找朋友 分糖果

<正>【题目】把一些糖果分给小朋友,如果每人分4块糖果,就剩下3块;如果每人分5块糖果,就缺5块。有多少个小朋友？有多少块糖果？【分析与解】解答这道题,要把“每个人分糖果数量的变化”和“分糖果结果 （余或缺）的变化”作为突破口。首先求出人数,然后再求糖果块数,分两步解答。     

一般应用题转换成工程用题解答举隅

有些应用题,采用一般的方法不易求解,若能将其转换成工程应用题来解答,便可巧妙获解.现略举几例如下:例1 幼儿园把一盒糖果分给小朋友.如果单独分给大班小朋友,平均每人可分得10块;如果单独分给小班小朋友,平均每人可分得15块.如果将这盒糖果分给大、小两个班的小朋友,平均每人可分得多少     

如何引导学生从体验生活实际到抽象成数学化的过程——“盈亏问题”指导实践

今年,我担任我校“快乐数学”的辅导老师。在一次思维训练课上有这样一道题：老师把一些糖果分给几个小朋友,如果每人分4颗,多15颗糖果;如果每人分5颗,少7颗糖果,一共有多少个小朋友？一共有多少颗糖果？     

如果少分一个人

[题目]阿姨给幼儿园的小朋友分苹果,如果每人分3个,就多6个;如果每人分5个,就缺4个。你知道一共有多少个小朋友,多少个苹果吗?     

分苹果

幼儿园买来一批苹果,分给大班的小朋友。如果没人分5个苹果,那么还剩32个;如果每人分8个苹果,那么还有5个小朋友分不到苹果。这批苹果的个数是多少？     

越想越明白

一天,老师要我们解答这样一道题：“一批糖果18个小朋友正好平均分,又来了6个小朋友后,平均每人比原来少分2粒。这批糖果一共有多少粒？”认真读题后,我发现题目里多种数量只有糖果总数始终没有变,     

分苹果

幼儿园阿姨给小朋友们分苹果。如果每人分4个。则最后少2个:如果前2人每人先分8个,余下的每人分3个,正好分完。聪明的小朋友,你知道一其有多少个苹果吗?     

运用题组教学 组建认知结构

有些具有一定难度、数量关系复杂、算理不容易理解的题目,单独出示,学生解答起来困难,但把它放入一个结构与算理相同的题组,由易到难、由简到繁依次出示,解答起来就比较容易,例如: 1.一项工程由甲乙两个工程队合做4天可以完成,由甲工程队单独做6天可以完成,如果由乙工程队单做多少天可以完成? 2.一笔钱买套装可以买4套,单买上衣可以买6件,单买裤子可以买几件? 3.一批糖果,分给幼儿园的大小两个班,每人可得4粒,正好分完。只分给大班儿童,每人可得6     

趣题计算

下面的几道题很有趣,我们大家来计算一下。一、分书5个同学带同样多的书,分给幼儿园的小朋友。每人拿出12本书分给大一班的小朋友后,5人共剩下的书恰好与原来2人所带的书同样多。现在他们还剩多少本书?二、分苹果一网兜苹果共11个,分给11个人,每人1个。如果要求网兜内最后还剩1个苹果,想一想应该怎样分?三、分针三百六十一根针,一群姑娘分。不许每人分一根,一定要分均。姑娘一共有多少,每人分到多少针?四、分桃小红过生日,40个同学来祝贺。小红高兴极了,她先给同学们分桃子吃。如果每人分3个还剩下一些;每人分4个又不够,剩下的和不够的数目…     

用赋值法解题

有些应用题利用给出特殊数值代入条件(即赋值法)可实现巧解。例1幼儿园给大、小班小朋友分苹果,平均每人可得2个;若仅分给大班,则平均每人可得3个。若仅分给小班,平均每人可以分得几个?常规方法:将第一次分给小班的苹果分给大班,则大班每人可得1个。因此推知大班人数是小班人数的2倍,所以小班每人可得6个。显然这样的解法须有一定的抽象理解能力。赋值法:因为苹果的总数是偶数,而大班平均每人分得的数为奇数,所以大班人数只能是偶数。我们不妨假设大班有4人,容易得出苹果有3×4=12(个)。所以共有小朋友12÷2=6(人)。小班有人6-4=2(人)。若仅…     

还剩几块饼干

[题目]张老师把饼干分给9个小朋友,如果每人分5块,还剩11块。如果每人分6块,还剩多少块? [一般解法]因为要把饼干分给9     

运用最小公倍数求解

[题目]有一包糖果，不论是分给8个人，还是分给10个人，都能正好分完。这包糖果至少有多少块?如果把“正好分完”改成“都剩3块”，这包糖果至少有多少块?     

