小学信息科技项目式教学实践

小学信息科技课程具有基础性、实践性、综合性特征,更加关注学生的综合性发展与信息素养的培养,在小学教育中发挥着重要作用。为了提高小学信息科技教学水平,提升学生信息素养,项目式教学在小学信息科技教学中逐渐流行。本文结合对项目式教学模式的特征分析,基于人工智能项目式教学实践,探究当前信息科技教学中的项目式教学模式与流程,旨在提升小学生在信息科技课程学习过程中的主观能动性,促进信息素养的培养。     

中小学信息科技学科课堂教学中师生互动行为研究——以上海市“862”课程资源中信息科技学科探索实践课为例

为发现信息科技学科课堂教学中存在的问题并对其进行改进,本文从上海市二期课改“862”课程资源中的信息科技探索实践课中选择了几个典型案例,采用S—T分析方法对这些案例的课堂教学行为进行研究,并利用改进后的Flanders分析方法作补充,对课堂的交互信息作进一步分析。在归纳中小学信息科技学科课堂教学中师生互动行为表征及教学模式的基础上,提出相关的教学建议。     

初中信息科技学科分层教学模式研究

信息科技课程的实践性强,需要学生亲自实践的环节多。初中信息科技教学一般采用大班授课制,多是一个班级的整体教学或者是将两个班级混合在一起教学,这种方式使学习能力强的学生“学不够”,学习能力弱的学生“学不会”,拉大了班级整体学生的学习差距。而将分层教学模式引入初中信息科技教学中,不仅能够促进不同学习能力学生共同进步和成长,进一步缩小班级内的学习差距,也能满足他们的个性化发展需求,使其对于信息科技产生兴趣。鉴于此,本文从分层教学模式角度出发,详细探讨了分层教学模式在初中信息科技教学中的实施原则、优势和策略,希望能够助力初中信息科技课程改革,促进提升课堂教学效率。     

基于微信息平台的工程类课程教学模式研究与实践

以工科专业大学生课程教学模式为研究对象,提出基于WiFi无线通信技术和微信息平台的泛课程组教学模式,包括在线与离线相结合教学模式、校内外课程组的讨论与交流教学模式,以及在线与离线相结合的实践性环节指导模式。结合合肥工业大学交通工程专业的特点和课程设置,进行了新型教学模式改革实践。实践表明,新型教学模式激发了学生的积极性和科研兴趣,提高了学生独立思考和解决问题的能力。     

数据通信与网络课程实践教学改革探索

针对数据通信与网络课程教学中普遍存在的理论性强、实践环节弱、与实际应用脱节等问题,充分利用黑龙江科技学院通信网络实践基地的资源,对该课程的实践教学环节进行了改革和探索,提出了"实验+实训+认证"的实践教学模式。该实践教学模式可以提高学生实践动手能力和就业核心竞争力,对其他课程的实践教学改革也具有借鉴意义。     

多元化教学模式在实践课程中的应用研究

针对科技创新训练实践课程,结合教学对象灵活运用多元化教学模式,以基础创新教学模式、固定选题教学模式和项目驱动教学模式三种教学模式为引导,对不同基础的学生进行分流施教,取得了良好的教学效果。     

软件课程工程化群组建设教学模式研究与实践

文章在对计算机专业软件课程教育过程中不同专业课程之间、课程理论教学和实践教学之间存在问题进行分析基础上,提出了计算机专业软件课程工程化群组建设教学体系,并对其实践教学模式进行了论述。通过实践教学改革,使得教学课时数和课程门数以及学生学习负担大大降低的同时,更有效地培养了学生获取信息、分析信息、处理信息、应用信息的能力,大幅度提高了学生的工程实践能力。     

电子产品的基础课与专业课信息化教学模式研究

以行为主义为指导的传统教学模式在教学实践中日益暴露不足.为了适应信息时代对教育的新要求,必须进行课程改革,实现信息教学与各门课程的结合.利用多媒体网络技术,开展信息化教学,建立信息化教学模式,有助于激发学生的学习兴趣和主体能动性,提高教学质量,培养学生的创新精神和处理信息的能力.文章以电子产品的基础课程与专业课程为依托,对信息化教学模式进行了研究.     

核心素养导向的小学信息科技深度教学模式实践研究——以“画图软件”大单元教学为例

在新修订义务教育课程方案和课程标准的背景下,笔者立足学情,统整教材,把信息科技与语文学科进行有机整合,将中华优秀传统文化融入“画图软件”教学模块,采用大单元教学模式,开发一系列“诗配画”学习任务群。笔者以核心素养为导向,打破学科之间的壁垒,开展课程综合化实施,不仅强化了信息科技的实践应用,提升了学生学科思维水平,而且对铸牢中华民族共同体意识,厚植中华文化底蕴具有积极意义。     

基于互动式的高校文献检索课程教学探讨——以旅游管理专业教学为例

文献检索课程是提高大学生信息素质教育的重要阵地。本文从教学实践和旅游管理专业学习特点出发,以互动式教学模式探讨文献检索课程的教学改革。从教学内容、教学方法、效果反馈和考核方法方面对互动式教学模式进行了探讨,旨在结合旅游管理专业学习和文献检索课,全面有效提高学生专业学习和信息素质教育。     

