双重情境模式下的“绿色化学”教学

绿色化学是高中化学人教版必修2第四章第二节的内容,关于“绿色化学”的概念,学生在学习的过程中,难免会带有一些个人主观经验,造成对一些概念,比如,原子经济、绿色催化剂等在理解上出现偏差,从而形成迷思概念。本次研究将双重情境教学模式应用在高中化学课堂,通过教学情境,结合POE教学来激发学生认知冲突,并且化解冲突,从而引导学生正确辨析概念。     

浅谈初中数学概念教学

初中数学中概念的教学要注重学习的过程。这就要求教师在概念的引入、概念的理解、概念的应用等各方面都要精心设计,这样才能使学生全面理解和掌握数学概念。     

问题情境的创设在初中数学概念教学中的运用

初中数学概念的教学一般都要经历概念的生成、概念的表达、概念的理解以及概念的应用几个阶段。创设问题情境,可以更好地调动学生学习兴趣,让学生形成正确的数学观,提高概念教学的效果。     

创设情境，提高课堂教学质量

高中数学教学中运用情境教学,激发学生的学习兴趣,提高教学质量方面我的一些做法是：创设“问题”情境,使学生对知识有需求感;创设生活情境,激发学习数学的兴趣;创设故事情境,激发学生的求知欲;创设实践情境,加深理解概念。     

小学数学通过绘画创造情境的可能性研究

要想学好数学知识，学生需要具备一定的抽象思维．但由于小学阶段的学生年龄较小，在平时的思考中往往以形象思维为主，对于一些抽象性的内容很难理解．对此，在日常教学过程中，教师要根据学生的思维品质和感知能力选择合适的教学方法，借助绘画创造情境，可以很好地开发学生思维，促进学生理解，提升数学课堂教学质量．文章结合数学教学的实际情况，首先简要介绍了绘画策略在小学数学课堂中的作用，其次分析了应用绘画策略存在的问题，最后结合实际情况探讨绘画策略在小学数学课堂教学中的具体应用．     

生活情境在小学数学教学中的应用和思考

随着新课改的实施,教育部对教学有了更多的要求,对数学与生活情境之间的关系有了更详细的阐述。数学是日常生活必不可少的工具,数学能帮助人们处理一些日常事务,能够让人们通过数学的学习学会对数量进行计算、推论与论证。数学模型所描述的自然与社会现象,更利于学生接受,让学生在学习的过程中感受生活,在实际生活中发现数学,引导学生感受数学的魅力。在数学课堂教学中,教师只是讲授课本中的一些概念性知识,学生很难理解这些知识。将生活情境融入教学中,能够让学生轻松地理解数学的实际作用。     

情境创设在高中物理概念教学中的运用策略研究

随着教育改革的深入,高中物理教学正面临着前所未有的挑战和机遇。情境创设以学生为中心,致力于通过创造具体的学习环境或情境,使学生在真实或模拟的环境中主动探索和学习物理概念。文章详细阐述了情境创设在高中物理概念教学中的重要性,分析了当前高中物理概念教学中存在的问题,提出了一系列情境创设的策略,希望可以为高中物理教学提供新的视角和方法,促进学生对物理概念的深入理解,培养其对物理知识的实际应用能力。     

浅析初中历史情境教学的开展

将情境教学的方法引入到初中历史教学中,可以拉近历史学科与学生现实生活的距离,能够让学生带着一种体验的视角,去理解历史知识概念和其中所蕴含的道理。情境教学在初中历史学科中的运用可以有效调动学生的兴趣,帮助学生提高历史学习的效果。     

新课程背景下创设教学情境若干“问题”的思考

恰当地创设情境对于改善教学有着不可低估的作用,它可以激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的主动性,缩短学生与数学的距离,帮助学生形成数学应用意识和创新能力.然而,由于一些教师对新课程标准内涵的理解和体会的层面不同,创设情境存在着不少问题,本文结合具体案例呈现出这些"问题",以引起教师在教学中的注意.     

利用生活情境,开展特校数学教学

以学生们熟悉的生活情境为参照来展开教学过程是现在的小学教学中非常实用的教学方式,尤其是针对特校数学学科而言,很多时候一些知识点较为抽象且不易理解,对于残疾学生的思辨能力要求很高,这样的情况下教师如果能够设置适当的教学情境,将知识点和学生们熟知的生活相联结,这对于帮助学生理解是很有效的。本文将从三个方面分别探讨利用生活情境开展特校数学教学的有效策略。一、情境设置让教学更直观特校数学教学中的很多知识点和概念学生都是第一次接触,对于这些教学内容想要让学生迅速理解是比较有难度     

实施诊断教学 澄清迷思概念

许多探讨儿童概念理解的研究发现,儿童并非脑袋空空而是带着许多前概念进入课堂学习情境的.这些前概念是儿童在日常生活中获得的对一些事物或现象的朴素的看法和理解,它们通常模糊而不精确,有合理成分,但也有错误倾向甚至是完全错误的.它们对课堂学习中科学概念的建构既可能产生积极作用,也可能产生负面影响.为提高儿童概念学习的有效性,教师对那些存在于儿童大脑中的潜在错误观念即迷思概念(misconception)可实施诊断教学:在教学过程中及时诊断学生的错误,设法引发认知冲突,造成学生认识上的不平衡,再利用有效的教学策略使学生的认知再度平衡.     

