在社区大课堂中成长

综合实践活动课程的实施要从学校实际出发,既要立足于学校教育资源的整合与不断优化,又要积极开发、吸纳社区资源和家庭教育资源,从而构建起综合实践活动丰富的资源库。笔者所在的山东德州市北园小学是一所位于北园社区内的小学。根据学校周边环境的特点,我校确定了校本研究课题“社区教育资源的开发与利用”。在实施过程中,我们积极探索,充分开发各种教育资源,力求在综合实践活动中,加强学校与社区互动,走出了适合学生发展的创新之路。一、优化学校资源,搭建学生活动的平台充分利用好现有教育资源,努力形成课程意识,使学生真正参与到社会服…     

学校教育应与社区教育紧密结合

社区是学校、家庭、社会的联结点，社区内蕴含着丰富的教育资源，大量的人力、物力、财力，各种现代化的设施，为学校教育的延伸提供了广阔的时间和空间。配合基础教育课程改革，开展学生社区教育实践活动，有助于培养学生科学的创新思维能力，实现书本知识与实践知识的统一。因此，尽可能开发一切能促进学生健康成长的有效社区资源是我们的责任与使命。学校教育与社区教育紧密结合也是由于种种迫切需要：     

网络与社区教育

一、网络在社区教育中的作用随着经济的发展、计算机的普遍使用,网络进一步延伸到社区家庭、企事业单位,这为学习化社区的建立、发展奠定了基础。在网络化社区中,“网络式学习必将成为今后社区教育的主要形式之一”。网络的特点在于共享性、交互性、开放性,在社区教育中,网络的作用是多方面的,笔者认为主要在以下几点:(一)整合与共享———网络沟通了社区教育的资源从社区教育的资源挖掘使用来看,社区教育资源可分为显性资源和潜在资源,社区教育具有丰富的教育资源,社区的教育资源主要存在于社区内的学校、企事业单位以及社区成员内,比如:街道社区医院可向社区提供医疗保健、心理咨询等方面的教育资源;街道公园可向社区提供生态环境保护等方面的教育资源。长期以来,由于这些资源归属于不同的组织和个人,难以找到一种合理的方式使其得到充分的开发和利用,造成社区教育资源的“相对匮乏”:一方面社区拥有和蕴藏很多潜在的教育资源(包括人力资源、物力资源、信息资源);另一方面这些资源又象“信息孤岛”一样,无法成为显性资源而为社区学习学习者所利用。随着网络的引入,将使这些资源在网络环境下得到整合:一方面社区的各单位组织在其数字化、网络化的过程中,其隐性资源得到数字化...     

到社区中寻找教育资源——谈城镇中学“研究性学习”对社区教育资源的开发与利用

一、开发社区教育资源对城镇中学实施研究性学习的必要性“社区教育资源”是指社区内有可能对学生产生教育功能的资源。按其性质，可分为有形资源和无形资源两类。“社区教育资源开发和利用”，是指学校在取得地方政府和社会各界支持的情况下，对学校所在社区内可资利用的人力、物力资源进行协调，使之在研究性学习实施中发挥一定功能的行为。研究性学习以学生的生活、自然和社会实践为基础来确定问题，围绕问题的提出和解决来组织学生学习的活动。城镇中学，受所在区域经济的影响，学校硬件基础一般较差。通常由于实施设备条件的限制，学生…     

“借景”社区资源,拓展教育空间

<正>有效挖掘社区教育资源,能为学生在教师的指导下,走出教室参与社区、增强实践活动能力提供操作平台,保障学生获得直接经验,发展实践能力,增强社会责任感。目前,彩虹小学与双虹社区、彩虹社区合作,坚持"和谐普惠"这一理念,充分"借景"社区教育资源,拓展教育空间,社区教育已成为学校教育的有益补充和延伸。一、社区教育资源十分丰富教育已经逐步向多元开放式发展,强调创设开放的学习空间,强调走向自然和社会。社区资源潜藏着许多有价值的教     

