浅谈生物学中的演示教学

生物学是一门实验性学科，生物教师教育教学中，必不可少的利用教学模型、教具、标本、挂图等展示生物形态结构、生理功能等．生物演示教学是指教师在课堂教学中，运用教具进行表演或示范操作，让学生感知，并指导学生进行观察，从中获得理性的认识．根据演示的内容可分为以下五种：[第一段]     

浅谈演示法在生物教学中的运用

在生物学教学中，演示法作为一种传统而必不可少的教学方法，在当今教学中不断得到充实和完善，本针对各种演示材料的特点，对如何用好用活这些材料，以及在演示中应注意的问题进行进一步探讨。     

数字式生物显微演示装置

介绍了一种应用于生物教学领域内的高科技产品——数字式生物显微演示装置，展示了运用高新技术改造传统教学仪器，提高教学仪器的高科技含量的基本途径。     

辩证统一思想在生物教学中的应用

在生物教学中必须贯彻生物的多样性原则，适应性原则。同样要贯彻辩证的有机统一的原则。在生物教学中，必须要求我们的教师给予学生一个正确的辩证的全面分析问题的世界观。它是建立在世界都是一个有机的统一体的基础之上的。     

生物教学中如何提高学生探究性学习能力

随着素质教育的全面推进和生物课堂教学改革的不断深入，生物教学必须强调提高学生的生物学素养，突出科学探究活动。生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生相互交流、共同提高的互动过程，教师应当向学生提供更多的机会，让学生亲自参与和实践，进行有目的、有步骤的自主学习。     

生物实验教学与学生创造性思维的培养

生物教材中的实验，主要有四种形式：演示、观察、验证、探索。而以观察、演示、验证为主。从实验内容与教学要求看，侧重于操作技能的训练。因此，教师必须依据教材，适当调整实验的形式，增加课外实验项目，充分发挥生物实验课对培养学生创造性思维的教学功能。     

初中生物课教学中的实验教学

从新课程实施改革至今,生物教师对生物实验教学自身的教学价值也非常认可。而当前具有探究性的生物实验只是在教材中的少数部分才会出现,绝大部分的还是验证性生物实验,而这些演示性实验对学生没有较强的启发性。理论上也不可能将所有的演示性实验转化成探究性实验,在生物课堂教学中也不可能办到。因此,只能在不同类型的生物实验中融人探究的理念,将所有类型试验中的探究性都挖掘出来,让其余类型实验也能够将实验自身的探究性良好地发挥出来。     

浅谈实施启发式教学的途径与方法

教学方法在教学中有着非常重要的意义。它是实现教学目的、完成教学任务的重要保证之一。在课堂教学过程中，教师不只是采用讲授一种形式，还要结合课程的具体内容采用其他的教学方法和辅以必要的教学手段。诸如直观性强的演示法与讲授法配合进行，还有其他教学手段：模型、图表、投影、幻灯等。只有在讲授法、演示法及其他教学手段有机地配合，并互补结合缺一不可时，才能充分调动教师和学生双方的积极性，从而全面提高教学质量。     

中学生物学直观教学的特点

直观性原则是一条重要的教学原则，在中学生物学教学中，如何结合生物课的特点加强直观教学，是每个生物教师都应解决好的问题，本主要谈谈中学生物学直观教学的特点。     

浅谈演示法在生物教学中的运用

在生物学教学中,演示法作为一种传统而必不可少的教学方法,在当今教学中不断得到充实和完善.本文针对各种演示材料的特点,对如何用好用活这些材料,以及在演示中应注意的问题进行进一步探讨.     

中学生物教学应注重培养学生的实验能力

实验在生物课堂教学中占据重要的地位,是优化生物课堂的重要方面,在生物教学中培养学生的实验能力必不可少。作者通过实践,归纳总结得出,教师应在做好演示实验和分段实验的基础上,对学生进行独立实验的引导,开展课外活动,培养学生的实验能力。     

生物医学工程专业《生物统计学》软件平台的选择

《生物统计学》课程是生物医学专业的核心课程之一,但其理论性强、内容抽象、公式繁多,需要引入计算机软件平台来辅助教学。本文建议针对生物医学工程专业的特点,使用Matlab软件平台来开发生物统计学的辅助教学演示程序。本文介绍了Matlab语言的特点和统计学相关的基本函数,通过演示分析随机抽样的蒙特卡洛模拟可视化程序,明确了Matlab平台在生物统计教学中的优势。     

微课在高中生物教学中的应用

高中生物教学中教师应用微课,呈现出动态的画面,展现出直观立体的生物知识,带给学生全新的感受,能够集中学生的注意力,使学生对生物知识印象更加深刻,充分调动学生学习的主动性,同时,也可以借助微课演示生物实验,便于学生快速掌握生物实验原理,进而加快生物教学的进度,取得最佳的教学效果。     

“五忌五宜”——多媒体与生物教学整合的基本向度

生物学是研究生物形态、结构、生理、分类及遗传和变异、进化及生态的科学，生物教学除了生物知识传授外，还必须注重培养学生的实验能力和科学素养。多媒体教学具有直观、形象、生动、刺激等优势，教师在生物课堂教学中运用多媒体教学，可以给学生呈现一个尧满活力的生物世界，激发学习兴趣，提高课堂教学效率。但是多媒体也不是万能的，若运用不当也会产生一些消极作用，媒体课件必须合理、有效地设计、选择和操作，下面就多媒体与生物教学的整合原则谈几点粗浅的看法。[第一段]     

生物学科的教学语言

在生物教学中，要特别注意语言表达的准确性，应遵循教育教学的原则．赋予生物课堂教学语言以优美生动、幽默诙谐、通俗易懂、富有哲理的特点。     

生物学科的教学语言

在生物教学中，要特别注意语言表达的准确性，应遵循教育教学的原则．赋予生物课堂教学语言以优美生动、幽默诙谐、通俗易懂、富有哲理的特点。     

生物探究式教学的误区及对策

生物课程标准的课程理念之一是倡导探究性学习。在生物教学中,绝大部分生物教师都在努力去达到这一目标。但是,不可否认,在探究式教学过程中也存在一些误区。     

谈谈中学生物课堂的教学机智

生物课堂教学方案的设计为生物课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”，但是，由于生物世界中物种变化的多样性、复杂性，生物学科学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了生物课堂教学的随机性和偶然性。例如：课堂演示实验失败或出现异常，学生突然发问超出所学的范畴或出现其他令教师尴尬的事情等，这些偶然性事情的发生，使教师难以按教案设计的步骤进行教学。在这种情况下，教师必须在具备其他各种能力和技能的同时，还必须具有较好的教学机智，也就是教师在教学过程中适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程的能力；或在教学过程中面对意外发生的事情，敏感地洞察学生的思维，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完成教学任务，达到预期的教学目的。那么怎样才能具有较好的教学机智以及在生物课堂教学中如何随机应变呢？[第一段]     

试论中学生物教学中德育渗透的原则

本文从三个方面对中学生物教学中的德育渗透所需坚持的原则作了初步的探讨。文章提出了生物教学中德育渗透应当坚持的三原则：1．坚持以基础知识为主线，以德育渗透为辅线的教学原则；2．坚持将教材中的德育因素与生活中的德育因素相结合的教学原则；3．坚持将教材中的德育因素与生活中的德育因素相结合的教学原则。     

演示实验与学生主动性关系的探讨

演示实验作为化学教学过程中的一个重要环节，必须遵循“教为主导，学为主体”的教学原则。因此，师生双方的协调活动是搞好演示实验教学的重要因素。