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陈洪茂 《中学语文(读写新空间)》2009,(1):44-45
题画诗,是中国画与诗歌联姻的产物,在我国有着悠久的历史。题画诗把无声的画和有声的诗巧妙地融为一体,从而使画意与诗情相映成趣,相得益彰。题画诗的鉴赏要注意以下两点: 相似文献
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姜福林 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2004,23(1):132-133
中国美术鉴赏课是各类师范院校学生提高艺术修养的必修课,是提高学生综合素质的重要途径.本文依据多年来在鉴赏课教学中的探索和经验,从中国美术发展的历史轨迹,结合画理、画论、历史故事、典故考、文学和哲学几方面探讨中国美术鉴赏课的学习. 相似文献
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李芳 《新校园(当代教育研究)》2011,(3)
在高中新课程的美术鉴赏教学中,如果能灵活利用比较鉴赏法,引导学生对作品文化背景、形式、技巧乃至画种、风格流派等方面进行共性及差异性的比较,则比空洞的分析讲解和说教更为生动,学生更容易得到启发,从而提高美术鉴赏课的教学效果. 相似文献
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图像识读是美术学科五大核心素养之一,培养学生的图像识读能力是高中美术鉴赏课教学的重点。教师可采用MoMA鉴赏法,引导学生不断提升图像识读能力和美术鉴赏水平。 相似文献
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【鉴赏】诗为有声画,画为无声诗。这是古典诗人和画家的共同追求。贺知章虽非画师,但他的《咏柳》诗却像悬挂于祖国古代艺术大厅中的一幅工笔画一样,虽经千年风雨,而其艺术魅力不减。 相似文献
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诗歌鉴赏自采用主观题形式考查以来,常常注重对学生鉴赏评价能力和语言综合应用能力的评判,充分体现了新课程标准下的审美教育功能,根据新课标的要求,诗歌鉴赏就是要引导学生自由地欣赏美、发现美、进而运用美的规律创造美。然而在具体的鉴赏过程中,学生还不能熟练进行分类鉴赏,对诗歌的内容、主旨的把握还不够准确,对各类诗歌的特征意象理解还比较模糊,本文就诗歌的分类鉴赏作简要分析:一.怀古诗怀古诗将史事与现实扭结到一起,或感慨个人的遭遇(如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》),或抨击社会现实(如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》),或对历史作冷静理性的思考与评价(如杜牧《赤壁》)。 相似文献
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美术鉴赏的方式有很多种,一般认为有感悟式鉴赏、社会学式鉴赏、形式鉴赏和比较式鉴赏等。毋庸置疑,这些鉴赏方式对鉴赏美术作品都具有十分积极的意义。不过,在我看来,美术鉴赏是一个多种方式综合运用的过程,也是一个循序渐进的过程。例如,鉴赏元代任仁发的《二马图》,首先用感悟式鉴赏,那么我们得出的结论可能就是作品中画了两匹马, 相似文献
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散文鉴赏教学是高中语文教学的重要内容,人教版高中语文教材第三册安排了三个单元的散文鉴赏课。教师如何按照新课标的理念,以“引导者”的角色去带领学生在文学鉴赏的天地里“游目骋怀”,在此,笔者试图根据自己的教学实践,主要以第三册教材或读本中的一些篇目为例谈几点自己的作法。一、引导学生多读,读出散文的画面诗是画,散文也是画。佘树森先生在他的《散文的艺术魅力》一文中说:“当我们阅读散文,接触到那些意象的时候,我们的心灵,不仅会为作者的真情所动,而且还会同作品的抒情背景相融合,产生出自己的想像,在心中描绘出一幅幅优美的画… 相似文献
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共鸣是不同鉴赏主体思想感情的感应与交流.作品独特的艺术境界,鉴赏者所处的具体历史条件与作品的社会环境的相通或相近,导致文学鉴赏中超越时代、民族、阶级的共鸣现象的产生.它是人们感情发展的历史联系. 相似文献
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用典是古代诗词中常用的一种表现方法,能够起到含蓄、洗练、委婉和联想等作用,在增强了作品意蕴的同时,也给阅读造成了一定的影响。随着高考改革的进程,诗歌鉴赏越来越受到师生的关注。并且诗歌鉴赏难度进一步增大,也让考生越来越犯难。特别是用典方面,由于年代久远,学生的知识阅历尚浅,更让考生头疼。因此,掌握诗歌鉴赏中的用典知识,对解答诗歌鉴赏中出现的此类问题就显得很有必要。按典故的来源,可分为引用神话传说、历史故事、化用前人语句三种。 相似文献
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马斌 《试题与研究:高中理科综合》2019,(32):0069-0069
随着新课程改革的不断深入,学科核心素养在高中美术鉴赏教学中的指导意义逐渐呈现出来。在高中美术鉴赏教学中,培养学生审美观念,提升学生艺术涵养,是教育的核心任务。基于此,针对学科素养下,从艺术语言、图像识读、文化知识、信息化教学等方面出发,进行高中美术鉴赏教学的研究。 相似文献
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美术教育作为学校教育的重要组成部分,它的主要任务是对学生进行审美教育,提高学生的审美素质。那么如何充分发挥美术鉴赏课的德育功能,让学生在欣赏美、感受美的过程中接受教育,不知不觉地受到高尚、健康的思想感情的熏陶呢?笔者认为,首先要把好美术鉴赏课堂教学这一关。作为一名美术老师,不仅仅是教学生如何去欣赏一幅好画,一件工艺品,更重要的是引导学生对作品进行赏析,融入艺术家的思想和为人,让学生在鉴赏美的同时也接受了思想教育,提高审美素养和人格修养。 相似文献