磨课三部“曲”

磨课是教师在先进教学理念的指导下,梳理教材,设计方案,共同交流、探讨,反复推敲、实践,最终生成好课的过程.磨课的过程不但能有效提高教师的自身素质及各方面的能力提升,而且也能有效发挥集体的作用,达到团结协作的目的.     

多元主体需求下社区体育志愿者服务策略探讨

运用问卷调查法、逻辑分析法、专家咨询法,在多元主体需求下,分析社区体育志愿者服务的必要性,并结合辽宁省社区体育志愿者服务现状和问题,对社区体育志愿者服务的策略选择进行了分析与探讨,旨在通过需求满足,提供科学、健康的社区体育志愿者服务,完善社区体育志愿者服务体系,提升社区体育志愿者的服务水平,推动社区体育发展。     

体育磨课试探

采用文献资料法,对体育磨课等问题进行了探讨和研究。认为：从磨课的对象选择来看,磨课让教师更好地把握教学重点,让教学细节更加精彩,促使教学流程更加清晰;从磨课内容上分析,备课和上课环节都需要认真磨课;从磨课方式来看,有独磨、互磨、引磨、研磨。磨课,既可以是个人探索,也可以是群体研讨。建议：磨课要注意生成性,磨课要注意常态化,磨课要注意整体性。     

群众体育赛事多元主体协同发展研究——基于主体建模分析法

采用基于主体建模的方法,解构群众体育赛事的供需主体:赛事内部环境主体(决策者、承接者、接受者)和赛事外部环境主体(社会公众、社会组织),并在此基础上,从决策者、承接者以及接受者3个主要角度分析了群众体育赛事发展的困境及其优化路径,旨在探索群众体育赛事的多元主体协同发展趋向.困境:政府决策缺乏创新,监管力度不够;承办机构...     

大型赛事多元主体协同机制研究

体育赛事参与主体众多,各主体内外部间存在诸多矛盾与冲突。多元主体有机协同可以突破赛事运营不同主体间存在的有形和无形壁垒,创造相互合作与互利共赢的局面。大型赛事多元主体协同分为内部协同与外部协同,研究透过大型赛事主体内部及多元主体之间利益诉求与矛盾冲突的系统剖析,明确了赛事多元主体角色定位与专业优势,分析了多元主体利益诉求以及主体内外部产生利益矛盾与冲突的原因,梳理了大型赛事协同治理面临的多重困境和主体结构。研究建议构建起多元主体标准规范整合、多元主体利益协调整合、多元主体角色定位整合、多元主体信息共享有机整合、多元主体监测与预警防范、多元主体政策法规保障的协同机制,并提出适应赛事常态化运营的机制组织途径,以此创造更加符合大型赛事多元主体协同治理要求的新格局。     

体育赛事多元主体参与困境和策略研究

体育赛事高质量发展是推动体育产业成为国民经济支柱性产业的根本保证。为实现体育赛事多元主体的有效参与,面对赛事社会运营主体准入门槛高,通过保护性开发、放开赛事无形资源、优化赛事审批服务、降低赛事社会运营主体准入资质等举措降低准入门槛;面对多元主体参与赛事路径狭窄,通过建立赛事社会运营主体的赛事公共服务标准、技术服务标准及社会大众参与机制,扩大赛事参与路径;面对赛事信息发布效率低,建立多渠道的体育赛事信息精准发布机制,增强信息发布的影响力;针对多元主体参与赛事积极性不足,则从规划、财政扶持、加强知识产权保护、营造赛事环境等政策扶持角度,切实维护多元主体的基本利益。     

多元主体协同下马拉松运动员职业化发展的思考

在体育强国的目标下,政府、社会、市场作为马拉松协同发展的主体携手并进,马拉松运动员职业化发展迅速。对我国马拉松运动员职业化发展进行探析,探索马拉松运动员职业化发展过程中产生的问题,以期促进马拉松运动发展和为更多项目体育职业化改革提供相应的参考。从举国体制主导、市场经济支持和社会资本参与三个方面对马拉松运动员发展现状进行分析,探析政府、市场和社会多元主体协同对马拉松运动员职业化发展的影响,深入思考,厘清多元主体的权责分工,优化多元主体协同的制度保障,建立健全多元主体利益分配机制,加强马拉松品牌赛事的建设,从而进一步推进多元主体协同下马拉松运动员职业化的快速发展。     

抓课例教研，促体育教学-山东省文登市大力开展课例教研活动

文登市改革教研思路,变以前的观摩省市获奖优质课带动教学研讨活动为集体备课,观摩研讨课促进教学的方式．有力推动了教学研究工作。具体做法是：     

对评优课活动中一些现象的思考

近两年,笔者有幸观摩了几次省、市级的体育优质课评比活动,从中受益匪浅。但评优活动中的一些现象值得我们深思。一、专家“导课”现象笔者所指的专家指的是本地区有名的体育教师,也就是每次体育优质课评比活动中的评委。评委由这些人组成是理所当然的事情,无可厚非。但现实中出现了这样的现象:每次评优活动中成绩     