“小小茶话会”

在欢庆一九八五年元旦时,苏州市实验小学幼儿园举行了“小小茶话会”的活动。全园小朋友打破班级界线,分十几个小组,围坐在放着糖果的小桌旁。园长首先向小朋友祝贺新年,并告诉大家,元旦是新的一年开始,接着请小朋友想一想:一年过去了你有哪些进步?每个人都大一岁了,你想做些什么?小朋友边吃糖果边向同伴表达自己的想法。最后举行化妆舞会。这一元旦庆祝活动形式并不复杂,却把多方面的教育自然地寓于活动之中。在自由交谈时,他们自我介绍,相互询问。如:“我叫××,你的名字叫什么?”“今年我     

用假设法寻找突破口

今天我看到一道数学题:幼儿园买来一批苹果和橘子分给小朋友,苹果个数是橘子个数的两倍。给每个小朋友分3个橘子和4个苹果,结果橘子恰好分完,而苹果还剩下120个。这个幼儿园有多少个小朋友?幼儿园买来了多少个橘子和苹果?     

点评家庭教育热点事例

5岁小朋友乐当“宅女” 据《广州日报》消息说起自己的寒假生活,在广州南方医科大学幼儿园读大班的赵蓉小朋友似乎没有多少户外活动的记忆,因为寒假里除了去过一次儿童公园,逛过几次商场外,就只下楼玩过两次,而且每次都只有几分钟。     

设疑诱导 就近迁移

今天的课题是“分数的初步认识”。教师带来4块饼干,她不急不慢地说:“我这儿有4块饼干,让两位小朋友平均分,每人得多少?”(学生答:每人两块)“有位小朋友没有吃,碰到一位小伙伴,他们把两块饼干平均分了,每人得多少?”(学生答:每人一块)“那位小朋友又朝前走,又碰到一位小朋友,他把一块饼干拿出来两人平均分,每人得多少?”(学生答:每人半块)——教学渐入佳境,传授新知识的火候已到,教师精神饱满,提高了声调。师:4块饼干,两块饼干,一块饼干(板书:4、2、1)这些都是整数。(举起掰开的半块饼干)请问,这半块饼干的“半”,是不是整数?     

葵花种植札记

开学不久,我带来一些炒熟的葵花籽,请我带的大班小朋友吃。我问:“葵花籽好吃吗?”“真好吃!”小朋友齐声回答。“我们每人种几棵葵花,看看它是怎么生长的,好不好?”孩子们高兴地答应了。于是,我布置了任务:每人回家找一个冰淇淋盒子或其他小盒子,再带一些生的葵花籽来。     

将一般问题特殊化

原理:一般通过特殊来表现,特殊之中蕴含着一般。方法:特值、特例、取样、极端。一、特值法将某个隐含的未知数量取一个特殊的值,让这个特殊的值参与计算,求出问题的答案问题一:有一堆苹果,平均分给幼儿园大小两个班的小朋友,每人可得6个;如果只分给大班,那么每人可得10个。如果只分给小班,那么每人可得几个?分析与解:假定这堆苹果共有30个(为便于计算,可以取6和10个最小公     

多少盗贼 多少匹布

傍晚,有一个人走入树林中,无意中听到树林里有一伙人在争吵。原来几个盗贼正在商议如何分配他们刚刚偷来的布匹。如果每个分六匹,就剩五匹;如果每人分七匹,那么还差八匹。小朋友,你知道一共有多少个盗贼,他们偷了多少匹布吗？     

大人国的歌

“六一”儿童节那天,幼儿园里来了几个叔叔、阿姨,他们都是来看望小朋友的。叔叔阿姨们看望了小班、中班的小朋友。又来到了大班。大班的老师.请一个叔叔给小朋友说说话。那个叔叔说:“小朋友们,叔叔最喜欢幼儿园了,幼儿园就像是个小人国——快乐的小人国。”他说着说着就念起儿歌来了:小小的椅子小小的桌,小小的朋友多又多,小小的手儿画又写,小小的嘴巴爱唱歌,