大学生自尊与社交焦虑的关系:无法忍受不确定性的中介作用

为了探讨青少年外显自尊、内隐自尊、无法忍受不确定性与社交焦虑的关系,本研究采用Rosenberg自尊问卷、无法忍受不确定性问卷、社交回避及苦恼问卷和自尊IAT测量了191名大学生。结果表明:(1)外显自尊与无法忍受不确定性、社交焦虑呈显著负相关,无法忍受不确定性与社交焦虑呈显著正相关;(2)外显自尊对无法忍受不确定性具有直接的预测作用,内隐自尊调节着外显自尊对无法忍受不确定性的预测作用;(3)中介调节作用分析发现,当无法忍受不确定性进入回归方程时,外显自尊×内隐自尊对社交焦虑的预测作用不显著,而无法忍受不确定性对社交焦虑的预测作用显著。这表明,外显自尊×内隐自尊对社交焦虑的预测作用是通过无法忍受不确定性这一中介变量实现的。     

男性吸毒劳教人员攻击性人格与焦虑情绪的关系:述情障碍的中介作用

采用问卷法对757名男性吸毒劳教人员的攻击性人格、述情障碍及焦虑情绪进行了测量.结果发现:男性吸毒劳教人员存在较高比例的述情障碍者,特别是HIV携带者群体的述情障碍者比例更高,且这三者两两之间都具有非常显著的正相关.攻击性人格不仅对焦虑情绪有直接影响,而且还通过述情障碍间接作用于焦虑情绪,即男性吸毒劳教人员的述情障碍在攻击性人格与焦虑情绪之间起部分中介作用.     

网络社会排斥对青少年社交焦虑的影响:自尊的中介作用

为探究网络社会排斥、青少年社交焦虑和自尊三者的关系,采用网络社会排斥问卷、社交焦虑问卷和自尊问卷对735名青少年进行调查。结果发现:网络社会排斥正向预测社交焦虑;网络社会排斥通过自尊的中介作用对社交焦虑产生影响。研究结果显示,作为一种非积极的、负面的人际关系体验,网络社会排斥会增加青少年社交焦虑的风险,这启示教育工作者应重视网络社会排斥这一现象,提升青少年的自尊水平,引导青少年摆脱社交焦虑的困扰,进而促进其心理健康水平。     

大学新生社交障碍分析及对策研究

文章简要分析了大学新生社交障碍的主要表现及出现问题的原因,并针对新生出现的社交问题提出了五条对策,希望这些对策能帮助学生克服社交障碍,打造良好人际关系,以便为未来学习、工作及生活打下坚实的基础。     

大学新生的焦虑与父母教养方式、自尊的相关研究

大学新生的总体焦虑状况与父母教养方式、自尊存在一定相关,父母在教育子女的过程中应注意科学性,同时应重视大学新生的心理健康教育。     

大学生羞怯、自尊与社交焦虑的现状及关系研究

作为社会主义事业的未来建设者和接班人,当代大学生只有具备健康的心理品质,才能实现全面发展。但是,近年来,校园生活、人际关系以及未来发展等多方面的压力加大,部分大学生出现了一定程度的社交焦虑。研究发现,引起大学生个体社交焦虑的主要因素是外部环境及其人格特质。其中,人格特质中的羞怯、自尊是与焦虑相关的重要因素。研究大学生羞怯、自尊与社交焦虑的现状及其相互关系发现：羞怯和社交焦虑具有显著的正相关关系,羞怯和自尊之间存在显著的负相关关系,自尊和社交焦虑存在显著的负相关关系,且自尊在大学生羞怯与社交焦虑之间起中介作用。     

母亲教养方式对大学生社交焦虑的影响:自尊的中介作用

旨在探讨母亲教养方式与大学生社交焦虑的关系,并考察自尊的中介作用,以期根据研究结果提出一些缓解大学生社交焦虑的对策。通过问卷法对273名大学生进行调查。结果表明,母亲负性教养方式可通过自尊的中介作用间接地影响大学生的社交焦虑。据此提出建议,除了改善家庭教养方式之外,学校和教师还可以有意识地帮助学生提高自尊,以减少其社交焦虑,帮助大学生更好地适应社会生活。     

初中生自我隐瞒与述情障碍的关系

本文采用问卷调查的方法,对302名初中生的自我隐瞒和述情障碍的特点和它们之间的关系进行了研究。结果表明：（1）初中生的自我隐瞒在各个年级都没有显著性差异,也就是说,初中各年级,男生和女生的自我隐瞒程度没有差异。（2）三个年级的男生在述情障碍量表上的总分的差异显著,且随着年级的增高,男生的述情障碍越低,也就是情感表达的能力越高;而女生在述情障碍量表上的总分的差异不显著。（3）初中生的自我隐瞒和述情障碍有很高的显著相关,且自我隐瞒对述情障碍及其三因子都有显著的正向预测作用。     

