中职院校德育工作方法略谈

<正>在新时代,中职院校要全面践行德育理念,积极打造特色德育、优质德育和品牌德育工作体系,紧紧围绕立德树人根本任务,构建起全员育人、全程育人、全方位育人体系,将“三全育人”贯彻落实到教育教学中,不断提升学生的道德素质、思想素质和心理素质。     

新时代“三全育人”理念下高职课程德育的实践研究

课程德育发挥了高职院校专业教师的德育作用,是新时代高职院校对"三全育人"理论的践行。课程德育的开展需要培养专业教师的课程德育意识,提高教师的师德师风,在课程教学实施过程中,挖掘课程内含的德育资源,充分发挥高职院校德育主阵地的作用。     

实现数学学科育人价值的途径分析——谈高中数学德育渗透

数学是具有育人性的学科。立德树人的教育任务要求数学教师立足数学学科的育人性,多途径地挖掘德育资源,多策略地应用德育资源,将德育资源融入课堂教学中,使学生在掌握数学知识、发展数学能力的过程中,受到德育熏陶,潜移默化地形成良好的道德认知,践行良好的道德品行,实现有效发展。在文章中,笔者将以自身的教学经验为切入点,详细阐述挖掘德育资源、应用德育资源的策略,为一线教师提供实现数学学科育人价值的教学借鉴。     

普通高中全员育人导师制德育模式的实践与研究——以滕州二中新校为例

德育是中学教学工作的轴心,也是中学教育的灵魂。在社会转型期的特殊阶段,德育工作也面临着前所未有的瓶颈,在这种情况下滕州二中实施了全员育人导师制德育模式的坚持"成功,必先成才,成才,必先成人"的理念,以"三大步离职教育"的德育模式,践行全员育人导师制德育模式,在工作当中强调德育的"全、导、励、活",丰富了德育教育的内容与形式,提高了德育水平与效果。     

新时代背景下中职学校德育工作的问题与对策

文章在分析中职学生特点的基础上,提出必须打破原来的重技能轻品德、重管理轻育人、重言传轻身教、重局部轻整体、重智育轻德育的德育工作方式,落实教学育人、加强管理育人、创新活动育人、抓实文化育人、践行劳动育人、强化协同育人、注重新媒体育人等有效途径,把新时代的中职学生培养成"德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人"。     

学校德育实践育人的有效途径——基于研学旅行的探讨

研学旅行是综合实践活动课程的重要组成部分,更是有着丰富育人内容、多样方式、健全机制的德育实践育人项目。从本质上讲,它超越了传统德育,是体验德育、环境德育和榜样德育的综合,是加强和改进学校德育工作的重要举措,是培育和践行社会主义核心价值观、推动学校教育和社会实践相结合的重要途径。     

深刻领会《指南》 扎实做好德育——《中小学德育工作指南》解读

教育如何落实"立德树人"的根本任务,深入全面领会《中小学德育工作指南》精神,应树立大德育观,遵循中小学德育规律,继承中华民族的优秀德育实践经验,在全员育人、全程育人、全方位育人中,践行习近平总书记中国特色社会主义教育思想。     

德育特色课程建构的路径选择

改进和提升学校德育工作必须抓住政治思想阵地,创新育人立德渠道。学校整合党、团、队优质资源,搭建起"红领巾党校"平台,组织德育教学骨干,利用队日活动、第二课堂和课余时间,分批次、分层次对学生进行党史国情教育,努力践行课程化体系建设思路,积极探索新形势下德育特色课程建构新模式。     

抓好德育为改革导航

正党的十八大从全局和战略高度出发,强调坚持把"立德树人"作为教育的根本任务。作为国家教育体制改革试点地区,笔者所在的毕节市五年多来在"三个践行"教育,即爱的教育、生命感和责任感的教育、系统育人的教育的实践探索中,始终坚持把"育人为本、德育为先、立德树人"贯穿于教育教学的全方位、全过程。结合毕节市的实践探索,本文拟从德育的核心内容、德育工作的规律以及德育的境界三方面,探讨新时期德育的本质     

巧用《拓展空间》 助力学生发展——以八年级道德与法治教学为例

道德与法治学科作为立德树人的主阵地,是德育的关键课程。统编《道德与法治》教材《拓展空间》栏目与其他栏目在逻辑上遵循"体验—认知—笃信—践行"的思维路径,重在学生德育践行。教师在教学中应巧妙运用《拓展空间》栏目,组织学生开展主题学习和课外实践,注重价值观引领,提升学科育人效果,助力学生全面发展。     

