语文课要认真指导学生读书

小学语文教学大纲指出：“在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文。要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育;教师还要指导学生理解语言文字是怎样表达思想情感的,激发学生热爱祖国的语言文字。”这话有三层意思： 1.课文是教师指导学生自己去“读懂”的,不是“听懂”的; 2.“读懂”课文的主要标志是理解,即理解语言,理解思想内容,理解表达方式; 3.读的基本程序是“语言—思想—语言”。由此说明,“教师指导学生读书”是阅读教学的基本方法,离开“读”的活动,一味地“教师讲学…     

阅读课要讲究读书形式

阅读课应提倡学生多读,教师善导。要让学生多读书、读好书,读书形式必须灵活多样。这样,才能使学生的阅读兴趣保持稳定,才有利于学生更好地理解课文内容,同时也能够活跃课堂气氛。仅仅做到了读书形式的多样化,并不一定能够达到阅读的最佳效果。对于一篇课文的导读,教师要从整体出发,进行“宏观控制”,不能凭兴趣或随心所欲,也不能     

阅读教学要切实指导学生读书

通过对我市小学语文教学现状的调查,发现部分教师阅读教学局限于故事情节的串讲之上,问题提得过多过碎,且一提出来,便急于让学生回答。学生读书走过场,流于形式,看起来热热闹闹,实际上并没有真正参与教     

如何指导学生上好阅读课

科学家爱迪生说：书籍是天才留给人类的遗产，世代相传，更是给予那些尚未出世的人的礼物。读一本好书，就是和高尚的人对话。的确，读书使人增长知识、扩大视野，也使人提高自身修养，尤其是对成长中的学生，特别需要阅读大量的书籍，及时补充精神食粮。     

如何指导学生读书

笔者多年来一直从教小学高年级,对学生的课外读书十分担忧,每年接手一个班,总尽自己的能力带学生们读书、积累……虽艰难,但在慢慢前行。     

如何指导学生读书

语文阅读教学应教会学生阅读的方法,让学生摆脱读书无从下手的现状,从而实现阅读的目的。略读文章采用“狼式读法”快速浏览,阅读文章要想真正有大的收获,还要独立思考和筛选。不但细嚼慢咽,而且通过反刍,再加以精磨详研,这是边读边思的“牛式读法”。对文质兼美的好文章,一定要反复诵读,反复领悟,要读熟,读懂,读透,这是熟读精思的“猫式读法”。     

如何指导学生读书

语文阅读教学应教会学生阅读的方法,让学生摆脱读书无从下手的现状,从而实现阅读的目的.略读文章采用"狼式读法"快速浏览,阅读文章要想真正有大的收获,还要独立思考和筛选.不但细嚼慢咽,而且通过反刍,再加以精磨详研,这是边读边思的"牛式读法".对文质兼美的好文章,一定要反复诵读,反复领悟,要读熟,读懂,读透,这是熟读精思的"猫式读法".     

物理教学中要加强学生读书的指导

《上海教育》1986年第10期刊载苏满满文指出,学生阅读能力的培养,有助于教学质量的提高。由于学生一般还缺乏独立阅读的能力,因此教师必需加强指导。     

指导学生学会读书

随着市场经济的发展,教学改革势在必行.变“要学生学”为 “学生要学”是当前教学改革的主旋律.如何教会学生读书,使学 生动脑动手,在迫切需要的情境下获取知识是教学改革的关键所 在.在传统的教学中,人们把读书作为文科教学的重要手段,而在 数学教学中却没有发挥出它应有的作用.每个学生必须认真读好     

如何指导学生读书

笔者多年来一直从教小学高年级,对学生的课外读书十分担忧,每年接手一个班,总尽自己的能力带学生们读书、积累……虽艰难,但在慢慢前行。爱心图书我每年接手新班,总会调查学生的读书情况,并充分肯定那些阅读多的学生,甚至利用课余时间与之交流读书感受。在班级里,我让学     

读书指导要贴近孩子

与朋友谈起了书香校园建设问题。朋友是位教师,他在引导学生读书方面下了很大的工夫,但是效果却不理想。他说,学校规定的书目他都不愿读,学生更是一点儿兴趣也没有。最近这项活动几乎开展不下去了,他觉得没有了信心。     

指导低年级学生上好自由阅读课

从 1999年下半年开始，“三线结合”教改实验 (课内阅读线、自由读写线、语文活动线 )在我校二至五年级全面铺开。如何指导低年级学生上好自由阅读课是个全新的课题。我注意了如下几点：　　一、教学生养成良好的读书习惯　　低年级学生好动，精力集中的时间短，使学生进入自由读写室后尽快坐下来静下心读进去，而且长时间地沉浸在阅读中，是上好自由阅读课的首要前提。我注意了以下几点： 1.做好书目的推荐工作。即用三言两语简单介绍每类书目的大体内容，引起学生阅读的兴趣。 2.教给学生简单的读书方法。我给学生列了如下自读提纲：①…     

指导学生在阅读课上动笔

“不动笔墨不读书”。在阅读课上,我除了指导学生多读之外,还指导学生进行一些动笔的操作性训练。一、指导学生自拟各种读书符号在阅读教学中,我教给学生一些标记读书符号的方法,指导学生用固定的标记在文中做上读记符号:遇到难字加上“”;重点词语下面点上“……”;优美语句划上“”;中心句或名言警句画上“”;点明课题的句子扛上“——”;重点句段打上     

要重视阅读课前预习的指导

在阅读教学中,为了培养学生的自学能力,教师往往要求学生做课前预习。课前预习是学生初知课文的阶段。在这一阶段中,教师应善于指导,要有目的地布置学生预习的内容,恰当地指导学生预习的方法,合理地安排学生预习的时间,才能达到培养学生自学能力,发展学生智力的最佳效果。布置学生预习的内容,不要过于简单,过于简单,往往不能启发学生去积极思维;预习的内容也不要偏于复杂,偏于复杂,会使学生增加学习负担,抓不住重     

中学作文教学要重视指导学生进行读书积累

近年来,中学作文教学比较重视写作运思的训练,强调拓宽思路,提倡“多角度构思”、“快速构思”等等。比较起来,对写作材料的积累的训练,常常不被重视。不重视材料的积累,想提高作文能力几乎是不可能的,因为积累特别是读书积累在学生作文中起着至关重要的作用。     

指导学生读书四法

指导学生读好书并不是容易的事.指导读书,既要符合学习语文的客观规律,又要符合学生的年龄、心理特点.我认为,指导学生读好书要经历以下过程.……     

指导学生读书四法

指导学生读好书并不是容易的事。指导读书，既要符合学习语文的客观规律．又要符合学生的年龄、心理特点。我认为，指导学生读好书耍经历以下过程。     

怎样指导学生读书练笔

《普通高中语文课程标准》明确要求学生“课外自读文学名著(五部以上)及其他读物，总量不少于150万字”。其中特别要求“读整本的书”。课标还要求高中阶段“课外练笔不少于2万字”。课外练笔就是自由写作，正如老舍先生告诫初学写作者“有什么写什么，有多少写多少”。教师应指导学生开展课外阅读，并把阅读与练笔紧密结合起来。读书练笔，是指学生以所读的书为话题自由写作。只要与书中内容有关的都可作为写作内容。如对某个词的用法分析；对一个人物或几个人物的看法；对文本写作技法运用的理解；