学习型班级的管理模式及策略

一、学习型班级的管理模式圣吉认为,营造一个学习型组织必须发展五项修练,包括自我超越、改善心智模式、共同愿景、团队学习与系统思考等,所以营造一个学习型班级,教师也必须从这五项修练着手。本文根据圣吉学习型组织五项修练的原理及学习型班级的观念,拟提出学习型导向的班级管理模式。(如下图所示)二、学习型班级的管理策略1.建构班级共同愿景共同愿景,简单的说法就是:“我们要创造什么?”正如个人愿景是人们心中或脑海中所持有的意象或景象,共同愿景也是组织中人们所共同持有的图像或景象,它创造出众人是一体的感觉,并遍布到组织所有的…     

学习型班级De经营模式及策略

一、学习型班级的经营模式营造一个学习型组织必须发展五项修练，包括自我超越、改善心智模式、共同愿景、团队学习与系统思考等，营造一个学习型班级，教师也必须从五项修练入手。本文根据学习型组织五项修练的原理及学习型班级的观念，拟提出学习型导向的班级经营模式。（如下图所示）二、学习型班级的经营策略1.建构班级共同愿景共同愿景简单地说就是：“我们要创造什么？”正如个人愿景是人们心中或脑海中所持有的意象或景象，共同愿景也是组织中人们所共同持有的图像或景象，它创造出众人是一体的感觉，并遍布到组织所有的运作与活动中…     

共同愿景

共同愿景又称共同远景,是指企业员工所共同持有的意象和景象,是企业所追寻的目标。建立共同愿景是凝聚全体员工最有力的措施。     

诚实地面对“愿景“是教学成功的基础

个人"愿景"是发自内心的,是一个特定的结果,一种期望的未来景象或意象,愿景与现实之间存在很大差距,必须诚实地面对这一差距,不断完善自我,把现实推向愿景.     

塑造共同愿景加强班级管理

文章在简要阐述了共同愿景概念基础上,结合班级管理实际,提出塑造班级共同愿景的四个途径,用以加强班级管理.     

高校愿景班级建设目标管理模式的行动研究

愿景班级是一种以共同愿景为组织思维灵魂、以学习应变为组织行动特征的学校基层学生学习组织的崭新发展模式,是班级建设与发展的理想状态。共同愿景是内在驱动力,目标管理是外在控制力,将目标管理理论引入愿景班级建设,实现目标管理与共同愿景在理性与感性方面的深度融合,是建设高质量愿景班级的可行性手段。文章从目标设置、目标过程管理、目标测评三个阶段与愿景班级建设的融合方案,创新应用愿景生态系统、成长里程碑、个人最佳档案等手段,对愿景班级建设与目标管理模式融合进行深入分析和探讨。     

实现幼儿园愿景管理的策略研究

时代的发展为幼儿园的管理提出了新的要求.向管理要质量,如何在管理中取胜,是各幼儿园所面临的严峻问题,而愿景管理正是提高管理质量的新措施.愿景管理的实现,首先要采取措施,鼓励员工充分发展个人愿景,在此基础上打造群体共同的愿号精神,建立共同愿景,实现愿景管理,最终提高园所管理质量.     

共同愿景视阈下的大学生协同持续发展效能调查报告

高校班级愿景建设与大学生可持续发展效能问卷调查主要面向参与愿景建设的各年级大学生,调查内容涉及大学生对班级愿景的认同度和参与度、对个人发展与组织建设的观念认识、愿景规划的意识与能力等。通过调查发现存在的问题并分析不足,提出构建和完善组织愿景的体系,要强化班级愿景的中期监督和考核环节以及这个环节中的研讨和指导,厘清班级愿景与班级发展战略之间的关系,建立班级愿景动态档案和学生个人愿景的成长档案等。     

高校创建学习型党组织的策略

一更新理念,以共同愿景凝聚向心力组织的共同愿景(Shared Vision)是指一个组织中各个成员发自内心的共同目标,它来源于组织个人的愿景而又高于个人的愿景,它是团体内个体愿景整合后的共同愿景,科学准确的共同愿景的确立,能够帮助党组织培养其成员主动而真诚地奉献和投入。它是组织中所有个体共同愿景的景象,是他们的共同理想,它能使不同组织个体凝聚在一起,朝着组织共同     

建立学生组织共同愿景的探究

共同愿景在企业中被广泛使用,并且行之有效。根据学生组织和共同愿景的特征,将共同愿景从企业带人高校学生组织建设,在学生组织中从学生的个人愿景建立学生组织的共同愿景,可以增强学生组织的凝聚力和活力。     

