“托幼机构环境评价量表(修订版)”述评

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出:“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。”现有研究表明,不同的评价工具指向托幼机构教育质量的不同方面,使用不同的评价工具评价托幼机构教育质量,不仅会导致不同的评价结果,而且,在某种程度上,也会对托幼机构教育质量造成影响。然而,我国各地现行托幼机构教育质量评价工具普遍存在着或多或少的缺陷和不足,①这从根本上影响了我国托幼机构教育质量评价工作的科学性和合理性。他山之石,可以攻玉。从1988年…     

“NAEYC幼儿活动室观察评价量表”述评

评价工具既是联系托幼机构教育质量评价理论研究和托幼机构教育质量评价实践的中介,又是托幼机构教育质量评价的灵魂。自20世纪八十年代以来,各国幼教工作者都致力于对托幼机构教育质量评价工具的研制与开发,迄今为止,西方幼教工作者已经研制出了多种评价托幼机构教育质量的工     

我国现行托幼机构教育质量评价工具研究

一、问题的提出托幼机构教育质量评价,是幼儿教育由理论到实践、从观念到行为转化的一座桥梁,它不仅反映了一个国家占主导地位的幼儿教育价值观的理论倾向和幼儿教育的科学研究水平,而且对幼儿教育的实践工作与未来发展具有较强的导向作用。“工欲善其事,必先利其器”,评价工具既是联系托幼机构教育质量的理论研究和托幼机构教育质量评价实践的中介,又是托幼机构教育质量评价的灵魂。对评价工具的研究,将从根本上保证托幼机构教育质量评价工作的科学性和合理性。以托幼机构分级分类验收工作为主的托幼机构教育质量评价工作自20世纪80年代末…     

托幼机构教育质量的内涵及其对儿童发展的影响

托幼机构教育质量至关重要;托幼机构教育质量评价是促使托幼机构不断深化教育改革、提高教育质量的重要手段。关注托幼机构教育质量,开展托幼机构教育质量评价,是当代各国幼儿教育发展的一个重要趋势。然而,在我国,托幼机构教育质量评价在理论和实践方面都较为薄弱。实际操作中,在“评什么”“谁来评”“为什么评”等问题上,还存在诸多模糊和混淆。鉴此,我们组织了一批稿件,这批稿件从托幼机构教育质量内涵、托幼机构教育质量评价工具以及具体的评价方法和技术等方面,对托幼机构教育质量评价做出了较为系统的梳理,不同层面的幼教人士(甚至包括幼儿家长)都在此发出了声音。但愿这组文章能帮助大家提高对托幼机构教育质量评价的认识,也能为各地托幼机构教育质量评价工作提供参考。     

托幼机构教育质量的内涵及其对儿童发展的影响

编者按: 　　托幼机构教育质量至关重要;托幼机构教育质量评价是促使托幼机构不断深化教育改革、提高教育质量的重要手段.关注托幼机构教育质量,开展托幼机构教育质量评价,是当代各国幼儿教育发展的一个重要趋势.然而,在我国,托幼机构教育质量评价在理论和实践方面都较为薄弱.实际操作中,在"评什么""谁来评""为什么评"等问题上,还存在诸多模糊和混淆.鉴此,我们组织了一批稿件,这批稿件从托幼机构教育质量内涵、托幼机构教育质量评价工具以及具体的评价方法和技术等方面,对托幼机构教育质量评价做出了较为系统的梳理,不同层面的幼教人士(甚至包括幼儿家长)都在此发出了声音.但愿这组文章能帮助大家提高对托幼机构教育质量评价的认识,也能为各地托幼机构教育质量评价工作提供参考.     

