论非正式制度与西北民族地区经济社会发展的良性互动协调关系

西北少数民族地区非正式制度对社会经济发展的作用是双重的,当它与经济发展的客观要求相适应时,可以降低交易成本,强化激励机制,提高经济绩效;而当它与经济发展的客观要求不一致时,干扰经济的正常运行,阻碍制度的变迁与创新,从而影响经济发展的速度和效益。发展好西北少数民族聚居地区非正式制度实施与经济社会协调发展关系良性互动、协调发展将有助于我国西北地区的稳定发展与和谐社会的建设。     

民族文化与民族地区发展研究——以甘肃民族地区为例

每个民族都有其独特的民族传统文化,而且民族文化具有明显的民族性和地域性特点,体现了各民族的发展历史,并打上了其生存的自然环境的烙印,具有独特和神秘的魅力,对其他的民族有很大的吸引力。有效的利用和开发民族文化是实现民族地区经济发展和社会进步的重要途径。以甘肃民族地区的民族文化的特点和魅力为例,探讨民族文化在旅游发展中如何得以开发、利用和保护等问题。     

民族地区发展中职教育的思考——以广西为例

发展中职教育是我国中长期教育改革的要求,而在民族地区发展中职教育具有明显特点。发展中职教育将推动民族地区经济发展,实现社会公平与稳定。民族地区发展中职教育的优势体现为潜在生源充足、就业环境宽松、就业机会较多,发展劣势为办学条件差、经费投入少,应通过加大财政倾斜力度,打造品牌示范校及搭建校企合作平台等措施助力民族地区中职教育发展。     

试论西部民族地区教育发展与和谐社会的构建——以云南省教育发展为例

构建社会主义和谐社会命题的提出,体现了我党对社会主义本质认识的深化和发展,同时也对西部民族地区教育的发展提出了新的挑战和要求。民族地区教育必须坚持为少数民族和民族地区服务的发展思路,加大对民族地区教育发展的扶持力度,完善推动民族地区教育发展的政策和措施,才能为构建和谐社会奠定良好的教育基础。     

我国民族地区中学生的学习观念调查——以海南民族地区为例

以海南民族地区为例,通过问卷调查的方式,了解到中学生对学习、成绩、考试和环境的态度和看法,认为素质教育和多元化评价方式对调动学生的学习主动性有积极的推动作用。     

民族地区民俗旅游发展中的灾害管理--以青海玉树地区为例

民俗旅游的繁盛是民族地区社会经济可持续发展的“助推器”。但是近年来民族地区灾害频发,给民俗旅游资源带来严重破坏,灾害已成为制约民族地区民俗旅游可持续发展的重要因素。玉树地区民俗旅游发展中的灾害管理依然存在灾害意识薄弱、主体意识不足、参与机制不全、信息化建设较落后、缺乏管理人才和民族文化差异等问题与不足。对此,应提高政府灾害管理意识、培育灾害危机文化、鼓励多元主体参与、构建以旅游社区为本的管理体制、加强信息化建设、建立与完善灾害保险制度、健全民俗旅游资源保护机制等。     

发展少数民族地区农村教育推进教育公平——以广东民族地区为例

教育公平被认为是实现社会公平最有效的“工具”。教育公平包括教育起点的公平、教育过程的公平及教育结果的公平。本文首先对少数民族地区农村教育、教育公平的内涵进行了界定。然后以广东民族地区为例,分析了少数民族地区农村教育过程中的不公平现象,并提出了解决这一问题的措施。     

民族地区民族高校大学英语教学现状与对策——以青海民族大学为例

文章通过分析现阶段民族地区高校大学英语教学现状和存在问题,以青海民族大学公共英语教学为例,从课程思政、教学观念、课堂教学互动、教学模式、绩效评价体系等方面提出举措,以便更好地促进民族地区民族高校大学英语改革。     

东西部差异与西部民族地区教育的发展——以重庆黔江地区为例

比较我国东西部社会发展的不同，可以明显看到他们在经济、文化和教育方面的差异；具体以重庆黔江地区的发展为例，我们总结出西部民族地区教育改革与发民的两大措施是人才培养和社会服务；同时，民族地区教育改革与发展应遵循以“人”为中心的原则、内源性原则、民族性原则、质量效益性原则等若干原则。     

