彰显学生个性 让课堂“飞扬”

孩子在课堂中扮演着重要角色,要给孩子创造一个好的宽松优越的学习环境,学会尊重孩子之间的个性差异,因材施教,培养孩子主动乐学爱学的学习意识,让孩子在充满生机活力、没有任何压力的情况下,在现代课堂中学有所成,学有所得。激发起课堂的活力,彻底改变过去的满堂灌的陈旧教育教学模式,学习的求知欲望十足,从而在课堂中彰显自己的个性,让课堂"飞扬"起来。     

课堂因“爱”而精彩

课堂效率的高低,直接决定着教学质量的好坏。课堂中,学生的表现又直接决定课堂效率的高低。其实,让学生在课堂上有好的表现,这并不是难事。作为教师,心里要装下每个孩子,从心底里与他们沟通,从行动上关注他们,尊重他们。让孩子的课堂让孩子做主,把他们当作课堂真正的主人,把课堂的主动权交给他们。     

快乐语文,快乐课堂

在语文的课堂教学中,只有让孩子们快乐地学习,才能焕发出孩子们对未知世界的渴望,更大地调动孩子们的主观能动性,这样的课堂才算得上真正的课堂。孩子成长过程中的最主要的伙伴应是快乐,那么,怎样才能让孩子快乐地学习呢?如何才能让孩子在自己的课堂中快乐起来呢?笔者认为课堂作为一个开放式的学习空间,如何驾驭你的课堂教学,给孩子创造快乐学习的课堂是教师应该思索的问题。     

把“舞台”让给学生

课堂是孩子展现自我、发展自我的舞台。新课程的理念之一,就是把本该属于孩子的课堂还给孩子,让孩子在自主、合作、探究的课堂上获取知识,形成能力。在实际教学中,我作了以下几点尝试、探索。     

用心,做智慧教师

巧用竞赛组织课堂,激发孩子的集体荣誉感,让课堂变得活跃有激情;尊重、关注每个孩子,用爱和信任去对待和感化孩子,让课堂充满人情味。     

童心课堂 童心是主角——小组课堂教学浅行

课堂主角是谁?学生。一节课的存在价值就是孩子能在快乐、和谐中学习到新的知识。如何能让孩子快乐、和谐地学习知识?把学习的主动权教给孩子们。学生是学习的主导,体现在实际中。小组教学完成了这个任务,也让学生在积极学习中得到了提高。要进行小组教学不能成为形式,让学生在学习中互进,让小组教学成为课堂教学方式的主导。让学生在课堂上能自主求真、探索;让课堂管理在有序中体现孩子们的活泼;让和谐的课堂充满愉悦的学习气氛。     

在语文教学中释放童心

<正>语文教学在素质教育中承担着很重要的任务。如何让孩子在童年健康快乐地成长,是每个教育工作者必须认真思考的问题。我们应以快乐课堂作为重要载体,让孩子在品味语文的魅力中,释放自己的童心,感受到学习生活的快乐和世界的美好。笔者在教学实践中,注重立足孩子的主体需求,以快乐课堂为平台,让孩子在快乐中玩,在快乐中学,不仅提升了语文教学效率,而且让孩子天真烂漫的童心得到全面释放,促进孩子健康快乐的成长。     

德育无痕 引领孩子生命飞扬

品德课回归孩子生活,如何真正做到没有布道式的口若悬河,没有训导式的正襟危坐,让孩子在无痕的影响中,妥贴、自然学习过有道德的社会生活。无痕课堂,创设生活情境;无痕课堂,创设自悟氛围;无痕课堂,体悟孩子心灵。教师应感悟童心、教育无痕、解放孩子、共同成长!     

课堂——孩子的“动”感天地

在课堂中很多时候需要安静和倾听,但是在低年级很难做到。那就不妨顺应孩子的天性,让孩子们动起来。课堂上,细细观察,每个孩子都是鲜活的,他们浑身上下都散发着语言。不妨让孩子们的肢体语言走进课堂。低年级"动""静"要有机结合,"动"出些名堂",动"出些乐趣,打动孩子的童心。     

多让幼儿自我操作

课堂教学是孩子一天中系统接受知识的主要方式。为了在这有限的时间里让每个孩子都对课堂上的教学活动感兴趣,能基本掌握课堂上所传授的知识,我根据心理学“操作性条件反射”的原理,想方设法让孩子在课堂中有自我操作练习的机会,以巩固所学得的知识。例一:小班谈话课,“汽车开来了”目的要求:复习巩固公共汽车等常见车辆的明显特征。同时帮助幼儿熟悉一般交通规则。进行过程: 一、活动性游戏“红灯和绿灯”。让每个孩子都扮演汽车驾驶员,自由地在课堂上边学鸣叫、边行走。还让孩子以不同鸣叫声来表示救护车、洒水车、消防车。出示“红灯”时,孩子们立即蹲下。最后孩子坐到位置上以示车进了停车场。二、让孩子口头描述车的外形,教师以画画方     

