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本文对当前高职课程项目化教学改革存在的诸多问题进行了系统分析,并针对该高职课程项目化教学改革提出了具体的实施方法。 相似文献
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王善勤 《赣南师范学院学报》2012,(6):109-112
经过《程序设计基础》课程项目化教学实践,发现高职项目化教学存在教学资源匮乏、项目的选择随意、教学考核不配套、教师的"教"与学生的"学"发展滞后等问题;经分析研究,通过完善教学资源、提高项目质量、修正考核方案、改变教与学的方法等方面来解决以上问题;进而推动了基于工作过程的程序设计类课程项目化教学的改革与建设. 相似文献
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本文探讨了高职英语课程项目化教学改革的必要性,对项目化教学改革过程中遭遇的困境进行了分析。高职英语课程项目化教学改革应从课程定位、课程设计,项目开发、教学资源建设和学生成绩评价等方面去寻求解困之策。 相似文献
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与传统的教学模式相比,高等职业教育的课程教学采用项目化教学模式,能够有效地提高学生的知识运用能力、专业技能熟练程度、方法运用能力,但学生在项目化学习过程中仍然会在认识、态度、方法、时间安排与团队协作等方面出现问题.非常值得广大教师重视.应该采取积极的对策,及时解决。 相似文献
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项目化专业教学存在的问题及对策 总被引:1,自引:0,他引:1
文章从当前职业学校的教学现状出发,分析了项目化专业教学存在的问题.围绕职业学校实施项目化专业教学的各项要素,提出了以典型作品为项目化专业教学的主线,并以数控专业为例,给出了典型作品项目化专业教学的实例. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(35)
项目化教学方法是行为导向教学方法中的一种,适用于职业教育,是一种很受欢迎、效果较好的一种教学方法,本文分析了高职英语课程项目化教学改革的难点以及相应的有效对策分析。 相似文献
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项目化课程改革是当前职业院校教育教学改革的重点。但由于院校之间的差异以及诸多因素的存在,使项目化实施过程也是不断探索的过程,目前实施过程中还存在很多的问题需要解决和完善。 相似文献
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高职公共英语课程项目化教学改革研究 总被引:3,自引:0,他引:3
雷术海 《济南职业学院学报》2010,(1):102-105
项目化教学是高职公共英语课程教学改革的发展方向。高职公共英语课程项目化教学通过学生和教师共同完成某些项目,在学生现有的母语交际能力和目标语之间架起了一座桥梁,充分调动了学生潜在的运用和创造语言的能力,使二语学习者自然地学习、习得语言,扩展中介语体系和促进外语学习进步;有效地建立了课堂与社会生产生活的联系,较好地实现了高等职业教育公共英语课程的基本培养目标。 相似文献
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郝广 《中国校外教育(理论)》2014,(21):142
建筑装饰设计课程是建筑装饰工程技术专业的一门核心课程,目前的教学模式已经无法满足教学要求,必须进行教学模式改革。本文就开展项目化教学模式改革的必要性以及项目化教学改革的具体实施过程进行初步探究。 相似文献
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目前各高职院校不断掀起项目化教学改革。这一改革的兴起不仅仅是高职院校专业发展的需要,更是适应市场经济发展,培育适应市场所需要应用型人才的需要。日语教学方式的改革,目标就是把项目化教学融入到日语实际教学过程中,提高日语教学效益。作者主要以本院09级会计班为例,介绍了日语会计班项目化教学模式开发的特点与内容。 相似文献
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高职英语教学改革要在理念上突破和创新.要在教学方法、教学手段、教学评价、教材上体现新颖性和特色性。高职英语是基础英语与职业英语的融合,教学内容以职业英语为主,根据学生的情况适当增加基础英语的学习内容.为行业英语和专业英语的学习打下基础。切实提高学生的职业能力。 相似文献
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本篇文章从高职教育的角度出发,深入分析了关于课程项目化教学改革过程中存在的一些不足之处。从多处举例分析了如何在课程项目化教学改革过程中克服这些缺点,并根据具体的教学环境提出了符合情境的发展模式和基本有效的行动方法。对高职教师的教案备份和设计都提出了建设性的建议。也重点探讨了课程项目化教学改革的未来规划和必要性。 相似文献
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高职工厂供电课程项目化教学改革初探 总被引:1,自引:0,他引:1
随着我国高职教育的发展,项目化教学已经成为高职院校课程改革的主要方向之一。以高职工厂供电课程典型的学院变电所和实训室供配电系统运行与维护过程为例,面向岗位及职业能力需求,设计开发工厂供电课程项目化教学方案,并通过实践检验,取得了良好的教学效果。 相似文献
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网站建设课程项目化教学改革的研究与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
根据网站建设课程的教学经验,分析了项目化教学实践过程中应注意把握的几个问题,对高职教育中如何加强学生的能力和素质的培养进行了探讨。 相似文献
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高职项目化课程教学改革的理论依据及途径探讨 总被引:4,自引:0,他引:4
熊威 《南通职业大学学报》2009,23(4):38-40
建构主义学习理论和情境学习理论为高职项目化课程教学改革提供了充分的理论依据。在情境建构主义理论的指导下,高职的许多专业都可以采取"三步走"战略来推进课程改革:第一步是进行教师职教能力培训与测试,转变教育观念,提高项目化教学水平;第二步是开发专业课程,构建基于工作过程的系统化课程体系;第三步是创新高职人才培养模式,培养高素质、高技能的技术应用性人才。 相似文献