不同观念对音乐的影响

观念的不同导致对音乐是什么的理解也就不同。从中国到西方文化及观念的不同,出现不同风格、形式的音乐。只有更好地认识形态背后的观念,才能更好地为音乐服务。     

多媒体在初中音乐教学中的应用

在我国初中音乐教学过程中,为了能在音乐学习过程中创造音乐、发展音乐,教师就要转变传统音乐教学模式和观念,而在教学过程中积极应用多媒体,使学生通过多媒体更好地掌握和理解音乐、生动地表现音乐、大胆地创造音乐,从而推动音乐事业的发展和创新。     

论教育改革发展中的高师钢琴教学

阐述高师音乐专业钢琴教学在教学观念、课程组合、授课方式、实习、见习等方面的改革措施,使钢琴技能成为中小学音乐教学的重要手段,更好地适应中小学教学的实际.     

巧用数字音乐软件,为小学音乐教学开辟一番新天地

随着计算机多媒体技术的迅猛发展以及人们教学观念的更新,数字化音乐软件在音乐教学及艺术活动中被广泛应用。合理地操作和运用数字音乐软件将使音乐教学手段和教学资源更丰富,使课外音乐活动更精彩。这也对音乐教师提出了更高的要求,随着信息技术的高速发展,教师只有对推陈出新、种类繁多的电脑音乐软件有所了解、选择、学习以及合理运用,才能更好地服务音乐教学活动。     

关于幼儿园音乐教学游戏化的策略分析

幼儿音乐教学作为幼儿教育中重要的组成部分,需要教师更加重视。但是在幼儿教育活动中,音乐教学依旧存在一些问题,如教学内容枯燥、教师教学观念落后等。游戏化音乐教学模式作为一种有效的教学方式,它可以让幼儿更好地了解音乐知识,增加幼儿的情感体验,从而提高音乐教育的有效性。     

浅议小学音乐教学中融入舞蹈对学生身心的影响

从古至今,音乐与舞蹈就是相互配合、相互依存的,通过音乐,能将舞蹈的形式展示出来,更好地体现舞蹈的美感,透过舞蹈,也能将音乐的不同样式展示出来,为音乐增添增加更多的生机和活力。通过在音乐中加入舞蹈的元素,通过音乐与舞蹈的互相烘托,让舞蹈和音乐更加深入人心地展现在观众面前,增强了音乐的表现力。因此,在小学的音乐教学中融入舞蹈的形式,能将学生的身心打开,更好地展示音乐的魅力,更好地体验舞蹈带来的美感,进而最终发展学生的核心素养。     

历史上不同的音乐表演美学观念和表演风格比较

在不同的历史条件下,产生了不同的音乐表演艺术流派及其美学观念,从总体上划分为四种：１．浪漫主义音乐表演;２．客观主义音乐表演;３．原样主义音乐表演;４当代新形式主义音乐表演。各种流派的音乐表演风格随其美学观念的不同而有所不同。历史上音乐表演美学观念和表演风格的不同说明了音乐是表演者的艺术,使我们增进了对音乐表演实践的认识。     

新时代背景下农村初中音乐教学的反思探索

随着教育改革的不断深化,对农村地区教育的关注度不断提升,为了更好地贯彻素质教育,农村初中要重视音乐教学的作用,能够使学生的德智体美劳全面发展。农村初中的音乐教师需要改变传统的教学观念,克服困难,提高音乐教学的质量和水平。特就新时代背景下农村初中音乐教学的现状进行反思探索。     

学前音乐活动中儿童创造力培养的策略研究

在当今快速发展的时代,人们的教育观念不断变化,对教育的要求也越来越高,音乐活动作为学前艺术教育的重要组成部分,也受到国内外教育人士的关注。本文对学前音乐活动中儿童创造力的培养提出策略研究,以期更好地进行学前音乐活动。     

关于打造快乐互动音乐课堂的探究

随着小学音乐新课程改革的不断深入,为了更好地适应素质教育的各项要求,小学音乐教师需要进一步转变教学观念,对现有的音乐教学模式进行优化和创新,进一步提高小学音乐教学的质量和水平,积极打造快乐、互动、高效、活跃的音乐课堂。对此,本文在分析小学音乐传统教学模式中存在问题的基础上,就小学音乐教学中快乐互动课堂的打造策略进行重点研究。     

