《树和喜鹊》教学设计

部编教材《树和喜鹊》一文,是金波先生创作的一篇散文。教学这篇课文,要根据第一学段学生的心理特点、思维习惯等,依照课程目标要求,采用猜谜语、情境朗读、情境表演等多种形式,让学生重点学好文中生字、新词和关键的句子,初步掌握阅读课文的基本方法,养成学语习文的习惯。     

那棵孤单的树——创作《树和喜鹊》的故事

很久很久以前,我外出旅(lu)行,忘记是在什么地方,我看到这样一幅(fu)荒凉(huang liang)的景(jing)象:起伏(fu)不平的山丘(qiu)上,是一片土黄的颜(yan)色,没有绿草,没有野(ye)花。但,我看到一棵树。     

《树和喜鹊》里的世界 ——站在学生的视角解读课文

首先,课文解读应当是理解学生的世界,只有知道学生的世界是什么样子,才能站在学生的角度解读课文.其次,还应当知道文本的世界,只有知道文本的世界是什么样子,才能引导学生走入文本.从教学的角度来看,站在学生的视角去读懂课文、看懂世界的过程,就是一个引导学生走入文本世界的过程.任何对课文的解读,本质上都是指向"语用"的,这是一...     

树和藤

<正>住所附近有小山头,山中的树,有的很茂盛,有的却整株枯死,留下了深棕的死亡之色,依然耸立着。看起来格外凄森。在枯死的树干上、枝上、叶上,缠满了藤,藤也枯死了,替枯死的树,披上了一层朦胧的外衣。藤和树,是一种极其奇妙的结合。藤不能没有树,要附树而生。它将树缠得那     

树和教育

树和教育风马牛不相及?不是的。《管子·权修》曰:“十年之计,莫若树木;终身之计,莫若树人。”树和人有着形而上的统一,换言之,树和教育密不可分,相生相长。佛教是重要的人类文化,也是教育。如果没有树,就有可能没有佛教,人类就多一个遗憾。公元前525年的一天,应该是个酷热的夏季,有个人望着浩瀚的哲学著作,无所适从地茫然摇头,一再念叨:“人生须臾,苦海无边……”他终于抛弃妻子,告别宫廷,一路流浪来到菩提迦耶的一株树下修行。七七四十九天以后,他思想顿悟,创立了佛教。这个人是释迦牟尼,这株树是菩提树。差不多在同一时间里,东方中国有个…     

《树和喜鹊》里的世界——站在学生的视角解读课文

首先,课文解读应当是理解学生的世界,只有知道学生的世界是什么样子,才能站在学生的角度解读课文。其次,还应当知道文本的世界,只有知道文本的世界是什么样子,才能引导学生走入文本。从教学的角度来看,站在学生的视角去读懂课文、看懂世界的过程,就是一个引导学生走入文本世界的过程。任何对课文的解读,本质上都是指向“语用”的,这是一个工具性与人文性并存的过程。有了这样的过程,就能打开语文学习的通道。     

树和泥土

树shù的de种zhǒnɡ子zi落luò在zài泥ní土tǔ里lǐ，发fā了le芽yá，很hěn快kuài地de长zhǎnɡ大dà了le，不bú到dào几jǐ年nián，它tā长zhǎnɡ成chénɡ了le一yì棵kē大dà树shù。走zǒu过ɡuò这zhè里lǐ的de人rén都dōu称chēnɡ赞zàn这zhè棵kē树shù长z     

树和沙漠

在一千多年前 ,有一个古老的王国 ,人们经过几代人的奋斗 ,创建了一个富裕强大的国家。他们用自己的勤劳、智慧创建了他们的家园 ,过着幸福美满的生活 ;他们在街上买卖 ,在河边歌唱、跳舞 ,那动人的舞姿 ,婉转的歌声引来了许多旁观者……可是有一天这里来了许多商人 ,商人们来了一批又一批 ,他们带来了数不尽的珠宝。起初他们只是利用这些珠宝来换取香料、布匹 ,不久他们贪婪的眼光盯上了人们的房屋、土地、牧场、森林……商人们拿出更多的珠宝来换取这些东西。人们经不起珠宝的诱惑 ,他们把整片的森林、牧场、土地卖给商人们 ,让他们尽情的…     

树和斧子

有一个樵夫来到森林里,要求树给他一根斧柄。他的请求非常谦虚,立刻得到了树的首领的同意。他们决定由平凡而朴素的白杨树来提供樵夫所需要的东西。樵夫刚装好斧柄,就开始到处乱砍。森林里最高的树都砍倒了,     

树和鸟

笔触细腻,想像丰富且颇富诗意。写的是树和鸟,折射出的是大自然无数生命与生命之间一种耐人寻味、令人省思的永恒的依存关系。离开了树,鸟仿佛缺了依托;失去了鸟,树感到活得寂寞。鸟在天涯漂泊,总忘不掉太阳纺织的年轮,雨水浇灌的绿色。树在家园守侯,总忍不住用繁茂的树叶勾勒鸟儿的轮廓;还常常凭借一根羽毛测量远方的鸟儿跳动的脉搏。鸟期待走进树的视野,像种子期待落进泥土的心窝。有一天,树和鸟能够重逢,有一天,树和鸟能够同乐,定要为承载它们的大地母亲唱一首用翅膀点亮的歌。树和鸟$湖南浏阳市淮川二中@刘艳飞     

树和池塘

一棵树,嫉妒(jídù)一个小池塘。树用一辈子的努力,月,够不着;星, 够不着。小池塘(chítáng)不用花费(fèi) 力气,月,它能抱着;星,它能抱着。树至(zhì)死都不明白,为什么一生追求(zhuī qiú)不到的东西,却让一个不起眼的小池塘,轻易(qīng yì)地得手。     

树和鸟

用翅膀来点亮树和鸟的歌。     

基于“儿童本位”的阅读教学研究——以《树和喜鹊》为例

作者以《树和喜鹊》一课为例,从注重内容与形式的平衡,做出教与不教的抉择,处理简略与详尽的矛盾三个方面,结合具体教学案例,阐述儿童本位阅读教学的心得,旨在尊重儿童学习需求的同时,努力提高儿童的阅读素养。     

喜鹊

在素描教室上课的时候，我看见两只黑色的大鸟从窗前飞掠而过。     

喜鹊

她全身漆黑;但是,她去年冬天是在田野上度过的,因此,身上还带着残雪。(于勒·列那尔《冷冰冰的微笑》)喜鹊身上有白色的羽毛,在作者看来,那是喜鹊在田野上过冬时,留在身上的残雪,这想象是多么贴切,优雅,新奇。一个"残"字,暗示那白色很少,却是醒目的。羽毛之白,如在眼前。带雪的喜鹊,多么美的形象。作者说,喜鹊"去年冬天"是     

喜鹊

一、看!这就是喜鹊,它体态轻盈,活泼可爱。     

喜鹊

少时,总爱在左邻右舍的叔伯婶姆家里闲逛,看看哪家贴在墙上的年画最美。至今回想起来,猴毛厝依姆家的那张牛郎织女画给了我很深的印象。不单是画面上两位情侣执手相看的神态打动了我,更主要是那密密麻麻飞来的为牛郎织女搭建“鹊桥”的喜鹊们,他们不辞劳苦,风尘仆仆,衔着木条,飞向天空,乐于为人,正巧手     

喜鹊

我家旁边的杉树上有个喜鹊窝,今天一大早,喜鹊到我家
　　的窗台上来做客,我能近距离地观察它了。