应允许幼儿说省略句

我曾听过大班的一节语言课《咏鹅》。教师问:“这幅图画的是什么?”幼儿回答:“画的是白鹅。”教师立即纠正说:“小朋友说话要完整,应该说这幅图画的是白鹅。”接着,教师又问:“白鹅在什么地方?”幼儿回答:“在水里。”教师再要求幼儿把话说完整。     

让幼儿大胆说画

通过对自主性绘画的深入研究了解，我们认识到应该鼓励幼儿大胆地讲述自己的绘画作品。幼儿生动形象的讲述，使稚拙的儿童画有了丰富的内涵。同时，幼儿在讲述图画的过程中。需要组织思维的条理性，提高言语表达的连贯性，进一步发挥想像力。可以说，通过说画提高了幼儿言语表达的概括性和逻辑性，而通过表达又提升了幼儿绘画的内涵意境，推进了孩子创作的联想能力。为此，我们积极引导孩子在自主性绘画中大胆说画，保证孩子绘画和语言的能力能够相辅相成，互相促进。     

《促织》省略句式类说

《聊斋志异·促织》现收入高中语文试验本第四册,这篇文章的省略句较多,而且几乎各种类型都有。据此特点,通过相对集中的归类分析,来学习文言文省略句式,可以事半而功倍。现将本文的省略句式分类列举如下,并略作分析。一、省略介词“于”岁征(于)民间令以责之(于)里正转侧(于)床头见红女白婆,填塞(于)门户成妻纳钱(于)案上见有虫伏(于)棘根徘徊四顾,见虫伏(于)壁上壁上小虫忽跃落(于)襟袖间似报(于)主知临视,则虫集(于)冠上翼日进(于)宰以金笼进(于)上     

要让幼儿相信自己

一天,我带幼儿做“跳水运动员”游戏,通过游戏让幼儿练习从高处往下跳的能力。小朋友听说做游戏都高兴得跳起来,个个都想当“小跳水运动员”,跃跃欲试。我向他们交待了游戏的玩法及规则后就让小朋友一个接一个的从二十五厘米高的“跳台”上往下跳。轮到廖梦婷小朋友时,她慢慢地、小心地上了“跳台”之后,她没有像别的幼儿那样从上面跳下来,而是扶着“跳台”迈下来。看到这种情况,我问她:“你怎么不跳下来呀。”她冲     

要让幼儿理解歌词

有一次,我给小班小朋友上音乐课,教了一首‘小猫钓鱼’的歌曲,最后一句歌词是:‘钓条大鱼多喜欢’第二天,一位家长问我:‘老师,你教的是啥歌?孩子怎么唱:‘叫声大爷多喜欢。’又有一次幼儿把‘太阳公公起得早,他怕宝宝睡懒觉’唱成‘太阳公公起得早,爸爸妈妈睡懒觉’,     

我让幼儿说梦画梦

一天早晨,我正在教室里擦桌椅,阳阳小朋友一进门,就对我大声说:“老师,我昨晚做了一个梦!”看他兴奋的样子,我也很感兴趣地拉着他的小手坐下来,鼓励他把梦完整地讲给我听听。可是,孩子毕竟年龄小,梦中的情景一时很难表达清楚。看到他想说又说不清楚的样子,我笑着问他:“你能把你的梦画下来吗?”“能!”阳阳满怀信心地拿起笔来开始画梦。10分钟以后,     

让大胆地说出来幼儿

<正>一、小班幼儿语言发展的特点小班幼儿受年龄、认知水平限制,大多数幼儿不能完整地表达语言,简单的词或词组是他们的特有语言,与人进行交流存在一定的困难。有关研究指出:3—6岁是幼儿语言学习的关键期,因此,对小班幼儿进行语言表达能力的培养,帮助他们更好地发展语言是很有必要的。二、创设宽松自由的环境,是培养幼儿语言表达能力的重要前提由于小班的幼儿刚入园,幼儿园对他们来说是一个陌生的环境。第一次与家人分开,他们难免都会哭闹,教师应该     

让幼儿敢说、会说、多说

一、创设口语练习的氛围——让幼儿“敢”说 幼儿到了一个新的环境,即使本来在家长面前能说会道的,也会因为怕生、害羞、胆怯等原因而不敢表达自己的感受,说自己想说的话。刚入园的幼儿有的还听不懂普通话,因而无法和他人交流、沟通,以致整天都听不到他们的声音。因此,幼儿教师应把培养幼儿“敢”说放在首位,努力创设环境,营造口语练习氛围,让幼儿尽快     

让幼儿想说、敢说、会说

在开学初发现班级的幼儿在语言能力方面较为不足,表现在:同伴间缺少交流,上课多数幼儿不愿上来发言、不敢大方地面对集体发言,讲述时不完整等。而要改变这种现状,要做的就是首先让孩子想说,有了说的欲望,孩子才会忘却害怕,勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来,有了交流,孩子之间、孩子与成人之间的沟通也就多了,语言也就在这种自然的交流、沟通里得到了发展。一学期来,我们本着这种思想,采取一系列措施,使幼儿从不愿说到想说,从不敢说到争着说,从不会说到完整讲述,整个课堂呈现出活跃的状态,取得了可喜的进步。(一)创设氛围,让…     