让灵魂诗意的栖息在音乐欣赏中

音乐欣赏课是小学中高年级音乐课的重点内容之一,如何更好地上好音乐欣赏课,使学生更好地参与音乐欣赏,吸收音乐带来的不同感受,并提高自己的审美水平。本文提出选用丰富多彩的内容,引发学生的情感共鸣;注重音乐兴趣培养,深化音乐情感体验;注重音乐实践参与,加深对音乐作品的理解;拓宽欣赏的外延,提高学生的艺术品位。     

高中音乐欣赏与学生性格的有机结合

高中生已经逐步形成了自己的性格特征,那么,他们在欣赏音乐的时候也就会根据性格的不同产生不同的音乐取向,教师只有充分地了解学生的性格,才能更好地让学生欣赏到美妙的作品。     

音乐人类学的“音乐”观与多元文化音乐教育刍议

音乐人类学认为,音乐从本质上讲是人类文化的表现形式之一,音乐教育也是特定音乐文化的反映。多元文化音乐教育平等地看待不同民族音乐文化的价值。借助音乐人类学的理论和方法,多元文化音乐教育能够更好地实现文化传承的功能。     

论想象在音乐欣赏中的培养

音乐欣赏是进行音乐教育的一种重要手段。想象力在音乐欣赏中有着很重要的作用。通过音乐想象力的培养可以使不同年龄、不同层次的受教者更好地理解音乐．培养人们健康向上的音乐审美情感。     

论潮州音乐保护的信息化建设

潮州音乐是我国非物质文化遗产,它的保护现状不容乐观。保护潮州音乐必须要加强信息化建设,通过现代科技手段,建立不同的数据库,让潮州音乐能更好地传承,以促使其进一步发展。     

钢琴即兴伴奏中的艺术形式审美教育

通过艺术形式美的教育来分析钢琴即兴伴奏课的教学教育观念,其中通过伴奏的形式表现与形式关系分别说明形式美的特征和规律,并且突出了艺术形式审美教育的价值.认为音乐中的形式美教育观是客观认识的思维方法,是自然美的审美原则,只有把科学的思维教育与艺术形式审美教育结合起来,才能更好地培养具有科学思维发展观的音乐人才,才能更好地发挥钢琴伴奏艺术的作用.     

基于学生的高中音乐教学设计思考

随着新课改的不断实施,加强基于学生的高中音乐教学,有利于提升学生的艺术欣赏水平,充分调动起他们学习的积极主动性。这样教师在教学的过程中,就应该积极转变自身的教学观念,在高中生音乐知识基础与发展规律的基础上,做好音乐教学的改进,以便更好地提高教学效率。现就从新课导入、丰富教学内容、增加音乐实践活动三个方面入手,为提升高中生的音乐素养贡献自身微薄的力量。     

论信息技术环境下小学生音乐课堂学习的自主参与

<正>在小学阶段中,音乐对小学生来说是一门喜闻乐见的课程。在音乐课堂中,音乐教师不仅要传授学生基础知识,还要善于激发学生主动积极参与课堂的意识,从而更好地激发学生的音乐创造力和想象力。而信息技术的出现,能更好地让音乐教师使用更多的教学手段为学生呈现不同的精彩音乐课堂,音乐教师要充分运用信息技术,打破常规的教学方式,使学生积极主动地参与各种形式的教学。音乐教师应积极探索如何使信息技术与音乐课堂相结合,激发小学生的学习兴趣,使其自主参与音乐课堂。     

睹影知竿,迂回教学——谈高中音乐有效教学模式

睹影知竿指的是观察竹竿的影子就知道竹竿的长短、粗细、曲直。同理,通过对反面和旁面的观察,能够更好地了解正面和本面。教师可以将这一方法运用于高中音乐教学中,进行迂回教学,不直接引入音乐知识,而先从音乐创作者的经历、艺术观念、倾注在歌词中的感情入手,让学生感受作者的情感,当这种情感蓄势待发时,学生就会主动、富有激情地投入音乐知识的学习中。     

小学音乐课综合教学模式的探讨

音乐是用有组织的乐音来表达人们思想情感、反映现实生活的一种艺术。在小学音乐教育过程中,首先要重视的是学生对于音乐的情感感受。而小学生这个群体对于音乐的感受必须更加直观、直接,因此在音乐的呈现手段上教师要显示出更加高超的手段,从各种不同的途径来呈现音乐,表现音乐,让学生充分地感受到音乐带来的不同情感体验,更好地完成音乐教育目标。