提高职校英语教学效果的途径

英语教育是职业教育的一个重要组成部分,本文笔者结合自身的教学实践,试图从改革英语教学的教材选取、课程改革、教学策略、加强英语教学与职业教育及社会实践的结合等方面,谈点笔者对职业学校英语教学的设想。     

学生成为评价主体的策略

关于学生评价改革,《基础教育课程改革纲要》中明确提出:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”新课程改革     

论英语教学中学生的主体参与

在教学中凸显学生的主体性是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一。本作结合教学实践。探讨了英语教学中学生的主体参与问题。     

语文教学主体多元化评价

在基础教育课程改革的大前提下,基础教育的重心发生了转移,人的情感态度价值观成为重要的教育目标,其指向是在于改变过去以教师为中心、以知识为本位的教学过程。在追求这种教育目标的过程中,我们将教学的评价定位为发展性教学评价,其价值取向在于：促进学生发展,培养创新精神和实践能力,促进教师提高教学水平,改进教学实践。     

英语教学中以学生为主体的思考

如何提高英语教学的质量与效率？如何建立新型的师生关系？如何真正使学生成为课堂学习的主体？笔并认为，要解决这些问题教师必须注意以下几个方面。     

论教育评价的主体多元化

多元主体参与教育评价的理念产生于20世纪70年代末期，如今已发展成为一种主导评价模式。它的应用在转变评价者与被评者的关系，扩展评价者的角色功能，提高评价结果的质量和使用率，强化评价的教育功能等方面显示出独特的优势。要使评价主体多元化取得预期的效果，其实施程序应包括分析评价背景、界定评价主体、引导评价过程和提供评价支持等重要环节。     

班集体中开展学生分层评价的策略

评价改革一直是所有教育教学的改革的重点和难点。评价是一个外延很广的概念，包括学生评价、教师评价、教学评价、课程内容评价等等。在所有的评价中学生评价在学校教育评价中处于最凸显的地位。通过学生评价，教育工作者可以获得对教育工作的反馈，检查自己的教育质量，诊断学生学习中的问题，并据此改进教育工作。受教育者则从评价中了解自己受教育中的进步和不足，明确努力的方向，并从成功中获得激励。随着课程改革的深入推进，学生评价的不协调性明显凸显出来，突出反映在强调甄别和选拔的功能，忽视改进和激励的功能；注重学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异；关注结果而忽视进程，评价方法单一；尚未形成健全的评价制度等。本文是我校开展浙江省教育科研规划课题《实施分层教学的评价策略》的子课题研究内容——班集体中学生分层评价的策略，研究重点是在班级中如何实施分层评价，全面评价学生的进步与成长。     

让学生在评价中快乐成长

传统的以考试分数定优劣的评价制度成了扭曲整个基础教育的指挥棒，它严重地制约了学生的全面发展，甚至影响到青少年的身心健康，这与素质教育是背道而驰的。因此，我们必须转变观念，重新认识评价的目的；积极探索，丰富评价的主体和方式，发挥评价的激励和导向作用，从而促进学生全面、健康、快乐地发展。     

谈职校学生教学主体意识的培养

培养学生在教学中的主体意识,是“教师主导,学生主体”教学原则的充分体现。培养学生的主体意识,首先必须从培养学生的学习兴趣入手,为此,教师应注重教学法的研究,努力营造良好的课堂教学氛围;其次要对课堂教学进行改革,及时补充新知识、新技术,加强实践性教学,注意培养每个学生的特长;第三,要注意改进教学手段,力争使多媒体教学和网络教学早日走进课堂。     

浅谈如何在初中英语教学中发挥学生的主体地位

随着教育事业突飞猛进的飞速发展,新的课改理念不断深入人心,传统的教育教学观念已经跟不上时代的步伐。随着课程改革,教师的教学观念、方式和方法都在发生着巨大的变化。教师是人类桥梁的工程师,这个职业光荣而圣神,如何在初中英语的课堂中发挥学生的主体地位,是我们一线英语教师的职责,也是我们教师追求的永恒主题。所以面临课改蓬勃的浪潮,我们必须改变传统的教育教学方法,大胆创新,勇于实践。走出一条真正适应我们初中英语教学的崭新道路。     

在高职英语教学中体现学生的主体地位

一、强化学生的主体意识 “学生是学习的主体。”教师在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体,要把他们看成是具有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的主体意识,让他们懂得教师只是他们的教导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接     

论学生主体参与课程改革

学生主体参与课改是现代教学的主要特征，也是学生主体地位的最基本表现形式。因此．引导学生主体参与课改就成为了这一改革的核心，在课程改革中教师就要把着眼点主要放在如何引导学生主体参与课改方面。     

新疆地区职校学生择业观对英语教学的负面影响及对策

本文以职校学生择业观对英语教学的负面影响为切入点,简单阐释职校学生英语认知兴趣的弱化,从宣传国内外职教前景,激发学生求知欲望;多媒体教学,强化学生职业发展的主动意识;生活化教学,构建学生职业实践的发展平台以及情境教学,提升学生职业发展的语言素养四个角度详细阐述职校英语课堂教学的有效策略.     

略谈品德与生活课程评价主体的多元化

新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。而新课程改革下的评价体系是多元的,在评价方式与方法方面,《品德与生活》采用多主体的评价机制,评价的主体不仅有教师、学生,还可以有家长和社会力量的参与。强调在评价过程中的参与与互动、自评与他评相结合,评价是教师和儿童及家长共同合作进行的有意义的建构过程。     

以学生为主体的中职英语教学方法初探

本文从如何提升知识利用价值,建立和谐师生关系,激发学生学习兴趣,培养学生听说能力四个角度,阐述了以学生为主体的中职英语教学方法。     

初中语文写作教学评价主体的多元化

新课程标准指出：“应注意教师的评价、自我评价与学生间的互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生的家长积极参与评价活动。”具体到写作教学的评价方法上我们应采用教师评价、学生评价、家长评价相结合的评价方式。     

英语教学中强化学生主体地位的策略

外语教学的目标是培养具有创新意识的外语人才。而要实现这一目标，就必须在教学模式上有所创新或突破。现代教育理念主张以人为本、以学生为主体，倡导新的学习方式一一自主学习、合作学习、探究学习。而倡导这些新的学习方式的理由，主要在于使学生能够做到全面发展、和谐发展、自主发展、有特色发展、可持续发展。     

英语教学中学生学习评价多元化探究

英语教学提倡多元化的评价,不论是评价内容、评价主体还是评价方式都力求多元化,这种评价方式有利于教师提高自己对教育教学的认识,有助于学生对自己的学习方式有一个客观公正的认识,进一步提升了学生学习的积极性和主动性。该文对如何在英语教学中实施多元化评价进行了具体分析,以供广大英语教师参考。