爱琴文明与古希腊城邦制度

一、教材分析 （一）学科与年级：历史学科和高一年级（中学） （二）岳麓版教材：《政治文明历程必修Ⅰ》第五课爱琴文明与古希腊城邦制度1课时（三）学习内容：爱琴文明——克里特文明与迈锡尼文明;城邦的概念与特征航海业与殖民;城邦的多种政体：贵族制、民主制、君主制、     

情境教学在历史课堂中的运用

随着新课改的实施,传统的以知识为本位的教学理念受到否定,新的以学生发展为本的教学理念呼之欲出。要实现以学生发展为本的理念,突出学生在学习过程中的"主体性"地位,就要将历史教学放置在一种宽松、有趣的环境中,不断碰撞学生思维的火花,充分调动学生的自主学习能力,提高历史教学效果。这就是需要历史情境教学。     

浅谈情境教学在历史课堂的运用

<正>情境教学可以依据教学目的、教学需要,引入或制造与教学内容、学生实际相适应的具体情境,引发学生的情感体验,正确、快速地理解教学内容,促进学生的发展。具体在历史教学中可以创设人文情境、问题情境等,帮助学生较直     

创设有效情境 提高课堂实效——探究式案例教学在中学历史教学中的运用

探究式案例教学是教师组织学生通过案例（特定的模拟情景）的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动,提高学生分析问题和解决问题的能力的一种教学方法。历史学科作为一门人文学科,与现实生活有着异常紧密的联系,如何把探究式案例教学应用于中学历史学科的教学,     

《历史与社会》情境教学初探

创设有利于学生发展的教学情境，是每一位教育者的追求。以下是笔者在“区域的故事”一课里的“从边陲小镇到繁华都市”教学中所做的教学情境创设的尝试。     

情境教学在历史课堂中的有效应用——以“中国历史文化”课程为例

近年来,高职历史教学改革不断推进,人才培养目标不断完善,教学模式和教学理念也随之产生变化。"一言堂"和"教师中心"的教学模式已退出历史舞台,取而代之的是"学生为中心,能力为本位"的教学模式。以"中国历史文化"课程为例,教师应在透彻理解教材的基础上,结合学生特点,利用多媒体等信息化设备创设教学情境,在情境中推进教学进程,提升教学质量。     

浅谈情境教学在历史课堂中的应用

在初中历史课中,巧设问题情境、表演情境、语言情境,化历史课堂为历史舞台,有助于启发学生的历史思维和突破难点,进一步培养学生各方面的历史能力,陶冶学生的情感。     

情境教学模式在初中《历史与社会》教学中的应用对策

在教育改革发展下,初中《历史与社会》教学要从展现学生主体性出发,做好教育创新工作,借助情境教学模式来引导学生学习历史知识,提升学生的历史水平,提高教育效果。基于此本文针对情境教学在初中《历史与社会》教学中的运用进行了简要阐述,仅供参考。     

春风化雨,润物无声——谈史料、情境教学在历史课堂中运用

新课改突出对学生学习能力的培养,历史教学面临新的挑战。如何选择材料,概括材料内容是历史课堂要解决的任务,创设情境,激活课堂,可以有效地提高教学效率,润物无声。     

浅谈历史课堂情境教学的运用

一、情境教学意义情境教学是指在教学过程中．教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景．以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。     

案例分析法在历史教研活动中的运用——以“历史与社会”教学为例

正案例分析法(Case Analysis Method)由哈佛大学于1880年开发,后被哈佛商学院用于培养高级经理和管理精英的教育实践,其特点是将实际工作中出现的问题作为案例,交给学员研究,以培养学员的分析、判断、解决问题及执行业务等能力。笔者在教研活动中引入案例分析法,凭借"历史与社会"教学平台,有效地使相关教师改传统教研中的"听客"为新课程下教研的"主体",成为"思考者""研究者",     

浅析政治课堂的情境创设——以《储蓄存款和商业银行》教学为例

在课堂中创设情境可以使静态的知识传授转化为灵动的思想生成。借主线教学、角色扮演、社会热点、典型案例,可创设生动、形象、真实的情境,使学生增强学习兴趣,积极参与到课堂中来。     

因为简单,所以极致——《(人教版)历史与社会八年级上册早期爱琴文明与城邦国家》教学反思

怎么让学生已有的知识有效地展示出来,因为学科的不同特点,要求学生在每堂课前,都通过书面的形式事先展示、罗列,也就是学习任务的前置,有一定的难度。老师将事前置任务的展现程度,结合教材知识点,进行相应补充,让学生进行相关知识的重新整合,以期达成教学目标和任务。课堂教学的实践,证明这种设计是简单的,可行的。教学结构清晰,教学过程简洁明了。     

浅谈和谐课堂之构建——以《历史与社会》课程为中心

<历史与社会>新课程改革的理念和实践需要我们构建开放、快乐、和谐的课堂.和谐课堂的构建有三个重要的环节:课堂形式的和谐、课堂内容的和谐和课堂思想的和谐.我们要努力构建和谐课堂,以培养合格的现代公民.     

历史课堂情境导人与学生思维能力培养——以《开辟文明的新航线》为例

对于历史教师而言,课堂导入的方法和原则应该成为每个老师在授课之前首先考虑的问题。我们在历史课堂中常用的导入方法有哪些,什么样的导入方法更能贴近学生实际,什么样的导入能够起到提纲挈领的作用,做到有效性和学科性的统一,以下就高中历史人民版必修2《开辟文明的新航线》为例谈谈个人的尝试和认识。     

在中学历史教学中如何运用多媒体创设教学情境

利用多媒体创设、再现历史情境,能形象直观地展示历史,有利于有利于提高学生的兴趣,突破教学难点,强化学生记忆,激活学生思维,陶冶学生情操,是提高课堂效率。     

创设情境激活课堂——历史与社会课堂教学摭谈

虽然情境教学已经遍地开花,渗透到每一门学科,但是在教学过程中很多历史与社会老师并未取得良好教学的效果,令学生云里雾里。导致走入创设情境教学的误区。因此在历史与社会课堂中创设有效情境教学显得非常必要。     

走进新课改历史课堂中的虚拟情境教学——以人民版《蒸汽的力量》为例

历史虚拟情景教学是采用根据真实的历史史实在教学活动中构建出符合历史实际特征的虚拟情景,其设置使学生对历史史实有深刻的印象,然后再让他们逐步形成有关的历史见解以及对历史发展方向的思考。在具体的事实中寻找历史发展的内在动因,从而投入到我们的历史教学活动中,有利于新课改历史课堂教学效率的提高。     

让历史风采重现——浅谈初中课堂中历史情境的创设

情境教学是帮助学生学好历史并促进其各方面发展的一条有效途径。如何在历史课堂中贯彻和运用情境教学呢？当然靠老师的一根粉笔、一张嘴、一本教材是很难实现的．应针对学生的心理，结合教学内容，拓展教学思路。