高中化学课堂“问题设计”实践与探索

课堂教学的问题设计与学生的思维能力和知识综合运用能力能否提高息息相关,决定着化学课堂教学的质量。笔者就高中化学课堂中的问题设计现状、原则和出路谈一些自己的做法和思考。一、目前现状及存在的主要问题(一)问题设计过于简单直白,对学生缺乏思维方面的要求许多在课堂上所设计的问题,是简单直白拼凑出来的问题,无情境、无资料、无须思考,尤其是从教科书上照抄照搬,或者是挖几个字的填空题,或者将陈述句改变为疑问句,学生解决这样的问题只     

高中化学课堂问题设计的有效性探索

教师在进行问题设置时,要考虑学生化学学习的不同情况。化学是一门实验性与理论性相结合的课程,因此,发现学生学习的优势有利于针对不同学生进行不同问题的设计。一、问题设计:问题渐进法培养学生发散性思维由于苏教版的课程设计十分重视实验与理论的结     

问题设计构建高中化学生态课堂的探索

一切课堂形式的构建,其根本目的都在于提升教学效果,促进学生对教学知识的理解和接受,化学生态课堂是一种以学生为主体的良好课堂模式。在这样的课堂当中,学生是开展一切学习活动的主体,教师是学生的良好引导者,课堂氛围活跃,教师与学生之间是一种良性的互动方式。针对问题设计构建高中化学生态课堂,展开一系列的探索,寻求良好的课堂构建方式,以促进化学课堂教学质量的提升。     

高中化学“二阶六步”新型课堂的探索与实践

当前,很多高中化学课堂尚未从根本上摆脱传统教学模式,主要表现在以下方面。一是以"讲过"为目标。有些教师认为"讲过"了就是完成教学任务了,对学生的学习效果关注不够。二是忽视学生的思维过程。学生的奇思妙想和个体化的"异、难、缺、漏"难以充分表现,学生的问题不能得到充分解决。三是学生只会听不会问。学生长期被动听讲而产生依赖性,很少自主学习并主动提问,或提问质量不高。     

让高中化学课堂成为“问题课堂”

随着高中新课改的不断深入,"问题课堂"已成为新时期课堂发展的方向。作为高中化学教师,应把握"问题课堂"的基本内涵及其形成的途径,想方设法让化学课堂成为"问题课堂",可有效提升高中生的化学思维能力,提高高中化学课堂教学效率。     

高中化学动态生成课堂的实践与探索

所谓“动态生成”,就是在教师与学生、学生与学生在课堂上碰撞产生火花的一个瞬间,它具有稍纵即逝的特点,因此“动态生成”是使课堂异彩纷呈的重要方面。营造效果良好的动态生成课堂,需要教师对教材有足够的熟悉度,能够灵活地运用各个教学技能,能有效地调控教学。     

高中化学教学中问题支架设计的实践与探索

随着新课程教学标准改革不断深入,教学由"以教师为中心"逐步过渡到"以学生为中心",更为注重对学生学习思维的训练,更为注重对学生综合性素质的培养.问题支架式教学是近年来所提出的一种新型教学模式,是指以问题为载体,以支架理论为指导引导学生进行学习,在教学过程中创设问题链,从而促进学生积极地参与到课堂教学中,提高高中化学课堂教学的效率.本文主要就如何在高中化学教学过程中构建问题支架教学模式进行实践与探索.一、围绕学习主体,明确教学目标教学过程一定要紧密的围绕着教材内容进行,教学的最终目的是为了让学生掌握教材中的知识点,并能够灵活地运用教材中的知识去解决具体的问题.教师在进行高中化学问题支架教学模式时,首先一定要明确教学目标,紧密结合教材中的重点难点去设计合理明确的教学过程.许多教师在进     

“问题驱动”教学模式在高中化学教学中的实践与探索

新课程改革背景下,高中化学教学要求有了较大的改变,高中化学教学更为注重对学生思维能力,学生探究性精神以及化学学科观念的培养与建设.新课程背景下,高中化学课该怎么上,该采取何种教学模式进行高中化学课堂教学,成为每一位化学教师想要弄清的问题.笔者认为在新课程背景下,在高中化学教学过程中实施"问题驱动"教学模式不仅能够有效地调动学生的思维,还能够培养学生的探究性精神,帮助学生建立化学学科观念,不失为一种十分有效的教学模式.本文就如何在高中化学教学中构建问题驱动教学模式进行实践与探索.一、结合生活实际构建化学问题情境     

问题设计建构高中化学生态课堂的探索--“乙酸”教学例谈

文章开展了有关生态课堂的研究。生态课堂中以问题情境为纽带,设计一些开放性试题;生态课堂中设计一些探究性问题,引导学生开展小组合作交流;生态课堂中的教学难点可通过问题串的设计来突破。     

