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教育理论与教育实践的关系是理论与实践关系的具体化表现,是教育工作者把自己的思想自觉或不自觉地在工作中的运用。从理论来源于实践但高于实践这句话中就清楚地表示了理论与实践之间不仅有不可分割的联系,也有一定的距离。距离的存在让教育工作者不断寻求弥补的方法。教育实验的出现把自然科学实验的理念延伸到教育研究领域。 相似文献
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吴景荃 《河南职业技术师范学院学报》2001,29(3):83-85
从行动研究的起源、发展与应用的角度,讨论了行动研究作为为实践者解决自身问题的策略,在教师教育和教师实际工作中的意义及其应用,为当前的教育改革提供了一条可行性和操作性较强的行动途径。 相似文献
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教育政策——教育理论与教育实践的桥梁 总被引:5,自引:0,他引:5
如何有效地利用教育理论指导教育实践是我们教育工作者常常遇到的难题,科学的教育政策是将二者有机结合的重要手段。这是因为教育理论指导教育政策的制定,教育政策作用于教育实践,教育实践促进教育理论的提高与升华,同时教育实践又呼唤教育政策的出台,促使教育政策的完善。三者之间是一个循环往复、螺旋上升的动态过程。教育政策既具有教育理论的特征,又具有教育实践的特征,它是将教育理论通过复杂地、合理地构建并系统地作用于教育实践的桥梁。教育理论与教育实践发生作用的过程也是教育政策系统的运行过程、完善过程、发展过程。 相似文献
4.
杨全印 《宁波广播电视大学学报》2003,1(2):45-47,59
教育理论应该指导实践。教育理论何以才能指导实践?我们惯有的思雏方式过多地带上了教育研究者理论话语霸权的痕迹,而忽略了教育决策者与教育实践工作者的群体文化特征。为求教育理论指导实践,教育研究者应该更多地反求自身,加强与实践层的沟通,从研究问题的选择上、研究方式上、研究成果的内容上、研究成果的形式上谋求与实践的统一,并尽可能的追求自身理论的独立地位。 相似文献
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一、我国教育理论研究的现状
教育理论研究者与教育实际工作者都在关心教育教学问题,但是在教育理论研究者和教育实际工作者之间却出现了不可逾越的鸿沟。在我国的教育理论研究中,由于教育研究缺少广大教育实际工作者的参与和理论研究者过多地脱离了现实教育问题,教育科学研究远离教育一线,缺乏对教育实践的了解,教育理论从研究者的头脑中凭空产生,导致很多看起来体系完备、视野开阔的理论研究在实际工作中行不通,这是因为很多理论研究者的研究方法是理论的而非行动的,其逻辑思维是演绎的而非归纳的, 相似文献
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教育理论与实践的关系问题,是困扰教育界几代学人的未解难题。就此问题的争议,目前形成了脱离论、融合论和边界论三种颇具代表性的观点。引入教育政策作为调节两者关系的中间变量,既可提升教育实践的理论素养,亦可改善教育理论的实践品质,进而增强三方的深度理解与协同合作。这要求在制定政策文本时,使用介于学术语言与生活语言之间的表述形式;在政策制定过程及效果评估中,吸纳一线实践者的声音;在政策执行进程中,以理论者的理性阐释来推进渐进式决策。 相似文献
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我们所主张的“难忘教育”既不是指教育的内容,也不是指教育的模式,而是专指教育的特质,经验地说是教育的色彩,教育的力度,教育的影响。教育能不能产生效用,与教育的内容固然有关,与实施教育的模式固然有关,但毫无疑问,它与教育的特质、色彩、力度,也是密切相关的。因为教育必得经由受教育者的感受、体验,才能进而产生悟解,最终使教育的内容内化为学生的素质,使教育的目的根植于学生的心中。 相似文献
8.
教育理论与教育实践相结合的问题常谈常新。本文从对教育理论与教育实践的初步认识入手,到对教育理论与教育实践相脱离和相结合的再认识等几方面提出了自己的思考。 相似文献
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行动研究--沟通教育理论和实践的桥梁 总被引:1,自引:0,他引:1
吴景荃 《河南科技学院学报》2001,29(3):83-85
从行动研究的起源、发展与应用的角度,讨论了行动研究作为实践者解决自身问题的策略,在教师教育和教师实际工作中的意义及其应用,为当前的教育改革提供了一条可行性和操作性较强的行动途径. 相似文献
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教育理论与教育实践相结合的问题常谈常新。本文从对教育理论与教育实践的初步认识入手,到对教育理论与教育实践相脱离和相结合的再认识等几方面提出了自己的思考。 相似文献
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教育行动研究是一种日益受到广大教师关注的教育活动研究方式,是一种将教育理论与教育实践沟通起来的研究模式,它有利于解决在我国教育研究中理论与实践相脱离乃至于相背离的问题。教育行动研究具有为了教育教学而研究、在教育教学中进行研究、通过教育教学开展研究和注重反思的特征,包括计划-行动-观察-反思四个环节,教师在进行教育行动研究中应该掌握其操作要义,不断提高教学水平和教学质量。 相似文献
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黎平辉 《教学研究(河北)》2011,(3):20-23
所谓教育理论与教育实践在微观处的脱离,一是教育理论、经验(蕴含着理论)与教师自身特点的脱离;一是教师的教学行为与教育情境的脱离。因此,强调教师的个人行为,突出个性未尝不是一种解决老问题的新尝试,而教学个性化就是架在教育理论与实践脱离处的桥梁。 相似文献
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教育“叙事研究”是近几年在我国教育研究领域内兴起的一种研究方式,引起了学者们的广泛关注。但广大的中小学校教师对于教育“叙事研究”的理解还只停留在表面上,本文从“保为教育叙事研究”等五方面的对这一概念做全面的阐述和反思,旨在进一步提升教师对这一新兴研究方式的理解。 相似文献
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本文从教育理论与实践的关系着手分析,力图厘清理论与实践之间到达彼此的两条路径,于路径中找出衔接两者的中间阶段,并结合当前教育领域流行的叙事研究,以期找到沟通教育理论于实践之间的桥梁. 相似文献
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本文从教育理论与实践的关系着手分析,力图厘清理论与实践之间到达彼此的两条路径,于路径中找出衔接两者的中间阶段,并结合当前教育领域流行的叙事研究,以期找到沟通教育理论于实践之间的桥梁。 相似文献
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本文从教育理论与实践的关系着手分析,力图厘清理论与实践之间到达彼此的两条路径,于路径中找出衔接两者的中间阶段,并结合当前教育领域流行的叙事研究,以期找到沟通教育理论于实践之间的桥梁。 相似文献
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模式具有抽象性和概括性,但它不等同于理论。理论是对实践活动本质的抽象,有相对完整的概念体系;而模式只是对实践活动加以类比和简约化表达,是理论的具体运用。模式具有模仿性和可操作性,但它不等同于实践经验。实践经验是依靠原型实践活动获得:能引导人们认识原型和再现实践原形;而模式蕴含着假说.是对实践原因的改造,并赋予条件和操作程序,使预见现实化。在素质教育中,科学的教育模式是教育理论转化为教育实践的桥梁,是教育经验转化为教育科学的中介。具体表现在: 相似文献
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教育理论与教育实践的必要分离 总被引:1,自引:0,他引:1
教育理论作为教育者创新理性的结果具有自己独特的个性,它来源于教育实践,又高于教育实践,是教育实践的超越.因此,我们通过把握教育理论,可以了解教育实践、认识教育实践、规划教育实践,但不能将二者划等号. 相似文献