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真正的教育是自我教育,是实现自我管理的前提和基础,自我管理则是高水平的自我教育的标志。这就需要教师在教学中要着力培养学生自我教育、自我管理、自我发展的能力。笔者在实践中对小学班级自主管理进行了一系列尝试。一、实行班级干部值日责任制通过自我推荐和民主选举产生的班干部,是班主任重要助手,是班级管理的核心力量。 相似文献
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我们的德育工作,常常忽视教育对象本身的内在力量。忽视学生的自我教育作用。而德育的力量恰恰是可以培养学生自我教育的能力。所以,我们教育工作者,应使学生以强烈的自我需要为基础,遵循由内部引发向外部转化的规律,发挥主体作用,进行自我教育,在确立人的自尊感上获得强化,然后通过道德的自我反省、自我监督得以内化与深化,最后经过自我实践获得发展。 相似文献
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王洪荣 《宿州教育学院学报》2010,13(5):129-130
自我教育是学生所有能力中最核心的能力,班主任在班级管理中,要有意识地注意培养学生的自我教育能力。通过培养学生自我教育的自觉性,加强自我锻炼,提高自我评价能力,增强自我调控和反思能力。 相似文献
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目前小学班主任工作仍“耗时多,效果差”,主要表现为:学生缺乏自我教育能力,自己管司住自己,没有养成好的行为习惯其问题的症结,就在于班级管理方式不当,扼杀了学生的主观能动性,约束了学生自主能力的发展是与素质教育相背离的。要改变这种状况,班主任应加强对学生进?自我教育,以提高他们的自主能力。所谓自我教育,就是指受教育者根据社会和集体的要求,对自己提出一定的奋斗目标,培养优良思想品德,克服不良行为习惯,提高自我认识、自我监督、自我克制和自我改正能力的一种方法。那么,如何培养学生自我教育的能力呢?一、班… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
<正>教育,是民族振兴的基石;教师,是教育发展的根基。苏霍姆林斯基说:"真正的教育是自我教育。"也就是说,教育应该充分激发学生的主动性,这才符合现代教育的关于要培养具有主动性的人的需要,真正促使学生提高认识自我、发展自我的能力。因此,作为班主任,能否激发学生自我主动性的主体意识,对班级管理的成败是至关重要的。那么,班主任如何才能激发学生的自我教育主观能动性呢?这 相似文献
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张玉洁 《北京教育学院学报》2007,21(3):83-84
<正>一切教育最终都要落实为受教育者的自我教育。正如苏霍姆林斯基所说:"没有自我教育就没有真正的教育。"充分调动学生的内在动力,发挥其主观能动性,使学生实现自我认识、自我督促、自我克制、自我改正,从而取得自我进步,是教育者努力的目标。在当前的小学教育中,培养学生的自我教育能力,让学生实现自我教育,是当代学生的成长特点、当代以及未来社会的发展需要提出的诉求。自我教育的实现,不仅要贯彻于课堂教学中,而且要贯彻于日常生活、日常管理中。 相似文献
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前苏联教育家苏霍姆林斯基说过 :“只有唤起人们实现自我教育 ,才是一种真正的教育。”这说明自我教育在整个教育过程中占有重要地位。可见 ,让学生学会自我教育 ,是班主任工作的一项重要任务 ,也是班主任教育学生成功的标志之一。实践中 ,我作了以下几点尝试。一、引导学生作出正确的自我评价学生进行自我评价 ,是进行自我教育的一种重要前提 ,而中学生往往明于察人 ,疏于察己 ,不能客观地对待自我而陷入自我认识的误区。学生自我评价的能力不是自发产生的 ,班主任有责任引导他们进行正确的自我评价 ,教给学生自我评价的方法 ,引导他们既不… 相似文献
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前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育。”同样道理,真正的管理是自主管理。自主管理是指在班主任的指导下,依据班级自身的力量进行自我教育和自我发展的管理方式。班主任将管理的主动权交给学生,使学生成为班级管理的主人。学生通过自主设计管理方案,自主落实管理措施,自主进行管理评价,最终达到自我教育、自我完善的目的。 相似文献
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苏霍姆林斯基说:“只有能激发学生去进行自我教育,才是真正的教育。”自我教育就是学生通过自主认知、自我觉悟、自我管理等方式改变自身不良行为,提高思想境界,逐渐养成良好的学习生活习惯。培养学生的自我教育能力是高中德育目标之一,是班主任工作的一项重要内容。本文从学生集体的自我管理和个体的自我教育两方面探讨高中学生的自我教育。 相似文献
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学生的自我教育是一个不断将自己作为教育对象,有目的地规范自己的言行,完善自己的人格的过程,是学生自我认识、自我分析、自我控制、自我调适的过程。作为班主任,在班级管理中,我紧紧抓住中学生自我教育愿望强烈的心理,对学生激之自教、导之自行,发挥学生主体作用,变“管班”为“带班”,培养学生的自我教育能力。 一、抓教育契机,促使学生自我激发 自我激发是自我教育的一种内在动力,需要教师找激发点,给以恰如其分的引导和点拨。长期的教育实践,使我认识到能否激起学生的动力的一系列教育设计是关键。于是,在工作中… 相似文献
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自我教育,是指人主动地提出道德修养目标,并以实际行动去完善或培养自己人格品质的过程,即自己对自己的教育。它包括自我评价、自我激励、自我调控等,是一个人在道德修养上的自觉能动性的表现,也是开展个体品德的根本动力。因此,培养和提高学生的自我教育能力至关重要,而作为道德品质和个性特征发展的内部力量的自我教育能力,不是自发形成的,它依赖于外部教育的影响。在学校的教育环境中,培养学生自我教育能力的最直接、最有效的途径就是主题班会。主题班会是一种集体性的教育活动,它多是针对班上学生中普遍存在的典型的思想问题… 相似文献
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王静是柳州市第十二中学的语文老师,18年来,她在学校一直担任班主任工作。在多年不懈的追求和探索中,王静逐渐形成了自己独特的教育教学风格。她认为教育是一种使人懂得内省和自尊的活动,所以她的教育目标是把学生从受教育者转变为一个自我教育者,让学生在自我管理、自我培养、自我教育、自我发展中改变自己、塑造自己、完善自己。 相似文献
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培养学生的自我教育能力,是班主任工作的重中之重,是班级建设的灵魂。可以说,学生自我教育能力的高低,决定了学生个体的素质,进而决定了班级整体的素质。基于此,在班主任工作中,我着重进行了培养学生自我教育能力的尝试。我的做法和体会是: 一、发挥班主任主导作用,培养学生的主体意识。 从初一军训开始,我就在形成一个健康向上的集体上下 相似文献