依托教材语境培养学生语言能力和思维品质的策略

培养语言能力和思维品质是英语课程承担的重要任务。学生语言能力的发展和思维品质的形成离不开教材语境。教师可引导学生通过分析教材图文语境和关键词提高语言理解能力,通过续编结尾、讨论话题提高语言表达能力;通过梳理排序、质疑评价、联想创编发展逻辑性思维、批判性思维和创造性思维。     

语言教学中如何培养学生的思维品质

语言与思维本是互生互助的统一体,学习语言的目的不仅是交际,语言课程应该是工具性与人文性的统一,外语学界越发强调语言学习对人类思维发展的促进作用,然而如何在实际教学中落实思维品质的培养是一大问题。本文从思维品质的内涵与定义入手,基于目前思维品质的培养在课堂教学中存在的问题,提出一些建议。     

基于语言价值视角 促进思维品质发展——以Go for it九年级英语阅读教学中培养学生思维品质实践为例

当今时代,英语教育不仅仅是单纯的语言知识和技巧的学习,它还承载着如培养学生的思维品质等众多功能。那么我们该如何去看待英语语言学习的价值,又该如何让英语语言学习承担起培养学生思维品质这一重任呢?本文旨在通过对英语语言价值的探讨,明确思维品质的含义,立足于Go for it九年级英语课本中部分阅读文本的处理方式,力求归纳出在实际的教学生活中能够用到的一些培养学生思维品质的方式方法,进而解决一些实际应用问题。     

培养学生创新思维品质的课堂实践研究

培养学生创新思维的品质是切实落实素质教育的重要一环,也是教育教学从传统的应试功利价值观向为学生成长成功奠基的长远发展观转型过程中的一场攻坚战。课堂实践与改进研究小组以培养学生的创新思维品质为目标,通过三位教师在三个学科的连续教学探索与实践以及分别紧跟的课堂观察及研讨发现,教师在培养学生创新思维的实践过程中还存在一些问题。教师采取头脑风暴、重点透视、批判建构、触类旁通等方法,可以有效地培养学生的创新思维品质。     

通过课后实验和实践活动，提高学生的思维品质

在学生具备了一定的化学基础知识、掌握了一定的化学实验操作技能的基础上,还要引导学生配合课内学习,进行一些课后的实验和实践活动。 1.老师有目的地为学生设计一些实验习题,要求学生按照实验目的要求,根据已学过的实验原理和方法,设计出自己的实验方案,同时对学生的实验操作提出具体要求。这是对学生     

培养学生语言 发展学生思维

在数学教学中,培养学生说有很多好处:能提高学生的表达能力,激发学生的学习兴趣,活跃优化课堂气氛,培养学生的思维能力,提高教学效率。在教学中如何培养学生准确、简练的语言,发展学生思维呢?     

小学信息科技教学提升学生思维品质的实践探究

随着社会的不断发展,大数据、信息化时代来临,信息科技学科受到了广泛的关注。教师可充分发挥信息科技学科的优势和价值,使学生在学习过程中学会自主学习,不断提高学习信息科技的能力,提高信息科技素养。本文基于从提高学生思维品质的视角出发,分析了在小学信息科技教学中提升学生思维品质的现实意义,具体地说,首先界定了什么是思维品质,之后从社会发展的角度、课程发展的角度、个性发展的角度论述了在当代提高学生思维品质的必要性和紧迫性。基于此,本文简单阐述了思维品质的内涵,基于思维品质提升现实意义和必要性;最后探究了在小学信息科技教学中提升学生思维品质的策略。     

基于学生思维品质发展的初中英语课外阅读教学实践

随着科学信息技术的不断发展,我国国际地位也逐渐提高,国内外文化的交流日益增加,英文的使用在日常生活中越来越频繁,这对我国国民英语素质的要求也越来越高。教育部门开始加大英语基础教学的力度,中学教学作为义务教育的中间阶段,对学生的学习起着关键的过渡作用,因此,培养他们的英语学习能力和英文思维成为中学英语教师的首要教学任务。     