托幼机构教育质量的内涵及其对儿童发展的影响

编者按: 托幼机构教育质量至关重要;托幼机构教育质量评价是促使托幼机构不断深化教育改革、提高教育质量的重要手段.关注托幼机构教育质量,开展托幼机构教育质量评价,是当代各国幼儿教育发展的一个重要趋势.然而,在我国,托幼机构教育质量评价在理论和实践方面都较为薄弱.实际操作中,在"评什么""谁来评""为什么评"等问题上,还存在诸多模糊和混淆.鉴此,我们组织了一批稿件,这批稿件从托幼机构教育质量内涵、托幼机构教育质量评价工具以及具体的评价方法和技术等方面,对托幼机构教育质量评价做出了较为系统的梳理,不同层面的幼教人士(甚至包括幼儿家长)都在此发出了声音.但愿这组文章能帮助大家提高对托幼机构教育质量评价的认识,也能为各地托幼机构教育质量评价工作提供参考.     

我国现行托幼机构教育质量评价工具研究

一、问题的提出 　　托幼机构教育质量评价,是幼儿教育由理论到实践、从观念到行为转化的一座桥梁,它不仅反映了一个国家占主导地位的幼儿教育价值观的理论倾向和幼儿教育的科学研究水平,而且对幼儿教育的实践工作与未来发展具有较强的导向作用."工欲善其事,必先利其器",评价工具既是联系托幼机构教育质量的理论研究和托幼机构教育质量评价实践的中介,又是托幼机构教育质量评价的灵魂.对评价工具的研究,将从根本上保证托幼机构教育质量评价工作的科学性和合理性.     

我国现行托幼机构教育质量评价工具研究

一、问题的提出 托幼机构教育质量评价,是幼儿教育由理论到实践、从观念到行为转化的一座桥梁,它不仅反映了一个国家占主导地位的幼儿教育价值观的理论倾向和幼儿教育的科学研究水平,而且对幼儿教育的实践工作与未来发展具有较强的导向作用."工欲善其事,必先利其器",评价工具既是联系托幼机构教育质量的理论研究和托幼机构教育质量评价实践的中介,又是托幼机构教育质量评价的灵魂.对评价工具的研究,将从根本上保证托幼机构教育质量评价工作的科学性和合理性.     

试论托幼机构教育质量评价的几个问题

试论托幼机构教育质量评价的几个问题刘焱关注托幼机构的教育质量,已成为当代幼儿教育发展的一种新的趋势。一些国家的幼儿教育工作者试图编制出一套评价工具或标准系统,作为相对统一的尺度来评价各种不同类型的托幼机构的教育质量。例如１９８４年美国幼儿教育协会（Ｎ...     

托幼机构教育质量：概念与构成

托幼机构(包括托儿所、幼儿园、学前班等)教育质量是托幼机构发展的永恒主题，也是托幼机构教育改革与发展的重要课题。但是，长期以来，幼教界对什么是托幼机构教育质量、托幼机构教育质量的构成等基本理论问题缺乏研究。概念不清导致观念落后，理论研究的薄弱与滞后直接影响着我国托幼机构教育质量的提高。     

美国《幼儿学习环境评价量表(修订版)》之中国文化适宜性探索

美国《幼儿学习环境评价量表(修订版)》(ECERS-R)是国际上运用较为广泛的托幼机构教育质量评价工具之一.为探索其在中国文化情境中的适宜性,研究者运用该量表对浙江省杭州市16所幼儿园的105个班级进行了观察评价.从研究结果看,在量表各项得分的等级分布结构和部分子量表的内部一致性上,《ECERS-R》均存在一定程度的问题.研究者分析发现,基于美国文化情境研发的《ECERS-R》在中国文化情境中的适宜性不足是导致这些问题出现的主要原因.基于此,研究者对我国托幼机构教育质量评价工具的研发路径提出了建设性构想.     

