学生实验预习检查问卷(续2)

高一学生实验三“测定匀变速直线运动的加速度”　　１．电磁打点计时器是一种　　仪器,它的工作电压是　　流　　Ｖ．当电源频率是５０Ｈｚ时,它每隔　　ｓ打一次点．２．本次实验中,根据纸带记录的小车不同时刻的位置,测出小车做匀加速运动的加速度,其原理是　　　　　（写数学式）．３．本实验中,关于相邻记数点间的时间间隔,下列说法中正确的是［　　］Ａ．每隔４个点取一个记数点,记数点间的时间间隔为０１０ｓＢ．每隔４个点取一个记数点,记数点间的时间间隔为００８ｓＣ．每隔５个点取一个记数点,记数点间的时间间隔为…     

怎样抓好学生分组实验的预习

学生分组实验是实验教学的一个重要组成部分，它是学生通过亲自动手再现和验证所学知识的一种方法，而且通过学生亲自动手还可以有效地激发学生进一步学习的兴趣，提高实验技能技巧，培养观察能力、思维能力、创新精神，养成实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法。 　　怎样才能让学生分组实验取得预期效果，而不再是一些教师感觉到的“忙、乱、差”呢 ?我觉得预习是至关重要的一个环节。谈到预习，一些教师总认为就是让学生提前看一遍书，其实预习并不仅仅是看一遍书，我觉得应具体从以下几方面抓好预习工作。 　　a.预习仪器画简图。 …     

怎样指导学生实验前的预习

实验前的预习是做好实验的必备环节，是确保实验教学的顺利进行、提高实验效果的重要途径。也是培养学生科学态度和科学方法，培养学生自己设计实验和组织实验的重要手段。那么，怎样指导学生实验前的预习呢？指导方法很重要。下面以“骨成分的鉴定”这个实验为例谈一下这方面的体会。     

让学生在预习中学会预习

让学生在预习中学会预习成都市青羊区教研培训中心李次斌九年义务教育小语教材吸收了近十多年来小语教改的先进经验，将“预习”编入课例，使预习成为阅读教学过程的第一环节；同时编写了富于层发性的预习题目，既指引学习线索，帮助学生初步理解课文，又提出具体的预习要...     

浅谈化学实验预习

化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验在化学教学中起着灵魂的作用。是培养学生兴趣和发展学生智力的有效途径。具体生动、变幻多彩的实验现象可以刺激学生的情感．震撼学生的心灵．迫使学生主动地探索问题、分析问题、     

浅谈大学物理实验预习

改革传统的实验预习方法,实行开放式预习．把预习放在实验室里进行,使学生了解实验仪器的结构及注意事项,为实验课做好充分的准备,提高实验效率     

重视实验预习 提高实验效果

为了取得更好的学生分组实验效果,我采用了两轮预习的办法。一、个人预习:要求学生首先认真阅读实验内容,复习有关的基础知识,弄清反应原理,反应所需的条件、装置特点及操作要领。     

将学生课外预习改为课内预习初探

为了减轻学生的课外作业负担,给学生更多的自由支配时间,我校化学组近年来着重研究了“如何变课外预习为课内预习”。下面就谈谈我们如何在初三化学课堂教学中,逐步培养学生的自学能力和习惯的。第一阶段:认真阅读,授以预习的方法。课本是学生学习的基本依据。教学目的、教学要求均寓于教材之中。但有不少初三学生     

实验预习——提高学生实验课质量的有效手段

在物理教学中如何让学生具有良好的研究问题的基本态度,这是我们教师应努力探索的一个重要问题。对初二学生来说,物理课无疑是最能吸引他们的一门课程了,实验课更是如此。但象我们这种一般性中学,由于条件的限制,目前的分组实验仍只能三至四人一组,实验中主要还存在下列一些问题:①不预习,老师怎么讲,学生就怎么做。学生做完实验后,     

让学生预习有章可循

预习的好处很多.老师应根据学科的特点,教给学生预习、概括课文主要内容、把握重点的方法,让学生独立思考后讨论,进行知识积累.预习有着一定的科学方法,老师应为学生准备好每课的预习方案,指导学生预习,逐步提高学生的学习能力.     

怎样指导学生预习

在新课程理念下,教学过程是一种＂沟通、理解和创新＂,面对千变万化的信息社会,学习不仅仅是教师在课堂上讲多少知识,更重要的是要对知识进行自主学习,从而把知识变成自己的＂学识＂,变成自己的＂主见＂、自己的＂思想＂。要进行自主学习,那么怎样预习就成为自主学习的开始,于是教会学生预习就成为数学教师最为重要的课题。本文论述了如何指导学生预习数学,并且通过具体的教学案例进行全面阐述。     

实验预习是提高学生实验课质量的有效方法

物理课是以实验为基础的一门自然科学,在物理教学中如何培养学生良好的研究物理问题的态度,以及养成良好的实验习惯,对初学物理的初二学生来说尤为重要,这也是我们物理教师应努力研究的一个问题。物理课本身趣味性强,能吸引学生,实验课更是如此。总结以往的实验教学...     

预习日记让学生养成良好预习习惯

<正>"课前预习"在许多学生的脑海里一直认为是针对语文课而言的,对于数学知识的学习,学生似乎不习惯预习,且大多数数学教师也未重视让学生预习,总觉得数学没什么好预习的,或者根本不需要,从而忽视了对学生预习习惯的培养。学生在传统式的数学课堂中,对于即将要学习的新知识总是蒙在鼓里,课堂上等待老师揭开神秘的面纱,学生的学习很被动。即使有的教师要求学生     

规范语文预习行为注重学生预习效果

《礼记·中庸》云：“凡事预则立,不预则废”。对于课堂教学来说,此“预”当指预习。就是在教师开展教学活动之前,学生自主学习知识、做好知识准备的过程。正如叶圣陶先生所说：“要强调预习,预习是自求了解的重要步骤。预习是一种良好的学习习惯。”但是在现实的教育教学中,学生预习存在放任自流和干涉过度的两种不良现象。如何避免这两种不良现象呢？真正有效的预习设计应该从哪些方面努力？     

引导学生动笔预习

“不动笔墨不读书”,这是一种必须倡导的读书习惯。阅读心理学研究表明:阅读时眼、脑、口、手并用,可以有效地提高理解程度,强化记忆。而且,学生在读书过程中圈圈画画,做些批注,是主动学习的重要表现。因此,在教学过程中,必须重视学生动笔习惯的培养。义务教育小语教材从第七册开始,在每篇课文前面安排了简短的预习提示,而“动笔”则是其中的重要内容之一。那么,教师应该引导学生从哪些方面动笔预习呢?     

引导学生预习之我见

课前预习，这很重要。有一句谚语：“磨刀不误砍柴工”。课前安排学生认真完成预习很有必要。对于教学来说，磨好“预习”这把刀，能使我们的教学效果事半功倍。