谈冰上课教学中学生的主体地位

通过对冰上课教学中充分体现学生主体地位途径的论述,指出其意义所在,为更好地完成冰上课教学目的和任务提供参考。     

开展“说课”活动的若干思考

目前在许多地方 ,“说课”已成为了教研活动和教学基本功竞赛的主要形式。本文就“说课”及其评比活动开展的实践过程中碰到的一些问题 ,提出一些浅见 ,供参考指正。一、对“说课”环节的思考“说课”的程序 ,通常有备、说、评、教四个环节 ,但习惯上我们把第二环节“说”直接称作说课 ,此时“说课”一词的含义实际上并不完全。首先 ,“备”是说好课的基础 ,是教师深入钻研教学大纲、教材 ,分析研究学生的过程 ,是进一步学习、深思教育教学理论的过程。写好说课稿 ,是说课成功的一半。其次就是“说”。教者在一定范围内 ,或备课组、或教研组…     

五年制高职校体育与健康“五课”教研活动的开展研究

当前,高等职业教育就是要以满足就业需要为出发点,努力培养出具有高素质的综合技能型人才。作为高职教育中的重要组成部分的体育与健康课程教学,当前正面临着严峻的教学考脸。因此,本文围绕了笔者所在的五年制高职校体育与健康课程教学的现状及存在的问题,指出了我们应该进一步深化体育与健康课程改革,优化优化高校体育与健康课程体系,积极开展“五课”教研活动,提高体育教师教科研水平,从而更好的为体育专业建设服务,也能够培养出更具时代性的高素质全面发展的高职人才来。     

慈溪市“全体参与 提高课例效果”的教研活动模式探讨

<正>一、缘起:我们需要什么样的观课者一般地讲,在日常的课例研讨活动中,可以将参与人员分为执教者、观课者、主持人。其中,执教者和主持人往往"主宰"着整个教研活动,而观课者却不能够积极、有效地参与讨论。具体地讲,主要有以下两种现象:     

田径课准备活动中融入健美操运动的运用分析

田径课给人的感觉往往是枯燥大于活泼,而健美操课却常常让人感到了生动活泼,本文主要围绕健美操在田径课准备活动中的运用展开研究,通过分析田径课课前准备活动中融入健美操的意义,结合健美操的特点和作用等特征进行全面分析,在考虑健美操编制原则的基础上,探究教师在田径课准备活动中编制健美操动作的要点,引导学生充分练习,适当调节学生的上课气氛,降低学生在运动过程中出现受伤问题的概率。     

说课、备课的四同四异二关系

说课是近年来兴起的教研活动形式,是一种比听课、评课更简单易行的教研模式。它有利于交流经验,提高教学质量,有利于师资素质水平的提高。但在具体的操作中,发现有些体育教师对说课和备课的关系、界定还把握不准。为了更好地开展此项活动,特此做了些比较研究。     

如何在评优课中发挥教研组的作用

<正>在部分教师的潜意识中,评优课仅仅是参赛教师本人的活动,与其他教师无关。事实上,参赛教师往往在一定程度上代表着本校教师对课程理念掌握的情况、教研活动开展的状况,代表着教研组的意图。此外,观摩高     

多元主体协同推进体育产业智慧化发展机制与未来图景

运用文献资料、逻辑分析等方法,分析多元主体协同推进体育产业智慧化发展的价值、机制,并提出未来图景。各主体推进体育产业智慧化发展价值：提供政策支撑,引领智慧化发展;瞄准市场靶向,推进结构重构;立足人才优势,实现持续化发展;深根智囊保障,驱动智慧化升级;参与智慧化样态构建,提升发展效能。提出多方主体协同推进发展的机制：联盟互动机制、需求整合机制、共建共享机制。未来图景：打造主体动态交互,实现资源集聚;深化供需双向互动,助推提质增效;释放产业创新活力,实现创新效应。     

提高基层教研课实效性的三个简单改变

教研课是落实教学计划、教学常规、开展学科教研的重要活动形式。但在当前基层的教研课中,存在不少这样那样的问题,严重影响了教研活动中的质量,淡化了其应有的价值。如何激发教师参与教学研究的内驱力,激活教师自我实现价值,从而不断提高教研课的效果呢？以下是笔者的一些认识,与大家一起交流、学习。     

高校体育主体需求与教学供给适应性研究

通过对高校体育教学现状进行分析与研究,提出高校体育应以"健康第一","终身体育"为指导思想,由封闭走向开放,由一元走向多元,由阶段走向终身.进一步论证了高校体育如何更好地进行改革以适应时代发展的需要,特别是适应大学生的体育需要.     

褪尽浮华 彰显实效——小学体育“同课异构”研讨活动的案例研究

受到应试教育的影响,部分体育教师认为搞教研活动费时、费力、费经费、不实惠;个别教师认为,只要搞好体育比赛,在各级运动会上多拿几分,就名利双收了;更有人认为搞教研是体育教研部门或相关专业人员所从事的一项专业性很强的工作,