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刘兰明 《邯郸职业技术学院学报》1996,(2)
非机械类专业的制图课是一门较为重要的技术基础课.其教学具有如下几个特点:一是学时短,大约在40~60学时;二是专业门类多,如有电子、管理等专业;三是教学对象成分复杂,有文科类、理工科类;学制有二年制的,也有三年制的.由于具有以上特点,从而造成非机类制图教学中出现一方面学时少.课时紧张,而另一方面又面临学生的基础知识水平参差不齐,课程讲授困难的状况.因此,要想搞好非机类制图教学,就必须抓住教学中的重点、难点、因势利导,既要消除 相似文献
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1.前缀随着课改的步伐,学生从初中就已经认识了三视图,到了高中,更是作为必修课程的新增内容,使学生通过学习三视图,进一步发展空间观念,增强数学价值的认识.从2007、2008年的高考试题可 相似文献
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郭奕津 《数理天地(初中版)》2005,(Z1)
从正面、上面和侧面(左面或右面)三个不同的方向看一个物体,描绘三张所看到的图,即为三视图.从正面看到的图形叫做正视图(主视图),从上面看到的图形叫做俯视图,从侧面看到的图形叫做侧视图,在三视图中一般是选从左面看到的图形即左视图.下面举例说明. 相似文献
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梁春 《数学学习与研究(教研版)》2010,(7)
本人发现在讲解《三视图》这部分内容时,学生往往存在认识偏差,有六种常见错误,这六大误区宛如六种顽疾,严重影响学生的学习质量.本文针对学生在学习《三视图》时遇到的问题和常见错误进行剖析,旨在指明错误,找出问题的症结所在,以便扶正纠错,对症下药. 相似文献
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《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”笔者在教学北师大版七年级数学上册第25页的一道例题时,作了大胆的尝试,收到了良好的效果.一、从实物操作过渡到空间想象例题图1是由几个小立方块所搭几何体的俯视图,小正方形的数字表示在该位置小立方块的个数,请画出这个几何体的主视图和左视图.教科书的解法如下:解法一先摆出这个几何体,再画出它的主视图和左视图.解法二根据俯视图确定主视图有3列,左视图有2列,再根据数字确定每列方块的个数.编者的意图很明… 相似文献
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三视图是一种能够准确反映物体长、宽、高尺寸的正投影工程图,是工程界对物体几何形状约定俗成的一种抽象表达方式。所以,在三视图学习时需要学生有丰富的空间想象能力和空间思维能力,由平面图形(视图)想象出空间图形(立体图形),或把立体图形 相似文献
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普通高中阶段的通用技术课程是一门以提高学生的技术素养为主旨,促进学生全面而富有个性的发展为目标,以设计学习、操作学习为主要特征的基础课程。在必修模块"技术与设计1"的第六章设计图样的绘制中,要求学生通过"正投影与三视图"的学习, 相似文献
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三视图是新课程中的新增内容,这块内容已经成为实施新课标的几个省市高考客观题中的亮点,本文笔者以高考题为据重在揭示解决此类问题的基本思想. 相似文献
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本文以《机械三视图的绘制》课程改革为主线,从课程的命名、课时分配、教学目标、情境设置及教学方法与情境实施策略、CAD教学形式等方面做简单探讨。 相似文献
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三视图作为高中新课标的新增内容,它加深了学生对义务教育初中阶段有关三视图内容的理解,有利于培养学生作图、识图,运用图形语言进行交流的能力.而作为高考试题中的新成员,三视图显得异常活跃,不仅在选择题、填空题中出现,而且在解答题中也出现了它的身影.为了了解三视图,看透三视图,我们应该牢记三视图中的三题型、三要素.本文以近年高考题举例说明,仅供各位同仁批评和指教. 相似文献
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何镇 《试题与研究:高中理科综合》2019,(21):0113-0113
立 体几何将着重回归到空间中点线面的位置关系的转化与空间 想象能力的培养上去’而在中学教材中弱化空间向量的作用;立体几何在培养学生的细心、严谨思维品质与空间想象与 转化能力等核心素养上仍然是最重要的载体之一。在今后的 教学中尤其要引起重视! 相似文献
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“横看成岭侧成峰,远近高低各不同.不识庐山真面目。只缘身在此山中.”这是宋代诗人苏轼的《题西林壁》.实际生活中,从不同方向来观察同一物体,结果往往不同.现行新教材加重了对立体图形的认识,也要求同学们会从不同 相似文献
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