寻找作文教学的长效策略

一、探索激励方法,建立及时强化的表彰机制 不管对于大人还是小孩,表扬都具有巨大的魔力.表扬是学生童年生活中的阳光;表扬能指引孩子前进的方向;表扬更是教师一个制胜的法宝.     

因人而异寓情于罚--浅谈惩罚教育的艺术性

作为一个班主任,表扬和奖励、批评和惩罚各种激励手段都要运用,两者不可偏废。我们应该尽可能多地表扬、尽可能少地批评和惩罚,但是,批评和惩罚也属于激励方法的一种。惩罚的目的是为了限制、制止或纠正某些不正确的行为,保证教育目标的实现。而且批评和惩罚是远比表扬更难运用的班级管理艺术。     

在数学教学中要正确发挥表扬的作用

<正>著名特级教师王兰说:"不是聪明的孩子常受表扬,而是表扬会使孩子更聪明。"表扬是一种激励性的评价手段,在教学中运用好表扬的艺术,在数学教学中为学生树立一个个鲜活的榜样,有着巨大的启迪作用。在众多人的心目中,表扬是对人对事的赞扬,表扬即是激励,可产生积极的作用。但实践中的结果是,有些教师的表扬的确是出于激励目的,但由于种种原因,表扬所产生的效果却未能如愿,甚至事与愿违,究其原因,主要在于运用不当。为了真正发挥表扬应有的激励作用,我认为应该注意以下几点。     

对教育实践中表扬运用的多视角透析——在“棒棒棒、你真棒”现象的背后

长期以来，教师对学生的评价往往不能起到很好的激励作用，许多时候还挫伤了学生的自信心和积极性，而表扬则成了学习好的学生才能获得的专利。从新课程改革实施以来，我国教育界积极倡导激励式评价，让每一个学生在激励式评价中获得自信与进一步发展的动力。但在教育实践中，由于人们对激励式评价和表扬的本质理解存在着片面性，目前课堂上是响成一片的“棒棒棒、你真棒”这样的表扬声。这种对表扬和激励式评价的庸俗化理解使教育实践从一个极端走向了另一个极端，显然与其初衷相悖。     

在"棒棒棒、你真棒"现象的背后——对教育实践中表扬运用的多视角透析

长期以来,教师对学生的评价往往不能起到很好的激励作用,许多时候还挫伤了学生的自信心和积极性,而表扬则成了学习好的学生才能获得的专利。从新课程改革实施以来,我国教育界积极倡导激励式评价,让每一个学生在激励式评价中获得自信与进一步发展的动力。但在教育实践中,由于人们对激励式评价和表扬的本质理解存在着片面性,目前课堂上是响成一片的“棒棒棒、你真棒”这样的表扬声。这种对表扬和激励式评价的庸俗化理解使教育实践从一个极端走向了另一个极端,显然与其初衷相悖。针对这一现状,本文拟从行为主义心理学、社会认知理论和教育评价…     

有效表扬：从“心”出发的班级管理新路径

表扬作为教育中常见的激励手段,对学生的成长有着积极的意义。当前,教师在实施表扬时存在三个误区——为了表扬而表扬,滥用表扬,将表扬作为控制学生的工具。表扬使用不当非但起不到激励学生的效果,反而会产生反作用。教师在实施表扬时要做到：（1）心中有学生,表扬方法要适切,注意选择合适的表扬时机;（2）表扬形式要丰富,注意运用不同的强化策略;（3）表扬场域要扩大,将个别表扬和集体表扬相结合。如此,才能提升表扬的有效性,使表扬起到促进学生身心健康发展的作用。     

您会运用表扬吗

表扬是家长辅导和教育孩子时常用的一种激励手段,然而不当的表扬不仅无益,有时甚至是有害的。以下题目可以帮助家长自测一下,看看您是不是一个会运用表扬的家长。     

说说"表扬"的艺术

表扬是对幼儿进行教育的常用方法,其目的是激励和赏识。一般来说,表扬和批评对于每个孩子的发展和进步都是必需的,但在使用时要谨慎。适度的赏识是教育教学成功的重要因素,但"廉价的表扬"、"泛化的表扬"不仅不会起到激励作用,反而会使孩子们产生模糊的自我认知,从而淡化表扬的激励功能。其关键在于如何运用以及在什么情景下运用。     

班组长要善用激励术

班组管理很重要的一个方而就是做好班员的思想政治工作,表扬与激励是思想政治工作的常规有效方法,班组长善于用好激励手段,是提高班员荣誉感,调动班员积极性,增强班组凝聚力和战斗力的重要途径纪伯伦说,一个人的意义不在于他的成就,而在于他所企求成就的东西。可以说,任何人都企求得到他人的肯定与认可,而得到表扬,得到激励就是一种肯定与认可的最好形式。得到表扬与激励,对每一个人都其有强烈的召唤力和吸引力。朱德同志曾说:"部队中人人精神振奋,你也想立功,我也想市功,这样就会打胜仗。"拿破仑也曾说:"只要给我足够的勋章,我就能征     

幼儿教育中表扬策略的有效实践

激励是帮助人成长的不竭动力,表扬是提供激励的最佳途径。本文通过分析表扬的作用,针对幼儿教育,提出合理的表扬策略建议,如表扬要实事求是,避免泛滥;表扬要有具体所指,不能泛泛而谈;表扬要有实效等,以供借鉴。     