思维课程:学生思维品质发展的新视角

提高学生的思维能力，培养和发展思维品质。是发展智力和培养自主学习能力的主要突破口。思维课程教学应遵循先行性原则、情景性原则、参与性原则、差异性原则、实践性原则等教学原则。按照传授思维理论、设置思维情景、思索讨论交流、强化思维反思、走向真实社会的步骤进行思维教学，思维课程为学生思维品质的发展提供了新的视角。     

优化思维品质，促进思维发展

数学教学的核心是促进学生思维的发展,而思维的发展与思维习惯又是紧密相关的。教学实践也同样告诉我们这样一个事实：智力水平大致相近的学生个体,由于受其思维习惯、思维品质的影响,在分析、解决数学问题的广度与深度上往往显现出较大的差异。为此,在数学教学中,把对学生的思维训练与思维品质的培养有机地结合起来,乃是提高学生数学思维能力的“一剂良方”。     

语文品质与语言体验

人与人之间的言语交际,是意义的表达,同时也一定伴随着情绪、情感的发露.表达的效果既要看意,也不能忽视情的存在与作用.但一直以来,我们似乎只是重视意的理解,而忽视情的体验.所以,若要对一篇言语作品语文品质的高下作出判断,就不能迷信“理解”,而必须依凭直觉性的“体验”.     

依托小学英语故事教学,培养学生思维品质

故事作为相对完整、独立、生动的语境,它既承载了地道的词句表达,还渗透着关于善良、友谊、勇敢的人性之美。把故事引入小学英语课堂,让学生在真实具体的故事语境中分析、判断、推理、联想、感知、运用、内化,将极大促进学生的表达能力、思辨能力、创造能力等思维品质的发展。本文仅以三年级英语拓展阅读小故事Tadpoles Mummy中的几个教学活动为例,提出依托英语故事教学,培养学生思维品质的具体做法及思考:以问、猜、画为引子,引出故事主角;听、读、寻为主线,理解故事内容;演、改、创为手段,运用故事语言。     

基于学生思维品质发展的初中英语阅读教学实践

在初中英语阅读教学中,教师应注重强化学生思维的逻辑性,发展学生思维的批判性,培养学生思维的创造性,寻找思维品质与英语阅读教学之间的内在联系,提升学生的思维品质。     

从课堂细节入手 发展学生思维品质

结合课堂实例,立足化学课堂,从细节入手,阐述如何从思维的积极性、发散性、差异性、严谨性等方面发展学生的思维品质。     

思维品质:看不见的竞争力——对初中英语教学培养学生思维品质的一些思考

初中英语新课程标准把"以学生发展为本"作为基本理念,让学生在探究过程中学习知识、技能,培养学生的能力,要求初中英语教学既要重视基本技能和智能的培养,又要重视创新思维等创新素质的培养,发展学生的创新思维能力。初中英语教学培养学生思维能力既是英语教育追求的目标之一,更是重要的教学方式。     

在教学中发展学生思维品质

<正>数学思维是从数学的角度来思考问题和解决问题的思维活动形式。教学中要立足数学思维训练,让学生学会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括,会进行归纳、演绎和类比推理,能运用数学概念、思想和方法,辨明数学关系。需要强调的是,学生数学思维活动的效果与思维的品质有着直接的关系。数学思维品质主要包括独立性、灵活性、深刻性、辩证性、系统性、创造性、流畅性、发散性等。笔者结合自身教学实际,谈一些做法和想法。     

提升学生写作思维品质的实践探究

思维能力是学生语言应用能力的核心,也是学生语文学科核心素养的重要组成部分。在语文教学中,写作教学是重点也是难点,要发展学生的写作能力,提升学生的写作质量,关键在于提升学生的思维品质和内在思维能力,促进学生创造力的发展,让学生的语言表达更加真实化、个性化。本文立足于写作教学存在的问题,探究提升学生写作思维品质的实践策略。     

在初中英语故事阅读教学中培养学生思维品质的实践探索

随着时代的发展,当代教育更强调对学生素质的培养,着重建立在课堂教学的基础上来培养学生的学科思维,提升学生的各项能力,学生不再是单单的考试机器。英语作为一门语言学科,听、说、读、写是其知识输入和输出的方式,从读出发,根据目前初中英语故事阅读教学的现状联系对学生思维品质培养的目的来进行探讨。