从课堂上教师的问题行为看教师文化的重塑

课堂是实施学校培养目标的主战场,课堂教学的好坏直接关系到人才培养的质量,教师是影响课堂教学质量的重要因素。目前,在课堂教学中普遍存在的所谓低效劳动、无效劳动与课堂上大量充斥的教师问题行为密切相关,改善教师课堂问题行为的关键之一是重塑教师文化。     

影响课堂教学管理效果的若干因素分析

课堂教学是学校教学活动的基本形式,也是学校教书育人过程中最为重要的环节,教师对课堂教学的管理水平直接影响着学校的教育教学水平和人才培养质量。对影响课堂教学管理效果的若干因素进行剖析,认真落实到课堂教学的各个环节,对于提高课堂教学实效,从根本上提升人才培养质量,具有重要的理论意义和现实意义。一、教学设计的系统完善性是课堂教学管理的前提因素     

重庆教育学院教师课堂教学质量评价研究

教师课堂教学质量评价是高等院校教学质量管理的重要环节,对提高课堂教学质量具有积极意义和重要作用。为确保教师课堂教学质量评价的科学性、客观性,采用多元线性组合的评价模型对教师课堂教学进行综合评价,采用克伦巴赫（L.J.CORONBACH）α-法对重庆教育学院教师课堂教学质量学生评价进行信度分析,得出学生评教是可靠的;用多元线性回归分析三类评教的贡献程度,提出调整评价模型中权重的策略。     

“三位一体”：高校课堂教学改革构建路径探析

推动课堂教学革命,打造"金课"是提高人才培养质量的关键之举。课堂教学改革,需要共同发挥学校、教师和学生三方积极性,通过构建"三位一体"的课堂教学改革联动机制,充分发挥学校在课堂教学改革中的保驾护航作用、教师的引领推动作用和学生的实施践行作用。     

在师生对话互动中落实素质教育

课堂教学是落实素质教育的重要舞台,课堂教学的好坏直接关系到素质教育的落实情况,关系到人才培养的质量。师生对话互动可以充分调动学生的主观能动性,强调学生作为学习的主体主动参与到教师为主导的     

关于大学英语教学改革的几点思考

大学英语教学改革是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分,是提高人才培养质量的一项重要工作.本文作者认真领会了<大学英语课程教学要求>的精神,从教学实践出发,从教师、学生、课堂教学等方面提出对大学英语教学改革的几点看法.     

绿色课堂，绿色管理

在当前素质教育要求下,减轻学生的过重负担,提高课堂教学效率,就要向课堂教学管理要质量．课堂教学管理是指在课堂教学过程中,教师不断地组织学生、引导学生,营造和谐的教学氛围,帮助学生达到教学目标的行为．课堂教学管理的实施是课堂教学得以动态调控、教学得以顺利进行的重要保证．作为英语教师,要如何使学生在有限的40分钟里尽可能发挥其学习主动性？我认为应注意以下几方面的要素：     

高校课堂教学模式改革的探索与实践

高校课程教学质量是创新人才培养的关键。南阳师范学院通过更新育人观念、深入开展课堂教学模式改革工程,坚持以生为本、全面促进学生主动发展,强化教学反思、不断提升教师教学能力水平,优化教学评价、建立基于学生发展的课堂教学评价体系,完善教学激励机制、积极营造课堂教学改革氛围等多管齐下的改革举措,实现了人才培养质量的全面提升。     

如何提高初中数学课堂效率

课堂教学是教学方式的基本形式.就教师而言,课堂是教师的立足之本;就学生而言,课堂是其获取知识的重要方式和基本途径.有效的课堂教学能够充分调动学生的积极性,培养学生的创造力,拓宽学生的思维,促进学生能力的提高.因此,课堂教学是否高效,直接关系到教学质量和人才培养,如何提高课堂效率就成为一线教师的当务之急.     