表扬的艺术

在推行素质教育的今天,新的课程标准强调对学生的尊重、赏识。作为教育工作者,我们应该坚持"以人为本"的原则,善于发现和激励学生的每一个闪光点。正确的表扬是激励学生最好的方法,它如阳光雨露滋润着学生的心田。因此,我们应该善用表扬的艺术,来激发学生学习的积极性,帮助他们认识自我,建立自信,促进其身心健康发展。     

从青春期学生心理发展特点看表扬教育的无效性

表扬作为教育的激励手段,在我国中小学教育中被广泛应用,但表扬的激励效果却没有很好地彰显,尤其对于青春期学生,普遍存在表扬无效的现象。以青春期学生心理发展特点为视角,提出自我意识高涨、思维品质发展矛盾性、情绪情感两极性、强烈希望发展社会性能力等因素导致教师惯用的表扬失效。针对青春期学生的特点,教师可以调整表扬的方式,以达到表扬的激励作用。     

在“棒棒棒,你真棒”现象的背后——对教育实践中表扬运用的多视角透析

从新课程改革实施以来,我国教育界积极倡导激励式评价。但在教育实践中,人们把激励式评价等同于表扬,而表扬就是课堂上是响彻一片的“棒棒棒,你真棒”声。这种对表扬和激励式评价的庸俗化理解根本达不到对学生应有的激励作用。针对这一现状,本文从行为主义心理学、社会认知理论和教育评价学等多个视角透析在教育实践中应该如何正确的运用表扬,使表扬真正发挥在教育实践中的重要作用,真正持久地激励学生。     

教育中表扬的系谱探析——从过度表扬现象谈起

过度表扬包含单一表扬和廉价表扬。从本质上看,过度表扬反映了手段和目的的完全分离和对立;从过程上看,它是表扬含义变化的一个阶段。从表扬的本质内涵到表扬的激励、评价、教育性内涵,体现了手段和目的分离,即由促进儿童经验的生长到对儿童的培养再到儿童消费主体的形成,这样的对立体现了表扬作为工具性手段逐渐具有了规训的性质,即表扬成为了一种规训。     

如何解决人际交往中的特殊问题

表扬与被表扬表扬是一种精神激励。每个人都期望得到别人的表扬、赞美与认可,是人的一种基本的精神需要。表扬别人需要注意的是:既不要吝惜一个表扬,也不要滥用表扬;表扬要发自内心,出自真诚;表扬尽量要及时而具体,不要太迟或过于笼统;表扬还要注意适当的时机和场合;表扬还应注意多样性,可根据具体情况采用相应的方法。被表扬需要有良好的姿态。被人表扬自然是件令人愉快的事情,需要注意的是:既不要沾沾自喜、得意忘形,也不要过分谦虚、不好意思;不要轻易怀疑别人的表扬动机;自己的优点、成绩、闪光点,受到别人表扬后应戒骄戒躁,更加努力。…     

表扬是激励学生进步的最佳方法吗?

表扬是教师采用鼓励、赞赏、夸奖等对学生进行肯定和激励的方式,是一种激励学生的外部强化手段。长期以来,不少教师将表扬广泛运用于教育活动之中,认为这是推动学生进步的最好方法。但事实上,表扬的效果并非人们想象的那么“最好”。有个小学五     

教师表扬学生“五要”

表扬是肯定成绩、给予荣誉的一种重要方式。它是教师引导、调动、激励学生积极性的一个重要手段。恰到好处的表扬、鼓舞人心、催人奋进;相反则影响情绪,挫伤积极性,产生不良后果。怎样表扬呢？笔者认为应注意以下五点。     

体育课堂教学中的画龙点睛之作——表扬和批评语言的合理运用

表扬和批评都是教育激励学生的手段,教学中不能没有表扬。因为,我们每一个学生身上都有优点或闪光点。我们在教学中进行合适的表扬不仅对学生本人是一种激励,培养他们的自尊和自信,对于培养全体学生良好的学风有促进意义。但是,有部分体育教师在课堂上过度使用表扬语言,很少用批评的语言,即便是有个别学生在课堂上有错误行为表现,有些教师也是多用鼓励的方式,出现滥用现象。表扬并非是绝对的,学生犯了错或出现了错误的学习行为就要选择合适的方式进行批评教育。     

家长，你会表扬孩子吗？

很多人都崇尚表扬孩子的教育方法,但往往偏离了表扬的初衷,表扬最终的目的是为了不表扬。教育孩子,不能像养花,不要给孩子过多的呵护;培育孩子,应该像种树,只给孩子恰当的营养。正确、恰当、巧妙的表扬才能深入孩子的心灵,激励孩子健康成长。     

把握言语激励时机八法

<正>近期,在我校3⁶年级学生中,我们展开了这样一个小调查:"同学们,你们老师采取什么评价激励方法你最喜欢?请你用一小段话,介绍一个老师激励表扬你的小故事,好吗?"通过对收集上来的185份样卷进行分析,我们发现,28%的学生对老师使用言语激励的方式——特别是当众表扬情有独钟。他们认为,教师积极可感的鼓励性语言,细腻、唯美、智慧、仁爱,对自身健康心理发展起重要作用,应该成为师生沟通惯常的方式。