运用信息化技术创设教学情境提高教学效率

近年来,我国科学技术发展迅速,信息技术在教学中的应用已经十分广泛,很多学校在教学中将信息技术与课程相结合,更新教学理念以及学校管理制度,促进了学校教学水平的快速提高。但目前我国县镇学校仍存在一些问题,改变这些问题,就要运用信息化技术创设教学情境,帮助学生理解知识,调动学习热情,强化学生自主学习能力。     

数学概念课教学之我见

数学概念是中学生学习中不易掌握的重要理论,故应着重从概念的形成,概念的理解,学习概念的方法,以及表达数学概念的语言几个方面去理解。     

关于类比推理应用于高中生物教学的策略探究

在高中生物教学过程中,一些生物知识、概念、理论由于过于抽象和复杂,学生难以理解和接受,因此,如何使学生能够理解和接受这些理论知识是高中生物教师所面临的重大难题。类比推理是一种能够有效帮助学生理解和接受生物知识的重要方法,在高中生物知识教学和习题训练中有着非常重大的作用。本文在分析类比推理的概念和作用的基础上,对其在高中生物教学中的应用提出相应的策略。     

聚焦概念教学 落实核心素养

基于核心素养的高中数学概念教学,需要将高中数学的核心概念和基本思想贯穿整个教学始终,循序渐进地帮助学生加深对概念的理解,在完善学生知识结构的同时,让学生参与到知识探索的全过程,继而实现学生核心素养的培养.     

探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策

物理学是研究自然界和现实生活中的物理现象,关于中学物理的教学意义,一方面,中学物理学习为高中乃至大学的物理学习打下了坚实的基础,另一方面,物理学习帮助学生准确、细致的思考,使学生能够整体考虑问题。中学教育中的物理课程内容相对较少,主要包括解释日常物理现象和确保学生理解基础性的学科知识。然而在现实教学过程中学生无法完全掌握的物理公式和概念,因此教师需要灵活创造情境,以降低内容的复杂性。情境教学是中学物理教学的重要方法,这也符合新课程改革所倡导的教育理念,是开展优质教学的必然前提。然而一些物理教师在使用情境教学法时仍会出现一些问题,因此本文主要探究初中物理教学中情境化的问题和解决方案。     

初中物理教学中的前概念研究

正前概念通常是指学生心中先入为主的日常生活经验,由于知识的负迁移和旧有概念的局限,还有对语词的曲解,对于学生准确地理解物理概念往往会构成一些障碍。本文将结合实例谈谈初中物理教学中的前概念研究。一、师生互动引发前概念前概念很多时候是学生在日常生活中根据一些已有的生活经验所形成的一些认知。许多认识其实并不正确,然而,由于这些感受在学生们心中先入为主,所以很多时候学生们会受到前概念的误导。这是教学中教师很有必要更正     

丰富教学情境 活化概念教学

小学数学知识内容中存在大量的概念,透彻理解概念对于解决数学问题非常有帮助。学生对概念的理解来源于教师的课堂教学,教师要在课堂中设计多样的教学情境,让学生在情境中充分领悟,在轻松愉悦的环境中学习数学知识,提高数学学习能力。     

数学教学的灵魂：培养数学思想与数学方法

数学是一门基础学科,是人类提高生产力水平的重要工具,一些有识之士已经预言:数学将成为21世纪每一位合格的社会成员整体素质中一个必备的重要组成部分。这就要求数学教师必须按照新课标的要求,把数学思想方法落实到课堂教学中去。一、用数学思想方法揭示概念的本质,培养学生准确理解概念的能力理解概念是学好数学的基础,是培养能力的先决条件。但课本上的概念大多数是以尽可能简练、完美的语言和寓意深刻的形式出现的,这给不少学生学习数学带来了困难,从而造成学生数学能力的差异。因此,搞好概念教学,让学生理解概念的准确含义就会为他们学…     

创设情境提高生物核心概念教学效率探究

核心概念是高中生物学教学中的重中之重,主要包括重要的概念、原理和理论等,对学生生物核心素养的形成与提高有重要作用.这就要求教师把握生物学学科的本质,了解学生的认知能力,创设合理的情境,给学生提出适合的问题,引导学生独立思考,帮助学生理解核心概念,以提高学生的生物素养.