让幼儿敢说、会说、多说

一、创设口语练习的氛围--让幼儿"敢"说 幼儿到了一个新的环境,即使本来在家长面前能说会道的,也会因为怕生、害羞、胆怯等原因而不敢表达自己的感受,说自己想说的话.刚入园的幼儿有的还听不懂普通话,因而无法和他人交流、沟通,以致整天都听不到他们的声音.因此,幼儿教师应把培养幼儿"敢"说放在首位,努力创设环境,营造口语练习氛围,让幼儿尽快适应新的环境,想说、敢说.     

要让学生放胆说

前不久听一位老师上二年级的看图说话课《离群的小鸡》,这位老师为了培养学生的想象力,仅出示小黑鸡     

语文课要让学生乐于说

西方国家把＂口才、金钱和电脑＂称为世界三大宝。将＂口才＂放在三宝之首,足以说明现代社会对口语交际能力的要求愈来愈高。宋代王安石曾说过：欲审其德,问以行;欲审其才,问以言。可见,自古以来＂言＂就是衡量人才的重要标准。     

语文课要让学生说起来

新课改强调把情感、态度、价值观放在第一位。新课标也强调九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养;其中包括口语交际能力,要求学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学     

语文课要让学生说起来

新课改强调把“情感、态度、价值观放在第一位”。新课标也强调“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养”;其中包括“口语交际能力”,要求学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流……”。正如浙师大王尚文教授所说：“语言不仅是人际交往的工具,而且是人的生命中最美丽的花朵,     

作文要让学生说真话

郭老师的案例让我感触最深的一点是郭老师鼓励学生说真话。一直以来，我们始终鼓励学生在作文中表现积极的、美好的生活，其实，生活并不都是美好的，学生在繁重的学业负担的压力下，看到的或许更多的是平淡甚至消极丑陋的社会现象。这些现实既然是真实的，为什么不能说出来，写出来呢？当我们为鲁迅先生对民族劣根性的精辟的分析折服时，当我们为巴金老人的说真话感动时，     

美术课堂要让孩子说

低年级的孩子天生活泼开朗,他们最喜欢做的事情就是画画。一节美术课,如何让孩子们更有效地度过?这是老师经常思考的问题,但往往很多时候教师会忽略很小的问题,比如说:有没有给孩子们足够的时间去谈谈自己的想法呢?孩子的想法有没有引起你的重视呢?将结合美术教学经验,谈一些想法。     

让幼儿想说、敢说、爱说、有机会说

随着课程改革的不断深入，我们对幼儿园的语言教育的认识有了很大的变化。但在实际的语言教育实践中，我们在观念与行为上仍受许多传统“条条框框”所束缚，灌输过多、限制过多等问题依然存在。通过两年多来的学习、实践与反思，我们找到了差距，同时也产生了许多困惑。下面谈谈我们在进行语言教育活动改革中的一些困惑及解决问题的方法。     

要让幼儿合理地宣泄消极情绪

儿童在生活中会不断产生各种消极的情绪,对此应以适当的方式让其宣泄,并给予必要的疏导,而不是加以压抑。实际生活中有一些场合不允许儿童表达自己的消极情绪,这时儿童只能有意或无意地压抑自己。由于消极情绪得不到宣泄而积累,儿童内心体验会变得更加强烈,甚至可导致躯体的心理的障碍和疾病。如果为儿童提供机会,让儿童公开地、无约束地讲出自己的感受和体验,那么就能减轻儿童心理上的压力。可以这样说,很大一部分孩子的内心不同程度地积压着各种消极的情绪体验。在家庭和幼儿园中,家长和教师经常用社会行为规范约束儿童的行为,让儿童懂得应该这样做或不应该那样做,这是必要的。但是,他们在教育儿童按照行为规范约束自己行为的同时,却往往忽视了儿童对这些行为规范所持的态度,忽视了儿童的情绪应有宣泄的机会。在行为规范的制约下,儿童可能在外显行为上表示顺从,但是在情绪上却是有抵触的,没有对家长和教师所要求的行为规范实现认同,更没有内化成为自己的态度和价值观。     

让幼儿懂得损坏东西要赔

我班有个幼儿,活泼开朗又很调皮。他上课坐不住,下课爱打打杀杀,还几次故意把小班的一排花盆踢翻。老师批评他,他承认错误也很快,口头上说要改,却不见实际行动。一次,他带了两个同伴一起用脚去踢花盆,将花盆也给打碎了。针对这种情况,我觉得有必要对大家进行一次爱护公共财物的教育,从小培养他们良好的道德品质。于是,我让孩子们自己来说说打碎