高中化学课堂实施目标教学法的实践与探索

目标教学法是一种以教学目标为核心和主线实施课堂教学的方法．在高中化学课堂教学过程中实施目标教学法不但能够激发学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,调动学生的学习积极性,还有助于课堂教学效率的提升,有助于学生学习有效性的提升．     

高中化学教学中“问题链”的设计与实践探究

新课标把培养和增强问题意识、发现和提出有探究价值问题的能力、独立探索和质疑能力等设为课程目标,教师应立足学情和章节内容设计和实践“问题链”,让学生在问题的发现、提出、探究、解决中,在物质变化密码破解及感受化学世界神奇的过程中,学习和建构知识体系,培养和提高探究实践能力,开发创造思维力。文章结合教学实践,对高中化学教学中“问题链”的设计与实践进行探究。     

高中化学课堂有效问题的设计

高中化学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分。教师有效的课堂提问,能激发学生的好奇心和对化学知识的探究意识,构建高效课堂。     

大数据背景下高中化学“翻转课堂”的探索和实践

随着信息技术的不断发展,大数据这一名词逐渐走进人们的视野。大数据的出现,不仅提高了高中化学的教学质量,还提高课堂教学的效率。因此,文章从大数据背景下的视角,针对高中化学"翻转课堂"进行探索和实践。     

关于课堂问题设计艺术化的实践与探索

语文素养的形成不是一蹴而就的,它需要学习主体受到立体的多方位的熏陶。作为课堂灵魂之一的问题设计,要取得实际效能,需要力戒平庸,要有诗意而艺术的魅力,重视细节对学习个体潜移默化的熏陶,才能深化语文素养的形成,走出一条形与质最佳的有特色的路子。一、课堂问题设计艺术化的必要性语文课堂需要什么?有人认为,语文的课堂教学是需要教学机智的,即课堂教学过程中面对千变万化的教学     

大数据背景下高中化学“翻转课堂”的探索和实践

随着社会的迅速发展,科技不断的进步,信息技术也在不断的突破。在这个科技不断涌现的关键时期,新科技使得人们的生活方式、社会生产力以及教学都发生了巨大的改变。信息技术是促进社会不断进步的动力,也是引领经济迅速提升的动力,在这样的情况下,大数据逐渐走入人们的生活中,并且对人们的生活有着越来越紧密的联系,对教育有着越来越重要的影响。大数据的出现,为高中化学课堂教学效率的提高、教学质量以及教学效率的提高提供了新的途径,为教学的改革带来了新的方向。     

图解高中化学问题的探索实践

图像的含义丰富、直观、简明,在表达动态变化时更能突出其优势,把解题过程图像化是数学、物理等学科常用的方法,利用图解方式来解决化学中的问题同样是一种高效手段。本文对离子浓度、能量变化、电化学、氧化还原、分离提纯等内容用图解方法作了详细解析。对图形的形成和解读是基于每个人经历与经验的,把学习到的内容图形化因人而异,图形化——即图解,只是一种手段,其终极目标就是由难而易、化繁为简,在此过程中,重温了原理、整理了思路并加深了记忆,也不失为一种乐趣。     

高中化学“学案”教学模式的实践探索

随着我国教育事业不断改革和发展,各种新型教学模式层出不穷,学案教学正是在这种背景下提出的,当前学生对知识的学习过于被动,缺乏学习积极性,学案教学的提出极大地改善了这一问题,教学过程中能有效提升学生学习积极性,变被动为主动,尤其针对化学这一学科,学案教学能充分激发学生学习兴趣,培养学生自主学习意识和能力,提升学生创造性思维。本文将就学案教学在高中化学中的应用进行探索。     

初中语文课堂有效问题设计的探索与实践

语文课堂中的问题是开展有效教学的关键,问题的好坏影响着教学质量的优劣,本文笔者将以不同的教学设计为例,对初中语文课堂有效问题的设置作不同角度的思考和探索。     

建构“问题解决”课堂模式的实践与探索

随着高中数学课程的不断改革,新课标越来越要求学生提高自主探究能力与创新实践能力,因此问题解决这种课堂模式应运而生,而该课堂模式的实践与探索便成为需重视的问题。本文基于建构主义学习观,从提出问题、解决问题、归纳问题和升华问题四个方面探讨建构问题解决课堂模式的实践与探索过程。     

高中化学课堂“小组合作学习”的实践与反思

"小组合作学习"作为当前教学中被广泛倡导的教学方法,其逐渐在课程教学过程中得到广泛应用。高中阶段,大部分学生认为化学课程中的理论与实践课程学习存有一定的难度,而通过小组合作学习,不仅可以实现学生之间的沟通与交流,而且还能对课堂问题的解决方法进行探讨,从而使教学效率得到有效提高。