论学校教育资源的社会共享

所谓学校教育资源的社会共享是指社会机构和个人对包括学校的设施设备、教育课程、教师的教育教学、教室和校舍场馆等在内的资源以学习为目的的利用。也就是说 ,学校所拥有的人力、物力、课程等资源向社会人士开放。近年来 ,随着终身教育、终身学习研究的深入以及社区教育理论与实践的发展 ,要求学校教育资源社会共享的呼声越来越高。本文试图在剖析其缘由的基础上 ,对学校教育资源社会共享的可能与限度做些探讨。　　一、学校教育资源社会共享的缘由　　学校教育资源社会共享是终身教育时代的必然要求。所谓终身教育是指人们在一生中都应当…     

如何构建学校社区教育体系

学校社区教育是指在学校施教区范围内,以学校为主导,社会为依托,家庭为基础,学校和社区在教育思想、观念上形成共识,共享教育资源,为学生的健康发展创造良好的教育环境,以促进学校、社区同步发展的教育形式。一、学校、社区教育的意义1.学校、社区教育有利于学生社会化过程的完成。素质教育强调,学校要使学生学会求知,学会生存,学会劳动。因此,学校和社区应不失时机地通过一系列有组织的教育活动,让孩子走出校园,走进社区,走到真实的社会生活中去,加速儿童和青少年社会化的进程。2.学校、社区教育有利于青少年学生个性的形成。个性化教育是…     

在生活中学习 在实践中进步 在社会中成长——综合实践活动课的实践与探索

由于综合实践活动具有开放性、社会性和实践性等特征,决定了该课程的实施要从本地、本校实际出发,充分利用各种校内外的课程资源。我校办学条件有限,但地理位置占有优势,周边有黑龙江大学、哈尔滨理工大学、国家地震工程力学研究所、市图书馆、省测绘局、省农科院、市养老院等单位,有社区智力优势。学校因地制宜,以学府社区为依托,把小课堂延伸到社会大课堂。2000年以来,我校充分开发周边的社区教育资源,先后创建了学生读书基地、劳动基地、爱心基地等社会实践活动场所。此外,学校还发展了一支校外指导教师队伍,构建了教育人才资源库,邀请有…     

高校参与社区教育的路径探索

高校参与社区教育可以弥补社区教育资源的短缺、为社区教育的发展提供理论支撑,还可以促进高校自身的发展,高校所具备物质资源、人力资源、文化资源是其参与社区教育的基本条件。可以从以下四个方面探索高校参与社区教育的路径,一、高校向社区开放,与社区共享教育教学资源;二、高校利用教育教学资源,创建发展社区学校;三、高校在社区建立校外社会实践基地,承担社区教育的部分职能;四、以学生社区教育管理为中心,为社区教育树立典型。     

依托社区教育资源，拓展劳动教育场境

2021年,学校的课程基地项目《“学校+”劳育课程基地建设》成功获省级立项。项目开项以来,学校充分利用丰厚的社区劳动教育资源,形成了“学校+”——以社区为主场的劳动教育场境。将劳动实践场域由学校拓展与延伸至社区,真正实现了将劳动教育覆盖至学生学习、生活的全领域,赋予了劳动教育更充分的生活、社会的内涵。     

学区化管理承载教师专业发展之重

实现教育的均衡化重点在于教育资源的合理利用与信息共享,如硬件资源、人力资源和知识资源的共享。我区先从行政管理模式上进行变革,以地区划分学区,形成10个各有特色的学区群体;再在学区范围内鼓励学校间资源的合理流动,     

利用社区资源开展科技活动的策略研究

社区中蕴含着极为丰富的课程资源，学校要充分挖掘这一资源，多方面开发科技活动内容．利用社区的教育资源，对学生开展形式多样的科技活动，体现科技教育生活化，体验科学探究的过程，并从中享受快乐。提高科学素养。     

利用信息技术创新社区教育

信息技术已经广泛渗透到社区教育领域,它必将促进社区教育的内容、方法和模式的变革。利用信息技术创新社区教育,共享社区内的社会教育资源、企业教育资源、学校教育资源等,形成开放的、共享的新型社区教育系统,这是城市信息化推进中社区教育发展的趋势。     