小学低年级篮球教学探讨

近年来,"三大球"之一的篮球进校园活动,开展丰富多彩的篮球文化,提高孩子的篮球兴趣,让孩子更投入篮球运动。在课堂中进行篮球教学与训练,提高孩子的篮球基本技能,掌握最基本的篮球常识,让孩子爱上篮球。     

“动”是孩子的天性

"动"是孩子的天性,注意力难以持久,要让他们坚持一节课都规规矩矩地坐在凳子上听课是很困难的。但是,若能够让孩子在课堂上"动起来",教学效果反而会好得多。在课堂上我们该怎样让孩子动起来呢?     

让表达呈现灵性之光——由“月亮像什么”想到的

课堂是孩子的天地,爱幻想是孩子的天性。 幻想让孩子的心最贴近自然,在幻想中他们的语言朴素而灵动,闪光而智慧。     

让学生成为课堂的主人

尊重孩子的认知和能力,调动学生的积极性,教师只有把课堂真正、完全地还给了学生,学生的潜能才会得到无穷释放,才能无限发展,让孩子真正主宰课堂,让我们的课堂充满活力,让学生的激情飞扬。     

论生活中的低年级数学课堂

低年级的孩子刚开始学习,培养孩子的学习兴趣应是首选目标。那么怎样让一些比较枯燥的知识让孩子感兴趣,让孩子觉得有趣而主动地愿意去学呢?把生活中的一些场景引入课堂、让小学生在一个熟悉的知识环境中去学习,可以减轻学习给他们带来的压力,也可以激发他们的学习潜能。数学知识相对于语文来说,没有那么多的华丽词藻,也没有太多的声情并茂,这就更需要教师把孩子的生活中喜闻乐见的东西与数学教学相结合,把这些东西带入课堂。     

放手，让孩子做学习的主人

学校是孩子成长的摇篮,课堂是孩子学习的天地。新理念倡导要促进学生全面、持续、和谐地发展,强调从学生已有的生活经验出发,让孩子亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到促进和发展。这就要求我们教师要转变教育观念,放手把课堂还给学生,让课堂充满活力和生机,让课堂成为创新的摇篮,让孩子做学习的主人。     

《品德与社会》让孩子与生活亲密接触——谈使用辽海版教材的体会

《品德与社会》这门课程强调生活德育的理念,提出了学生个体品德与社会道德的提高与发展,要通过学生自己的生活本身来实现,所以笔者提出在教学中首先要开放课堂,让孩子走进生活。同时更要立足课堂,再现生活;课后延伸课堂,让孩子直面生活,使学生在这门新兴学科中有所感悟。     

随风潜入 润物无声——浅谈美术教学中实施即时评价的教学策略

美术教学应在师生之间讨论交流中进行。在互动中,教师可以利用平等的关系,引导孩子发现美,欣赏美。在课堂中运用语言对孩子的学习活动进行评价,可以帮助孩子理解,有助于孩子形成正确的是非标准。即时评价是最快捷、最直接的过程性评价方式,它能有效地调控孩子的学习过程,使孩子在评价中受到启发。在美术课堂中,实施有效的即时评价,可以让课堂放出流光溢彩。     

行到水穷处,花月正春风——浅谈低年级语文课堂儿歌运用的变中求新

低年级的孩子在课堂上注意力集中的时间比较短,为了提高教学效率,让孩子在快乐中学习知识,笔者结合教材,精心选择适合的儿歌,让孩子们在严格而又自由的课堂氛围中快乐地接受教育,畅享童年。一、选择适合培养孩子兴趣的——黄口兴会更无前德国教育家第斯多惠说:"教学的艺术,不在于传授本     

以课堂语言为抓手,打造培智语文幸福课堂

什么是培智语文幸福课堂?愉悦、有效、灵动的课堂就是幸福课堂.愉悦就是要创设一个开心的、吸引孩子的学习情境;有效是指课堂能全面关注每一个智障孩子的需求,让他们得到适性的发展;灵动是指课堂能够最大限度地激发孩子的潜能,让孩子捕捉更多深层次东西,并和老师的智慧火花相碰撞.