喻化思维的修辞学认知

喻化思维是一种思维的特殊方式.修辞学中的许多语言现象都蕴涵着喻化思维的过程.本文结合认知理论从隐喻思维、类喻思维、博喻思维三个方面加以论述.     

喻化思维的修辞学认知

喻化思维是一种思维的特殊方式。修辞学中的许多语言现象都蕴涵着喻化思维的过程。本文结合认知理论从隐喻思维、类喻思维、博喻思维三个方面加以论述。     

西方修辞学传统对翻译理论的影响

修辞学和翻译研究,尤其是翻译理论研究,历来有着紧密的联系,翻译活动的实质是跨文化的修辞活动。然而纵观国内外研究,对修辞学和翻译理论之间关系的探讨始终鲜有人着墨。文章将摘选西方修辞学发展历程中的四个重要阶段,尝试以修辞学为视角,考察其对翻译理论的影响。依据每个阶段修辞学发展的背景以及主要修辞学家的修辞思想在该时期翻译理论上的映射,进而厘清修辞学和翻译理论二者之间的关系。     

现代合作学习的理论基础探索

国内外关于合作学习的理论基础研究已经取得了丰硕的成果，但不够系统，还有待完善。根据国内外理论研究的成果和实践，从马克思主义的人的本质论、人本主义心理学、社会心理学和认知心理学对现代合作学习的理论基础加以探索。     

从隐喻研究看认知语言学、修辞学和语用学之间的相互关系及启发

隐喻是认知语言学、修辞学和语用学的重要研究对象。但由于各学科的研究目标不同,理论范式不同,其对隐喻的关注角度和程度也就不同。认知语言学是为了揭示语言能力与认知能力之间的关系,特别是认知对语言结构和使用的影响;修辞学研究的是各种语言表达手段和方式对提高语言交流的效果;而语用学意在解释语言使用中的实际意义与字面意义之间的关系。作者提出,不同学科对隐喻的研究都是为了该学科的最终研究目标服务的,各学科对隐喻的研究各有所长、各有所短,它们之间可以形成互相启发和互相补充的关系和格局,一如这三个学科之间的关系。     

教育管理心理学的理论基础

章着重论述构建新学科——教育管理心理学的知识框架和理论体系时所应遵循的指导思想和理论依据，即坚实的哲学方法论基础、科学方法论基础和现代管理心理理论基础。     

解读冯契辩证逻辑方法论的理论来源

冯契建立了科学的辩证逻辑方法论体系,其理论来源是我们探索冯契辩证逻辑方法论原理的钥匙。冯契辩证逻辑方法论原理产生的直接理论来源有：中国古代和近代方法论成果、毛泽东方法论思想和金岳霖＂经验之所得还治经验＂思想。     

论中国古代修辞学崇古理论的思想基础

考察了先秦时期有关修辞的论述,孔子从伦理道德角度肯定了崇古的表达趋向,荀子则提出"法先王"的原则,墨子认为"言有三表",正是这个尊古征古的文化传统造成了历代修辞学中"贵古贱今"的思想基调,奠定了中国古代修辞学崇古理论的思想基础。     

巴赫金对话理论的修辞学研究

巴赫金(M.M.Bakhtin)学术思想的核心和精髓是对话理论,其主旨在于强调一种积极的、崇尚个性、注重平等参与的人文精神,对话思想贯穿于他的语言学和符号学思想。虽然巴赫金不是修辞学家,但他有关修辞学的陈述都倡导将修辞学解释为对话,从而确认了话语的各种形式。巴赫金的对话概念极大地发展和丰富了修辞学传统,由此而形成的对话修辞学将巴赫金作品中和现代文化理论中所形成的新的概念应用于修辞学传统,给传统修辞学注入了新的活力。巴赫金的对话修辞学是一种检测我们与他人的观点以及检测我们自身的手段,尤其是对我们个体的和文化的差异的一种检测。从修辞学的视角来探讨巴赫金的对话理论,有助于对其理论能进一步加以审视和理解。     

教学设计的认知心理学基础

在教学设计领域中,还未形成一个认知学习范式的统一模型。通过对近年来欧洲和北美学习理论研究成果的分析,介绍了一个具有交互性、整合性的认知学习模型,该模型的目的就是为教学设计与开发的各种复杂变量及条件,提供一种较为合理的解释。     

对21世纪中国修辞学的几点思考

本回顾了中国现代修辞学的情况，对21世纪的中国修辞学作了思考，并提出几点看法：一是要继承中国古代修辞学的优良传统；二是提倡建立中国化修辞学；三是加大修辞学理论研究的力度；四是提倡不同流派、不同观点的学术争论。     