准妈妈俱乐部教我塑造宝宝

充分利用学区资源,开展社区0-3岁早期教育 东华门幼儿园是北京市首批示范园之一。近年来,幼儿园在东城区教委"学区建设"思想指导下,将"在社区内发挥示范园辐射作用,积极开展社区0-3岁早期教育"作为园所新的生长点,充分利用与整合园内和社区各种教育资源,在学区多样化的教育模式方面进行了有益的探索与实践,特别是发挥园内教师资源和学区内教育专家和妇幼保健专家的人力资源优势,成立了"准妈妈俱乐部",实现了零岁教育的新突破,最大限度地扩展与提高了家长科学育儿能力和婴幼儿受教育率。 下面就是东华门幼儿园"准妈妈俱乐部"的一位普通会员,用真实的笔触记录了她参加社区幼儿早期教育活动的经历。     

试论幼儿园多元教育资源的整合与利用

社会的进步、科技的发展对教育事业提出了多元化发展的要求。开发教育资源,对各种资源进行整合与利用成为了适应当今教育发展的新趋势。尤其是在信息科技发达的现代社会,教育资源已不仅仅局限于学校资源教材资源,而是向社会、向家庭、向网络等方向多分支延伸。就幼儿园教育而言,整合利用多元化的教育资源为幼儿提供良好的教育环境,促进幼儿教育的发展,本文将从家庭教育资源、社区教育资源以及信息技术资源三个角度分析幼儿园整合利用多元教育资源的教学实践。     

全方位整合资源,多途径促进发展——“以学校为主,社区、家庭为辅”开创学校教育的立体新模式

<正>【问题提出的背景】时至今日,我校探索实践出了全方位整合资源,多途径促进发展"学校为主,社区、家庭为辅"开创学校教育的立体新模式,利用社区、家庭把学校教育的阵地横向延伸,这一模式实践以来已取得了一定的成效。【解决问题的方法】一、双休日(节假日)学生教育活动的四种途径1.学校——开放教育资源学校为学生在双休日的自主学习、自主实践活动提供必要的载体,搭建"唱戏"的舞台。每逢双休日,学校就打开校门,为学生     

“海洋+”构建知行合一育人新模式--青岛德县路小学劳动教育侧记

青岛德县路小学是一所百年老校,地处沿海一线,拥有丰富的海洋教育资源。学校充分发挥这一地域优势,依托海洋特色建设,开展“海洋+”劳动教育实践路径研究,通过开发劳动课程、开展校内活动、组织校外实践,构建起了三位一体的特色劳动教育体系,通过知行合一促进学生全面健康成长。     

以学生为主体的学区特色课程探索

<正>2016年,北京市海淀区开始全面实施学区制改革。学区制改革是落实中央"简政放权、放管结合、转变职能、优化服务"政策的具体举措,基本目的是使学区内优质师资、管理资源以及社会资源得到均衡、合理地配置,从而使学生享受区域内的最好教育资源。学区管理中心在梳理青龙桥学区区域内的社会资源时发现,区域内有中国医学科学院药用植物研究所、药用植物园和中国中医科学院西苑医院等优质中草药资源单位,其中药用植物园近年来配合附近学校开设过一些活动课程。通过学习中草药课程,学生可以更加深入地了解传统中医药文化,增进民族自豪感、     

到社区中寻找教育资源--谈城镇中学"研究性学习"对社区教育资源的开发与利用

一、开发社区教育资源对城镇中学实施研究性学习的必要性 "社区教育资源"是指社区内有可能对学生产生教育功能的资源.按其性质,可分为有形资源和无形资源两类."社区教育资源开发和利用",是指学校在取得地方政府和社会各界支持的情况下,对学校所在社区内可资利用的人力、物力资源进行协调,使之在研究性学习实施中发挥一定功能的行为.     

小学劳动教育与学科融合的策略与研究

为了更好地开展学校劳动教育实践活动,开发教育资源,让学生有全面发展的机会,闽清县城关小学专门开辟了劳动实践基地——"开心农场",把学科教学活动向劳动实践基地延伸,把劳动教育渗透到学科课程教学中,为促进学生多方面发展奠定坚实基础.