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在一次立定跳远教学中,我示范、讲解,并采用了多种练习方法:分解练习、分组对比练习等,想让学生很好地掌握立定跳远的动作要领。可在练习中有些学生不感兴趣,心不在焉,东张西望,有的居然玩起了自己感兴趣的“石头、剪子、布”的游戏。看到他们满不在乎的样子.我又气又急,可看到他们玩游戏时那快乐专注的神情, 相似文献
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楚楚 《小雪花(小学生成长指南)》2005,(6)
一、游戏准备:在场地划一条“起跳线”,再划一条距起跳线20米的“终点线”。如下图所示。二、游戏方法:游戏者两人一组。游戏开始前,游戏者要背熟猜拳口令:石头>剪子,布>石头,剪子>布。石头跳3次、剪子跳2次、布跳1次。1人猜拳喊口令,1人等待立定跳远。在两个组的比赛中,先到达 相似文献
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“石头剪子布”是一种民间游戏 ,有着丰富的民间风味。它具有很强的实用性和趣味性 ,不受时间、场地、人数、材料的限制 ,随时随地可玩 ,深受幼儿的喜爱。这一游戏的玩法 ,手脚均可表现。手的做法是 :握紧拳头为石头 ,伸开食指和中指为剪子 ,五指张开为布 ;脚的做法是 :双脚并拢表示石头 ,双脚前后站立表示剪子 ,双脚左右开立表示布。游戏中 ,石头能砸了剪子 ,剪子能剪开布 ,布能包住石头 ,三者间互为胜负。此游戏可两人玩 ,也可三人、多人玩 ,室内、室外、坐、立都可进行。“石头剪子布”玩法多种多样 ,可直接玩游戏 ,也可串联玩另一游戏 ,… 相似文献
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刘江南 《小学生导刊(高年级)》2011,(8)
一个星期天,我站在窗前,看见几个小弟弟在玩老鹰抓小鸡的游戏。他们都想当厉害的老鹰,就用石头、剪子、布来决定谁当老鹰。我想,我们经常用石头、剪子、布这种猜拳游戏决定谁先谁后,这样到底公平吗?我想探究探究。 相似文献
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一、创设情境,激趣导入1.课前热身。师:同学们,你们会玩“石头、剪子、布”的游戏吗?老师想请一位学生和老师来做这个游戏,再请一位记分员在黑板上用画“正”字的方法记分,谁赢一次就在谁后面画上一笔。(教师和一位学生比赛,另一名学生记分,其余学生齐喊“石头、剪子、布”。)2 相似文献
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李为 《学生之友(小学版)》2011,(1):80-80
炎热的下午,我和伙伴们在楼下玩“瞎子”抓人的游戏。
“石头,剪子,布!”大家喊道。“哈哈,我赢啦!”在大家的欢呼声中,成词垂头丧气地跑到了楼梯旁边。 相似文献
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谭天 《学生之友(初中版)(金视野)》2014,(Z1):28-29
正小朋友们,看了这个题目,你们会不会觉得我要写石头、剪子、布的游戏呢?那你们就大错特错了,因为我要写的是我们家的石头天天、剪子妈妈和我的布爸爸。先说石头天天吧。我可是我们家鼎鼎有名的石头脑袋。在写作业的时候,当我遇到了难题,我可不会轻易放弃哦!一定要做出来我才罢休。我和妈妈争论的时候,我总会坚持自己的观点,这时妈妈总会无可 相似文献
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一、教材简析
立定跳远是低年级跳跃动作的重点,是发展学生腿部力量和弹跳力的重要手段。本课是立定跳远巩固练习课,让学生在“青蛙跳荷叶”的游戏中体会双腿用力蹬地起跳和轻巧落地的动作要领,在此基础上鼓励学生大胆创编游戏,在游戏中熟练掌握立定跳远的技能,并根据学生各自的个体差异,让每一位学生在“五行闯关”中体验成功的乐趣。 相似文献