基于草原文化的科技实践活动课程探索

<正>近年来,信息科技的快速发展已经深入人们的生活与学习之中,信息科技的应用也已成为现代教育的重要组成部分。在此背景下,内蒙古鄂尔多斯市第一中学伊金霍洛校区为了培养学生的科学创新精神与实践能力,为学生提供多元化的教育体验,更好地推动信息化教育的发展,采用了项目式教学模式,并将草原文化融入信息科技实践活动课程中,     

互联网背景下小学信息科技教学探究

本文通过探讨互联网背景下小学信息科技课程,让学生提前接触信息科技的核心功能,有助于学生发展自主学习探究能力,深化学生对互联网的应用以及线上学习方式的理解,同时互联网的应用也为师生间的交流沟通提供了有力支持,通过线上交流拓展课外知识,激发学生深研信息科技的积极性,为学生以后的学习成长助力。基于此,本文分析了打造自主探究式课程的具体过程,阐述了互联网融入小学信息科技课程教学的意义,总结了具体教学策略：转变教师角色,打造自主探究式课程;微课融入课堂,学做结合助成长;引入网络资源,感受互联网应用价值;组织实践活动,提升信息科技技能水平。以期为构建互联网背景下的新式小学信息科技教学模式提供一定的参考。     

信息计算类课程立体式研究性学习教学模式研究

针对信息计算类课程教学中存在的弊端,探讨课堂内研究性学习和课外学生科技活动相结合的立体式研究性学习教学模式,给出立体式研究性学习的实施过程,构建信息计算类课程教学的新模式,从而激发学生勇于探索的精神,提高学生的实践水平,培养学生的创新能力。     

LPS教学模式探索与实践

针对研究生课程内容以及学校对研究生学习要求的特殊性,经过多年实践教学的探索和实践,提出一种研究生LPS课程教学模式。在介绍研究生教学特点的基础上,详细描述了LPS课程教学模式并介绍了近几年在太原科技大学控制理论与控制工程专业研究生控制系统计算机辅助设计课程教学中这种教学模式的实施效果。结果表明:这种教学模式不仅可以提高研究生学习该课程的学习兴趣,还可以提高研究生整体学习能力和综合素质,甚至可以提高研究生教育的质量。     

工科类课程体系及实践教学的信息智能化研究

本文从课程体系改革、现代教学资源建设、实践教学体系优化三个方面开展高等应用型院校工科课程教学的信息智能化研究,结合教学实践和理论研究对信息智能化教学模式的特点、教学形式和作用进行研究,并构建信息智能化教学模式应用于车辆工程专业的基本框架,旨在对从事相关教学的教师有一定的启示和裨益。     

“双减”背景下小学信息科技教学研究

21世纪后，现代网络信息技术在我国迅速发展，为人类的生产和生活提供了有力的支持。随着信息化和智能化的快速蓬勃发展，信息科技人才的短缺也日益严重。所以，在小学开展信息科技的课程教学就显得尤为重要。但是，从当前基础教育的信息科技教学状况来看，教育效果并不理想，一方面是由于学校对此课程的关注重视程度不够，另一方面是因为教师们的教学方式过于保守，缺乏创新性的信息科技课程教学方法。基于此，本文对小学信息科技教学中存在的主要问题进行了简要分析，并提出了一系列优化小学信息科技教学模式的有效策略。     

工作室培养模式下课程建设的思考与实践——以苏州科技大学数字媒体艺术专业为例

工作室教学模式是以市场需求为导向,以项目为载体,以学生为主体,以教师为主导,教学与实践相融的新型教学模式。在该教学模式下开设的课程必须进行大幅度的教学改革创新,颠覆传统课堂教学,方能更好地体现其教学优势,切实提高学生专业实践技能。本文以苏州科技大学数字媒体艺术专业《网站交互设计》课程为例,阐述工作室教学模式下课程建设的改革和实践,借以为同行提供参考。     

科技与综合实践活动模式研究

本文旨在从任务驱动的角度对以科技活动为主要内容的综合实践课程的教学模式进行探讨,并提出了一个切实可行的教学模式,即"总分总"模式,并对任务的选取、完成任务的整个过程进行了较为详细的论述。     

电大远程开放教育课程实践教学的实现模式及其效果评价

本文以合同法课程教学为例,总结了课程实践教学模式创新的切入点及创建合同法学课程实践教学模式的实现方式,对如何进行课程实践教学做了一些探索,并对课程实践教学为培养实用型的人才和保证远程开放教育的教学质量的作用进行了分析.     

多学科综合实践教学模式的构建与探索

提出了一种多学科综合专业链式的实践教学模式,并以我校机电工程学院实践教学模式的改革为例,详细阐述了以工业产品为中心的多学科综合实践教学模式的构建及实施方法,借助相关课程之间的有机联系以主动的、实践的方式去学习。结果表明,该教学模式在我校进行推广后,推进了专业间的互补与融合,提高了学生科技创新的参与度及实验室的使用效益,教学成果显著。