴的积累。然而常态课不是随随便便的课,常态课不是“脚踏西瓜皮”的课,这就要求我们更多地关注平时、关注常态、关注学生的探究活动和真实感受,提高常态课教学的有效性。     

家常便饭也需精心准备——谈提高数学“常态课”教学的有效性

学生的数学素养是在常态课中形成的,而不是靠一两节公开课能造就的。为此,如何提高常态课教学的有效性,使学生尽可能多地提高数学素养,形成良好的数学学习能力就显得尤为重要了。本文以人教版二年级下册《平移与旋转》一课为例,谈谈如何提高数学常态课教学的有效性。     

如何在常态课中高效地引领学生走进诗歌情境——结合市级公开课《登高》的教学反思

<正>常态课,指返璞归真、反映教学本质、符合教学要求,正常状态的课。常态课并不是一支粉笔,一张嘴巴,一本教材的随意课,而是能根据学生的认知能力和实际发展水平,灵活地处理教学内容,同时,更加关注学生在课堂中的成长和解决问题的能力,能在执教者的智慧引领下有效实现教学目标,实现教有所获,学有所得的宗旨。笔者在执教人教版高中语文必修三《登高》时,采用的就是常态课,没有过多的多媒体呈现,只制     

阅读课“问题教学”的有效性审视

语文课程的总目标是全面提高学生的语文素养①。而语文素养的核心,是语言运用的能力,即听说读写的能力。衡量阅读教学有效性的根本标准,就是看学生的语言运用能力是否得到提高。“问题教学”是阅读课的轴心。是培养语言运用能力的重要途径,因此,有必要对阅读课“问题教学”的有效性进行审视。鉴于语文教师在公开课和常态课上教学行为的价值取向有所不同．长期以来．公开课与常态课的教学指向和教学形态存在较大差别,本文尝试将公开课与常态课分而论之。     

数学“常态课”也可精彩无限

何谓常态教学？特级教师任洪于对常态课的特点作了精辟的概括：常态课应该是不做作、不作秀的课;常态课应该是承认每一课是单元教学的一部分、不可能承载更多内容的课;常态课也是常有缺陷、不完美的课;常态课也是不必太去迎合听课老师的心情愉悦的课;常态课还应该是便于学习和借鉴的课。数学常态课是一杯醇香的酒,伴随学生久远而芳香四溢,它远离花哨、造作,却亲近扎实、纯朴。但常态课通过教师智慧和灵动也可精彩无限、回味无穷。     

优化常态课堂 提升教学实效——浅谈小学英语常态课教学

随着小学英语课程改革的不断深入,各式各样的优质课、观摩课、示范课被名师们演绎得精彩纷呈,使人看了眼花缭乱。然而,当我们回归到现实的教学常态课时,     

点击服饰时尚，体验服饰之美

推荐理由：本次评课提出了如何在公开课中保持教学常态这一问题,值得所有开过、未开过、即将要开公开课的教师思考。评课目标教学常态课是按正常的教学进度,保持教师一贯的教学风格和学生平常的学习状态的随堂课。教学常态课不过多修饰,不矫揉造作,没有特意加工表演的痕迹,因而更能体现执教者的教学理念、教学智慧和教学水准。本次对美术常态课的点评和研究就更具有针对性和实用性。通过对孙家祥老师这堂美术常态课的点评解析,更加明确美术教师自我完善教学能力的目标和方向。