大学新生自尊现状调查

采用自尊量表,对湖南某重点院校619名大学新生进行自尊现状调查,为提高大学生自尊水平提出建议。结果:在性别、生源地、母亲受教育水平上自尊差异不显著,在父亲受教育水平上差异显著。高校应重视提高学生的自尊水平。     

大学生自尊对社交焦虑的作用机制研究

采用Rosenberg自尊量表、拒绝敏感性量表、不确定感忍耐性量表、社交焦虑量表对563名大学生进行问卷调查。结果表明:自尊负相关于拒绝敏感性、无法忍受不确定性和社交焦虑,拒绝敏感性正相关于无法忍受不确定性和社交焦虑,无法忍受不确定性正相关于社交焦虑;拒绝敏感性和无法忍受不确定性在自尊与社交焦虑间起着中介作用。这表明,自尊不仅可以直接影响社交焦虑,而且可以通过拒绝敏感性和无法忍受不确定性的中介作用间接影响社交焦虑。     

大学生自尊与焦虑的关系:社会支持的调节作用

为探讨大学生自尊、社会支持与焦虑之间的关系,采用自尊量表、青少年社会支持量表和焦虑自评量表对328名大学生进行问卷调查。结果表明,自尊与焦虑呈显著负相关。自尊显著负向预测大学生焦虑。社会支持在自尊与焦虑之间起调节作用。社会支持较高时,高自尊的大学生焦虑水平越低。因此,提高自尊和社会支持,有助于干预、预防大学生焦虑情绪,促进大学生的心理健康。     

大学生的人生意义与社会支持:自尊的中介作用

目的探讨自尊、社会支持与大学生人生意义的关系.方法采用人生意义量表、自尊量表和社会支持量表对安徽省某地区三所大学的650名学生匿名施测.结果(1)在控制性别和专业的基础上,社会支持对大学生人生意义有正向预测作用. (2)自尊在主观支持、支持利用度和人生意义之间起完全中介作用;自尊在客观支持和人生意义之间起部分中介作用.结论主观支持、客观支持和支持利用度对大学生人生意义具有直接和间接作用,自尊起中介作用.     

家庭关怀与大学生人际关系困扰的关系:自尊的中介效应

采用家庭关怀指数量表(APGAR)、人际关系综合诊断量表、自尊量表(RSES)对若干名大学生进行问卷调查。研究发现,大学生家庭关怀与自尊呈显著正相关,家庭关怀与人际交往困扰呈显著负相关,自尊与人际交往困扰呈显著负相关。此外,自尊在家庭关怀和人际关系困扰中起部分中介作用。     

大学生心理素质与主观幸福感:自尊的中介作用

采用<大学生心理素质量表><自尊量表>和<国际大学调查>问卷对938名大学生进行测试,旨在探讨大学生心理素质、自尊及主观幸福感的关系.回归分析表明:心理素质对自尊具有显著的回归效应,对主观幸福感及其因子生活满意度、积极情感具有显著的回归效应,自尊是心理素质与主观幸福感的一个中介变量,心理素质通过自尊的完全中介对消极情感产生间接影响;结构方程模型分析进一步验证了自尊是心理素质与主观幸福感的中介变量的结论.心理素质、自尊对主观幸福感的作用得到结构方程模型的有力支持.     

学业压力与学业倦怠的关系：自尊和焦虑的链式中介作用

采用中学生学习压力量表、自尊量表、状态焦虑问卷以及青少年学业倦怠问卷对379名在校初中生进行测量,旨在探究初中生学业压力与学业倦怠二者间的关系以及自尊与焦虑在二者间所起的作用。结果表明:(1)初中生的学业压力和自尊显著负向相关,和焦虑、学业倦怠均显著正向相关,自尊和焦虑、学业倦怠均显著负向相关,焦虑和学业倦怠显著正向相关;(2)学业压力能有效控制和预测初中生学业倦怠,且其中一部分作用是通过自尊和焦虑的连续中介实现的。学校教育者和学生家长,在教育实践中适度减轻学生的学业压力能够有效保护学生的自尊,将学生从焦虑状态中解救出来,有效预防和解决其学业倦怠问题。     

大学生自尊与抑郁的关系

随着自尊与心理健康关系研究的不断深入,自尊与表征心理健康的重要指标——抑郁之间的关系研究越来越多.为深化其认识,文章梳理了二者关系的研究成果,总结出外显自尊与抑郁的关系中主要存在三种理论模型:易感模型、创伤模型和共同因素模型,以及高内隐自尊是抑郁的风险因素等重要结论,并提出提高自尊、减轻抑郁情绪的应对策略.     

大学生自尊与抑郁的关系

随着自尊与心理健康关系研究的不断深入,自尊与表征心理健康的重要指标———抑郁之间的关系研究越来越多。为深化其认识,文章梳理了二者关系的研究成果,总结出外显自尊与抑郁的关系中主要存在三种理论模型:易感模型、创伤模型和共同因素模型,以及高内隐自尊是抑郁的风险因素等重要结论,并提出提高自尊、减轻抑郁情绪的应对策略。