论中国古代修辞学崇古理论的思想基础

考察了先秦时期有关修辞的论述，孔子从伦理道德角度肯定了崇古的表达趋向，苟子则提出“法先王”的原则，墨子认为“言有三表”，正是这个尊古征古的文化传统造成了历代修辞学中“贵古贱今”的思想基调，奠定了中国古代修辞学崇古理论的思想基础。     

认知灵活性理论与课堂教学改革

使学生获得真正、灵活、深层的知识 ,通过知识学习发展学生的能力素质 ,是认知心理学研究的重要问题 ,也是教学改革的根本问题。近年来 ,源于认知学习理论的建构主义学习理论在世界范围内的影响日益扩大 ,对当今教育产生了广泛而深刻的影响。在建构主义学习理论中 ,认知灵活性理论是最为活跃的一支。它以独特视角对知识结构、学习特点以及迁移能力的获得进行了深入研究 ,提出了许多有价值的教学改革设想 ,为实现学习的广泛、灵活迁移而达到学以致用架设了重要桥梁。正确评估认知灵活性理论及价值 ,科学运用认知灵活性理论推动我国素质教育及…     

认知主义学习理论概述

基于对行为主义学习论以动物为被试,强调被动学习,忽视人的主体性的批判,认知派学习理论认为学习是主体主动作用于环境,人与环境是一个复杂的交互过程。认知派学习理论为教学论提供了理论依据,丰富了教育心理学的内容。认知主义学习理论强调学习的主动性,强调用已有认知结构、学习内容的结构、学生独立思考等的重要作用,对教学也有很多启示。     

关于修辞学理论与方法的再思考

本文把中国修辞学现状的产生原因归结为修辞的实用性和即时性,前者决定了修辞学研究的分散性和隐没性,后者遮蔽了修辞学研究的规律性与客观性.在此认识基础上,作者提出了修辞学建构的分层理论,并揭示了修辞学研究的特有方法和方法体系.     

对21世纪中国修辞学的几点思考

本文回顾了中国现代修辞学的情况,对21世纪的中国修辞学作了思考,并提出几点看法:一是要继承中国古代修辞学的优良传统;二是提倡建立中国文化修辞学;三是加大修辞学理论研究的力度;四是提倡不同流派、不同观点的学术争论。     

论理论心理学的概念、性质与作用

理论心理学从非经验的角度，通过多种理论思维的方式，对心理现象进行探索，对心理学学科本身发展中的一些问题进行反思。就其性质来说，理论心理学是一门非经验学科；就其范围来说，理论心理学包含两个大的方面：无理论和实体理论。理论心理学对心理科学的发展起着重要的作用。     

修辞学理论建设中的五大关系散论

任何一门学科的高品位都离不开理论的高度抽象思辨和科学方法论的充分展示，有鉴于过去的经验教训，修辞学在新世纪中求得长足的发展，宏观系统理论的建设亟待加强，本就前辈时贤论述到的一些有关问题进行梳理，归纳出大家见仁见智，各自为战的表述里边实丰在着认识上有根本差异的五大方面，“学”与“术”，适应“题旨情境”与求美，修饰，调整，选择，组合与陌生化，变异，解构，自然科学的道路与人性，有利于欣赏与有利于读写等，认为在这些矛盾对立的理论认定上面还缺乏让人欣喜的正面交锋和真正的深入研讨，而恰恰是这些问题直接关悉整个迷科体系构建的科学分量，对具体问题我们提出了自己的认识主张，但主导意向还在于抛砖引玉。     

隐喻认知理论与英语教学

隐喻不仅是一种语言现象,更是人们认识世界的一种思维方式和手段。在英语教学中运用隐喻思维,不仅可以使学生加深对英语语言深层意义的理解,提高记忆英语词汇与阅读英语篇章的效率,而且还能够促进学生全面深入地了解汉英文化的异同,从而提高教学成效。     

马克思主义宗教观的理论来源及其指导意义

马克思主义宗教理论是其唯物史观创立过程中的一个伴生物。在众多对马克思主义宗教观产生影响的理论观点中，费尔巴哈的宗教异化理论最为直接。对费尔巴哈宗教异化观的扬弃，标志着马克思主义宗教观的产生。马、恩虽然没有创立独立的“宗教学”体系，但他们的宗教观点对今天的社会主义国家如何对待和处理宗教问题，仍有着深刻的理论意义和方法论意义。