西部民族地区中等职业教育发展面临的困境与破解——以甘肃省为例

随着国家西部大开发政策的实施与省委省政府的高度重视,甘肃省中等职业教育取得一些成绩。但由于受多方面因素的影响和制约,其发展仍然面临中职教育整体环境复杂、资金投入不足、师资力量薄弱、课程设置单一等问题。可从加大宣传力度、多渠道筹措经费、重点建设师资队伍、贴近岗位设置课程等方面破解难题。     

民族地区发展民族动漫教育新模式初探——以广西壮族自治区动漫教育为例

本文以广西发展动漫教育发展为例,论述在当前我国动漫产业发展现状的基础上,民族动漫教育的发展应该在教育资源的宏观调控、专业设置、课程改革、民族文化的融入、动漫教育理论研究、动漫市场的开发等方面进行,从而构建起民族地区动漫教育发展的基本模式。     

民族地区本科层次高职教育需求分析与发展建议——以广西为例

以广西为例,对民族地区本科层次高职教育进行需求分析和可行性分析,并提出发展建议。     

论民族地区乡村旅游发展的主体——以桃坪羌寨为例

以桃坪羌寨为例,通过桃坪羌寨旅游发展的历程,探讨乡村旅游发展的主体,为阿坝州及众多民族地区加快经济社会协调发展提供经验借鉴。     

发展民族地区文化产业的思考——以广东省为例

少数民族文化是广东省文化的重要组成部分。繁荣发展少数民族文化．是促进少数民族文化建设与广东省文化建设协调发展,建设文化强省的需要,是促进民族团结、实现共同进步的需要。广东省以全面贯彻落实好全国少数民族文化工作会议精神和建设文化强省为契机,大力推动少数民族文化事业的发展。并结合少数民族传统文化资源的开发利用,培育民族文化产品市场,带动民族地区文化产业兴起。     

民族地区中小学教师专业化发展探析——以甘肃临夏回族自治州东乡县为例

教师专业化是现代教育发展的必然要求,也是民族地区中小学提高教育教学质量的必然需求。文章以甘肃临夏回族自治州东乡县为例,探析了目前民族地区中小学教师专业化问题的表征及原因,并提出解决问题的策略,以促进民族地区教师专业化的健康发展。     

开发民族地区校本课程,传承发展民族文化-以贵州省黔南布依族苗族自治州为例

我国是一个多民族国家,具有丰富多彩的民族文化,而民族文化的生存与发展正面临诸多问题,有的正濒临失传;学校教育是传承、发展民族文化的最佳途径,开发民族文化校本课程是传承、发展民族文化的最佳方式;民族地区民族文化校本课程的开发任重道远;民族地区学校具有独特的环境生源、课程资源、师资队伍和普及传播优势,完全有条件开发民族文化校本课程,以传承、发展民族文化。     

民族地区女童教育中的政府作用研究——以广西融水县为例

民族地区女童在社会中属于弱势群体,这种弱势性来源于民族地区欠发达的经济、传统的文化观念与习俗,不同的宗教观念等,这决定了民族地区女童教育的特殊性.根据我国十一五规划中提出的构建和谐社会的要求,政府在社会政策上应为弱势群体提供制度性保障.在民族地区女童教育上,政府的政策支持与保障尤为重要.该文通过对广西融水县女童教育的发展情况进行分析,以期为今后以促进女童教育发展为目标的政策制定提供借鉴.     

青海民族地区信息技术教育的现状及对策

青海省处于西部民族地区，经济发展较为滞后，教育水平比较落后，不论是教育观念还是软硬件资源条件，尚有待进一步转变、改善和发展。在信息技术教育广泛展开之时，我们必须抓住机遇。加快青海民族地区信息技术教育进程。这对加快发展青海民族教育事业有着重要的现实和历史意义。充分认识教育信息化在青海民族地区经济建设中的作用，进一步重视加强教育信息化建设。是西部民族地区值得研究的一个重要课题。     

论青海民族地区教师的专业发展

本文以青海民族地区为背景,以民族地区教师的专业化发展为切入点,从国家对教师职业的法规性要求和新课程改革对教师专业发展的要求出发,对青海民族地区教师专业发展的标准及策略进行了探索。     

民族地区高校科技创新引领区域经济发展——以内蒙古自治区为例

我国进入经济社会转型升级的关键期,经济发展的区域性特征日益明显,民族地区高校为区域经济发展提供智力支持和人才支撑,是区域经济发展的重要动力源。针对内蒙古自治区高等学校科技创新引领区域发展中存在的共性问题,提出了加快民族地区高校科技创新引领区域发展的关键在于进一步加强高水平科技创新平台建设,引育高层次人才和团队,健全优化政策体系,完善协同创新体系。