提升高职课堂教学效果的策略探析

<正>课堂教学是教师教学和学生学习的辩证统一过程,是最普遍的教学组织形式之一,是培养人才的主渠道。高职教育既要帮助学生掌握系统的专业知识,又要训练学生基本的职业技能,充分利用好课堂教学这一载体,对提升学生综合素养具有重要意义。深入推进课堂教学改革,是提高高职人才培养质量的内在要求。新形势下,高职课堂教学要以"引导学生全面发展"为宗旨,注重发挥学生主体性,在确定教学目标、开展教学设计、落实教学策略时要考虑学生身心特点和成长规律,让学生把课堂教学的核心内涵领悟得更深更透,     

课堂教学中不可忽视教师的自我管理

大家都知道,教师具备渊博的知识是教好课的前提。但是教师只具备渊博的知识并不一定能教好课。如何把教师的知识经验传授给学生。一方面与教师相关。另一方面与学生相连。实践证明,教师只有通过课堂上的组织管理工作,才能保证教学活动的顺利进行。课堂的组织管理包括教师的自我管理和对学生的管理,这两方面是保证课堂教学质量,提高课堂教学效果的重要组成部分。     

提高大学课堂教学质量的探讨

大学课堂是教师向学生传授知识的主要场所,提高课堂教学质量对学生的学习效果和人才培养质量具有重要意义。本文在对课堂教学的重要性和当前大学课堂教学的现状阐述的基础上,着重探讨了提高大学课堂教学质量的几点建议。     

课堂教学的博弈及教学质量改善路径分析

学校、教师、学生是教学过程的三个重要主体,三者之间的关系是影响课堂教学质量的重要因素。人们通常只重视三者合作的一面,对三者的冲突与竞争重视不够,实际上,冲突与竞争也是三者关系的常态。研究三者的博弈关系,有利于课堂教学质量的改善与提高。本文利用服务管理的基本理论,根据对学校、教师和学生三元博弈的分析,给出了课堂教学的改进意见。     

三段·四度·五点:课堂教学的新范式

正课堂教学是学生生存与发展的重要方式,课堂教学的质量直接关乎人才培养的质量。然而,现行教育改革,除了在宏观上遭遇钱学森之问外,微观层面的课堂教学也处在舆论的风口浪尖。新课改"不提倡教师是知识的传授者,提倡教师是学生学习的指引者;不提倡教师传授现成的知识,提倡学生构建自     

运用言语行为理论分析朝鲜语教师课堂话语——以初级朝鲜语课程为例

教师课堂话语是教师课堂教学的重要工具,教师课堂话语的使用数量和质量直接影响教师课堂教学质量和学生的学习效果。本文旨在运用言语行为理论分析初级朝鲜语教师课堂话语,揭示目前朝鲜语教师课堂话语存在的问题,以期帮助朝鲜语教师改进课堂话语,提高课堂教学质量。     

提高英语教师话语质量的策略

语言教学有其独特的特点,即语言既是学生学习的内容,也是课堂教学的工具。在现代英语课堂教学中,教师话语是学生获得可理解的语言输入的一个重要来源。教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得都至关重要。文章从教师话语的度与量、教师提问、教师礼貌等方面探讨提高教师话语质量的策略。     

教学型大学教师评价素养分析

教学型大学教师评价素养是高校教师教育素养的重要组成部分,也是提升高校办学质量、影响学生学业水平的重要因素,教师评价素养的高低直接影响到人才培养的质量。对此,本文试图针对教学型大学的特殊定位,分析教师评价素养的内涵、现状,探讨教师评价素养的新构成。     

以教师考核评价为中心,提升课堂教学质量

课题组关于"影响课堂教学质量的因素分析"结果显示:教师魅力、教师能力、教学态度、教学准备工作、教学方式与组织是决定教师评价、影响课堂教学质量的关键要素。高职院校要建立科学合理的教师评价机制,以评价激励教师提升综合素养、促进教学方式和人才培养模式的改革。     

高职院校课堂教学质量诊断与改进机制研究

高职院校为提高人才培养水平,在高职教育领域保持强大的生命力和核心竞争力,必须建立课堂教学质量诊断与改进机制。高职院校课堂教学质量诊断与改进是对高职院校人才培养工作要素——课堂教学质量进行查找不足与整改完善促提升的工作过程。高职院校应建立自我诊断为主、外部诊断为辅的常态化周期性课堂教学诊断与改进工作机制,组建专家委员会,全面主持诊断与改进工作,通过教师、管理部门、系(部)、督导、学生对教师课堂教学效果和教学过程实施诊断,帮助教师建立常态化周期性自我诊断机制,促进教师教学能力持续提升与发展。     

初中化学有效课堂教学之我见

课堂教学是新时期学校实现教育目标的主阵地,是教师成长和专业发展的重要舞台,也是推动教师专业发展的动力和进步的源泉。课堂教学的质量直接影响着学生今天的成长和明天的可持续发展,它在促进学生发展、形成学生的生活方式及改善学生的生命质量等方面起着难以估量的作用。