大学外语教学与渗透式德育契合性现状分析

高校教师的育人作用具有不可替代性。专业课教学是德育渗透的载体,是对大学生德育渗透的重要渠道．也是高校全面育人、全程育人、全员育人的重要组成部分。外语教学中积极推行德育渗透、寓德育于实践教学之中是切实可行的,也是全面提高教学质量和培养人才的客观需要。     

立德树人视域下民办高职院校思想政治教育创新探讨

立德树人视域下民办高职院校的德育创新,需要从创新协同育人的德育工作机制入手,立足点是通过成就德育来开发高职学生的德性潜能进而提高学生的德育素质;关键点是引领学生培育和践行社会主义核心价值观,并用其指导自己实现成才发展的理想追求;着力点是构建协同育人的成就德育新机制。     

课程思政背景下大学英语教学育人模式研究

课程思政指以构建全员、全程、全课程的育人格局形式将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同育人效应。本文致力于在课程思政背景下将社会主义核心价值观有机融入大学英语教学中,挖掘大学英语教材和课堂的育人功能,发挥育人的综合效应,在教学中坚持"育人为本、德育为先",充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵,把培育和践行社会主义核心价值观有机融入整个大学英语教学体系中,全面渗透到学校教育教学全过程,培养合格的社会主义建设者和接班人。     

在高中数学课堂中践行学科育人理念的探索

在现代化教育观视角下,由于提倡学生全面发展,广大教育工作者的教学任务已经不再仅仅局限于知识的传授与解题技能的训练,还要着重培养学生的道德品质,充分突出学科育人价值.在高中数学教学实践中,教师讲述数学理论知识与训练技能的同时深入践行学科育人理念,将智育与德育有机整合到一起,提高学生的综合素质.     

育人为本,德育为先——西安市高新第一学校德育特色纪实

西安高新第一学校是一所立足学生发展,依托高新区科技创新优势,以＂科技创新＂为鲜明特色的九年制义务教育公办学校。建校以来,学校领导高度重视德育工作,始终坚持＂育人为本,德育为先＂的育人理念,努力践行给予每个生命创新机会和成功体验的办学理念。一、立足行为习惯养成,凸显德育特色高新一校结合学校实际,将行为规范教育作为德育育人的起点。各年级、班级以学习、     

专业课教学进行德育渗透的思考

专业课教学进行德育渗透是高校全面育人、全程育人、全员育人的重要组成部分。本文就德育渗透如何寓于专业课教学的全过程进行了探讨     

追寻教育的本真——汉川市实验小学德育工作侧记

日前,胡锦涛总书记在主持中共中央政治局集体学习时强调,要坚持育人为本、德育为先,要把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。毋须质疑,育人是学校办学最根本的目标。多年来,汉川市实验小学积极践行汉川市教育局提出的小事德育工程等发展规划,始终坚持将育人放在学校工作的首位,向世人传达着这样一个观念:德育,是学校各项工作的灵魂。要让德育工作充满魅力,就必须——     

试论学科德育的问题与出路

学科教学因其内生道德追求而使德育本源地成为教学的应有之义。然而,长期存在于我国教育发展历史中根深蒂固的德育"工作意识"以及在其实践中形成的德育"渗透说"的误导,造成教学与德育的二分和学科德育形式主义的现象。学科德育的根本问题在于道德"外求"的思路,学科德育不应该成为关于"学科教学中如何实施德育"或是"德育如何与学科教学相融合"的问题,而是学科教学如何实现育人价值的问题。学科德育问题的唯一出路,在于实现教学回归"育人"的本原。这需要不断提高教师学科育人意识和"德能",按照学科育人价值实现的需要开展教学设计,并实现"生活化"的教学。     

提升素质 全面育人

正教之道,德为先。教师是学校的主体、育人的主导。在教育教学工作中,我校落实德育首位观,实施全员育人、全域育人,努力提升教师的育人水平,形成了一套以德育研究为引领、以学科渗透和班级文化建设为主体、家校共育的德育体系。一、以德育研究为引领,提高教师综合素质和育人水平我校积极引导教师对自己的教育教学工作进行整理、总结、反思、提升,积极探索当前小学生的德育方法和途径,进行德育实践研究。每学期召开两     

浅谈如何在初中数学教学中渗透德育教育

在教师队伍中存在不少"重教轻育"的教师,他们或者只重视教学,不注重育人,认为育人是政治教师、班主任的事;或者只会教学,不知如何利用学科教学渗透德育内容。实际上,每位教师都是德育工作者,应充分认识到学科教材是德育的载体,发挥学科教学主渠道的作用,不断渗透德育内容,以汇成一股持久的德育合力,从而适应素质教育的育人要求。在数学教学中渗透德育也是素质教育的重要内容,数学教师应如何渗透德育呢?