托幼机构教育质量及其对儿童发展的影响述评

文章对托幼机构教育质量评价的两类测评工具———“托幼机构环境评价量表”（ECERS）和“课堂观察评定计分系统（CLASS）”的结构与指标体系进行了述评。借鉴国外托幼机构教育质量及其对儿童发展的影响的研究,我国亟需研制基于活动场景的动态的过程性质量测评工具,在多元的评价主体中发挥第三方专业机构/人员的测评优势,结合托幼机构的具体教育活动或课程分析、研判有效师幼互动的过程性特征。     

论学前教育评价对象

近年来,国家对学前教育的大力扶持促进了幼儿教育的空前发展,同时对学前教育发展质量的评估也逐渐引起了社会各界的高度重视。学前教育评价是学前教育体系的组成部分,是对学前教育活动的重要反馈机制。但是由于应试教育下的考试评价制度以及正确教育评价观的缺失,在幼儿发展、教师工作以及托幼机构教育质量评价时出现了仅仅重视智力评价、评价方法单一、重才轻德、重升学率等一系列问题。因此对幼儿园评价时应加大对幼儿素质教育的评价,加强幼儿教师评价的科学性和自主性,注重对托幼机构的可持续发展评价。     

国外关于师幼比对托幼机构教育质量影响的研究及其启示

国外的研究显示,师幼比是托幼机构教育质量的构成要素,对托幼机构教育质量的影响需要与班级规模和教师素质等因素相结合,并通过师幼互动这一过程性变量发挥作用。师幼比对托幼机构教育质量的影响还与文化传统和教育理念相关。我国在制定和完善幼儿园教育质量评价标准时,要关注影响学前教育质量的重要指标如师幼比及其效能的发挥,并根据各地区尤其是偏远地区和薄弱园的实际情况,对这些指标进行动态的数据收集和监测管理。     

托幼机构教育质量评价概念辨析

托幼机构教育质量指的是托幼机构教育活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度。托幼机构教育质量评价，是指依据一定的评价标准，对托幼机构教育实践活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度所进行的价值判断。     

托幼机构教育质量评价的多元概化理论分析

探讨托幼机构教育质量评价的信度,对提高评价的科学性和权威性具有重要意义.本文运用多元概化理论,对某次托幼机构教育质量的评价数据进行分析.评价工具为《中国托幼机构教育质量评价量表(试用版)》,评价对象为浙江省不同地区的22个托幼机构的48个班级.分析结果表明:在六个子量表中,子量表一(空间与设施)的方差分量最大,子量表三(集体教育活动)的方差分量最小;子量表三与其他五个子量表的协方差相对较小;各个子量表的可靠性指数都在0.8以上,合成可靠性指数也在0.9以上;通过增加评价者人数可以提高评价的信度,但是提高的幅度在逐步减小.     

我国托幼机构教育质量评价研究的三个主题

正所谓托幼机构教育质量评价,是指在一定的教育价值观的指导下,依据一定的标准与程序,对托幼机构的教育工作进行科学调查,作出价值判断的活动过程(刘焱,1998)。随着我国托幼教育的发展,如何评价托幼机构教育质量成为一个重要的研究问题。有效的教育质量评价应当具有适当的评价目     

近二十年我国学前教育评价研究的文献综述

学前教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,从20世纪80年代开始,我国学前教育评价工作开始受到广大学前教育工作者的广泛关注,迄今为止已取得了一些成就,但在理论与实践中还存在许多问题。本文拟从幼儿发展评价、教师工作评价和托幼机构教育质量的评价三个方面着手,对我国近二十年学前教育评价研究做一综述,以期为广大幼教工作者提供参考和指导。     

我国托幼机构教育质量评价研究的三个主题

所谓托幼机构教育质量评价,是指在一定的教育价值观的指导下,依据一定的标准与程序,对托幼机构的教育工作进行科学调查,作出价值判断的活动过程（刘焱,1998）。随着我国托幼教育的发展,如何评价托幼机构教育质量成为一个重要的研究问题。有效的教育质量评价应当具有适当的评价目的、科学的评价标准和合理的组织实施。     

国外托幼机构教育质量评价管窥

托幼机构教育质量评价是在一定的教育价值观的指导之下,依据一定的标准与程序,对托幼机构的教育工作进行科学调查,做出价值判断的活动过程(刘焱,1998)。一个好的适合国情的质量评价标准是评价的关键。各国虽然因为文化和价值观的不同而对质量的认识有一定的差异,但是在总体上有趋同的态势。大家都