高校愿景班级建设中的过程管理模式初探

愿景班级建设运用愿景的上升力与团队合力,能够有效提升大学生协同发展与持续超越的意识和能力。愿景班级建设涵盖愿景设计、行动规划、过程管理和激励、总结和改进、新的愿景设计等重要环节。文章从建立高度认同的共同愿景、建设强有力的班级愿景执行团队、完善科学的激励强化机制三方面,着重探讨高校愿景班级建设的过程管理,以更加有效地发挥愿景导向、班级合力、协同学习以及持续超越作用。     

愿景管理视阈下的教师专业共同体发展

愿景管理是通过教师群体以共同的价值取向、共同的行为准则为基础,建构起学校发展的共同愿景,从而激发全体教师的工作积极性、主动性、创造性,以达到学校教育教学管理实现最优化、人性化、持续化的一种管理理念。实施愿景管理,学校应将教师个人愿景融入共同愿景之中,在教师个体发展耦合专业共同体的运行之中,实现教师个人发展,从而提高学校管理效能。     

阅读·成长——走向共同愿景的路上

“共同愿景”不只是一个想法,更是人们心中一股令人深受感召、使组织富有生命力和创造力的力量。然而,在组织中形成共同愿景的过程是艰辛而漫长的。对于学校来说中,建立共同愿景并发挥其巨大能量有不同的实现形式,有基于顶层设计、自上而下的发展愿景推进,这种构建方式需要不断强化教师对学校发展愿景的认识和认同,并为之不断努力;也有自下而上、基于教师的个人发展需求而上升到学校层面的发展愿景,这种共同愿景构建方式有很好的群众基础。     

以共同愿景建设推进高校班级组织文化重构

高校班级是学生在校最基本的归属单位,为其成员储备将来直接参与社会活动的基本能量.针对当前高校班级管理的松散和无力感,本文将探讨共同愿景建设的班级组织管理模式,对班级愿景领导过程进行理论构建,以取代以规划和控制为手段的传统的班级管理模式,以求更好发挥班级的团体育人功能,唤醒学生的生命自觉,培养主动发展之人并塑造优质学习环境及班级气氛.     

学习型组织的八个基本特征

所谓发展愿景，是指正在发展中的主体的愿望和远景，亦即发展主体的奋斗目标。当发展主体是个人时，即为个人愿景当发展主体是组织时，即为组织愿景。所谓发展愿景的一致性，是指组织愿景和成员愿景通过不断地磨合、整合、融合而形成趋于基本一致的共同愿景，这个共同愿景能够被组织及其成员共同接受并能鼓舞组织成员为之共同努力。     

集团化办学背景下教师共同愿景的塑造

以彼得·圣吉在《第五项修炼》中建立共同愿景的五个阶段作为理论基础,在集团化办学背景下探讨如何塑造教师共同愿景[1]。从“创设”共同愿景、“推广”共同愿景、“贯彻”共同愿景三方面展开论述：“创设”共同愿景包括鼓励个人愿景,建立团队愿景和凝练组织愿景;“推广”共同愿景包括发挥校长领导力,弘扬集团文化和保障集团教师利益;“贯彻”共同愿景包括建立集团教师共同体和完善集团校激励系统。     

有效推进师范院校与中小学的合作伙伴关系的研究

师范院校与中小学的合作伙伴关系未能充分发挥其效用,缺乏共同愿景是主要原因。在师范院校与中小学的合作伙伴关系中,共同愿景能为持续合作提供方向和目标,增强合作者的凝聚力,推动和激励合作参与者,并孕育参与者的创造力。合作者可以通过确立清晰而又具体可行的共同目标和使命,认可和引导教师的个人愿景,领导者树立与共同愿景相一致的言行典范等措施建立共同愿景。     

国外学校愿景型领导研究分析

20世纪80年代,愿景型领导成为一个流行的、用来表明学校领导特征的术语.随着愿景界定从意象与目标转为一种复杂互动过程,愿景型领导成为国外教育领导、合作与变革领域的热点话题,也成为学校重建的重要工具和理念模式.重视并深入探讨校长构建与实施学校共享愿景的能力可有力且平稳地助推我国教育转型发展,尤其是普通高中多样化发展.     

愿景管理：开启教师专业发展的新视角

愿景管理是通过构建学校发展的共同愿景,激发全体教师的向心力、创造力和工作热情,从而实现管理效能的最优化和学校发展的持续化的一种管理理念。实施愿景管理,学校应鼓励教师发展个人愿景,建立学校共同愿景,同时与系统思考相配合以及在实践中不断对愿景做出检修。     

愿景管理理念下提高高校班级管理水平的思考

愿景管理理念下,如何提高高校班级管理水平,是一个值得高校研究的课题。文章分析了目前高校班级管理中存在的管理理念落后,管理难度加大,辅导员队伍建设机制不健全,管理自由化,学生班级意识不强,学生考评机制不科学等问题。探讨了愿景管理理念对提高班级管理水平的意义,提出了基于愿景管理理论提高班级管理水平的具体建议。