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王逸文 《新语文学习(小学作文)》2004,(15)
同学们,首期《石头·剪子·布》新鲜出炉了!它是我们六(1)班的班报,是我们智慧的结晶!大家都知道,石头、剪子、布是我们小时候经常玩的游戏,规则是石头“吃”剪子、剪子“吃”布、布“吃”石头。可是,在这儿的意义不同了,石头代表手握拳的样子,寓意为加油、加油、再加油;剪子是食指和中指伸开的样子,像英文字母“V”,其寓意为永远胜利;布是双手向上托的样子,其寓意为用全班同学的手托起我们的班报!我相信我们的班报没有最好的,只有更好的;我更希望我们的班报能成为全校最好的班报;我真诚邀请全班同学都来关心、支持和喜爱我们的班报!谢谢!… 相似文献
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情况分析我班以前曾进行过“立定跳远”的练习。但不少孩子没有掌握好正确的跳法,跳起来歪歪倒倒,甚至根本跳不起来,因而他们对参加这类活动就缺乏积极性。有几位能力强,掌握了立定跳远技能的幼儿,对此兴趣较高,要求增加跳远的距离。针对这种情况,我设计了两种“立定跳远”的游戏内容,由幼儿根据自己的能力和兴趣来选择参加,使他们在生动有趣的活动中学会或巩固立定跳远的技能。内容和要求 1.要求能力强的幼儿利用棍子(长50cm)自行练习立定跳远的动作,并自测成绩,同伴间相互合作,还要会利用棍子创造性地变化形式练习动作。2.对动作发展较差的幼儿,要求在老师设置的游戏情境中,从最短的距离开始练习立定跳远,逐步提高活动能力和兴趣。 相似文献
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朱烟红 《北京教育(高教版)》2006,(4)
每次下课的时候,我都不急于离开教室,因为在我收拾教具、登记作业时,总会有一大群小孩子围上来,有时是讨论一些问题,有时是要跟我玩游戏。“老师,我和你玩石头、剪子、布,好吗?”这是一个扎着羊角辫的小女孩,叫梅丽。我爽快地点了点头“。不要和她玩,老师,她不会玩又爱耍赖。”旁边的同学七嘴八舌地提建议。玩了几个回合,不只是我,连旁观者都看出来了,梅丽只会使剪子,不会换其他花样。我故意让了她两回,果然,梅丽得意洋洋地欢呼起来。我装作不服气的样子,说“:这回我可要使真功夫了,小心输给我。”当我连连用石头“砸”了梅丽的“剪子”时,… 相似文献
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农村小学教师如何在数学常态课上创设简易、有效、生动、有趣,能吸引孩子、提高课堂实效的教学情境呢?笔者略谈自己的看法。一、撷取游戏巧设境根据小学低年级学生的年龄特点,认知发展规律和兴趣需要,生动有趣的数学游戏能很快吸引他们的注意力。因此,在新课伊始,我们可以撷取生活中与新知有紧密联系的游戏导入。如教学“可能性”一课,师:同学们,你们玩过石头、剪子、布的游戏吗?生:玩过。师:好,那今天也和老师玩一玩好吗?生:好呀!师生一齐玩游戏。游戏结果:有的孩子赢了,有的孩子输了。师:再来一次!结果还是有的人赢了,有的人输了。师趁机… 相似文献
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前不久,笔者有幸听了李敏老师在全国第七届深化小学数学教学改革观摩交流会上的一节课“统计”,这节课给许多听课教师留下了深刻的印象。现将有关教学情节进行摘录,并作简要评析,以期与各位同行共赏。教学内容:人教版实验教材二年级上册“统计”教学过程:一、创设情境,激趣导入(课前热身)师:小朋友们,你们会做“石头、剪子、布”的游戏吗?老师想请一位小朋友和老师来做这个游戏,再请一位小朋友做记分员在黑板上用画“正”字的方法记分,谁赢一次就在谁后面画上一笔。(教师和一位学生比赛,另一名学生记分,其余学生齐喊“石头、剪子、布”)(课… 相似文献