研究性学习校本化实施的思考

研究性学习是高中新课程综合实践活动中的主要模块。占15学分。研究性学习学分比语、数、英还要多反映了这门课程在新课程计划中的重要地位。我校确立了研究性学习校本化实施工作思路和实施策略，研究性学习进入了常态实施轨道。     

关于中学动漫课程“热”的“冷”思考

<正>中学生绝大多数都喜欢看动漫,因此,动漫已成为广大中学生生活的一部分,是他们最喜闻乐见的艺术形式之一。在国家的倡导下,动漫课程也已成为了一种新型的课程资源,在中小学校园中如火如荼地实施起来。我校也进行了动漫校本课程的实践研究。作为一名参与者,我在实践过程中遇到了一些困难,也有许多困惑,并对产生的问题进行了积极的思考,现总结如下。一、思考一:中学动漫校本课程如何界定中学的动漫课程应不同于高校、中职类     

课程改革热的冷思考

目前,随着实验区改革试点的成功,新一轮的基础教育课程改革自明年起向全省全面铺开。面对热浪滚滚的课程改革,回避无异于缴械投降,延迟更等于慢性自杀,盲动则近乎盲人瞎马。我们唯一要做的是对课程改革热进行冷静思考,澄清一些认识上的误区,找寻一些解决问题的途径,方能使我们的付出“一步一个深深的脚窝”“一个脚窝一支歌”。一、课程改革不仅是专家的课题,更应是每位教师的课题。首先必须转变教师的传统教育观念,调动教师全员参与的积极性。课程改革是一项系统的教育工程,仅仅有专家学者的热情是不够的,仅仅有教育部门行政领导的热情也是…     

研究性学习课程的背景、旨归及理想——兼评广州市沙园中学研究性学习课程实施

学习生命的回归催生了研究性课程。研究性课程的根本旨归在于体验生命、提升生命质量和课程学习化,从而实现人类的最高学习价值追求:学习自由。     

课程改革热的冷思考

本从发挥教师积极性、提高教师素质、健全学校管理制度、建立科学评价体系、弘扬优秀传统化等几个方面，揭示了基础教育中不利于课程改革的因素，并提出了建设性的设想和建议。     

从“雪盲”谈起——浅谈小学研究性学习教学

人在茫茫雪野中,很容易患上“雪盲”。患者症状是:眼睛疼痛,睁不开眼,睁开一点也什么都看不见,研究表明,患雪盲的原因主要是视觉找不到落点,如果有一处或     

校本课程建设的热行动与冷思考

校本的英文是school-base,大意为“以学校为本”“、以学校为基础”。它有三方面的含义:一是为了学校;二是在学校中;三是基于学校。本文拟就校本课程建设的热行动谈谈笔者的一些冷思考。校本课程建设的热行动热行动之一:师生两方着手校本课程建设可分为两个方面,一是从教师着手,以校本培训与教研、课程开发、学分管理为切入口;二是从学生着手,以课程选择和评价为切入口,全面推进校本课程建设工作。校本培训与教研是我们落实校本课程建设的基础,让每位教师了解学校发展的目标和校本课程建设对体现学校办学理念、办学特色和价值观的重要作用,…     

研究性学习——国家课程校本化的实践和思考

杜威实用主义哲学及其＂新教育＂思想是研究性学习综合实践活动课程的哲学基础,加德纳多元智力理论是其心理学依据,陶行知＂知行合一＂与苏霍姆林斯基＂研究性学习法＂是其历史传统和教学论背景。研究性学习作为课程形态进入高中课程体系,属于活动课程、综合课程、必修课程、国家课程、校本课程。研究性学习国家课程校本化的实施需从制度建设、常态管理、师资培训、校本特色几个方面着力。     

研究性学习课程增效的校本思考与策略

为了转变学习方式,探索创新性人才培养的新路径,着力培养学生相对薄弱的创新精神、实践能力和社会责任感,普通高中相继开设研究性学习课程,成都七中也展开了在学生中全员开展研究性学习的策略的实践探索。研究性学习是普通高中全新的必修课程,具有很强的思想引领性和技术挑战性,其实施质效遭遇了来自学校教学组织、评价激励、条件保障等诸多难题,提高研究性学习课程的成效是普通高中亟待突破的共性难题。     

合作学习“热”的冷思考

课改以来教师盲目追求合作学习,教学内容、学生的需要适当选择学习方式已引起专家们的关注和一线老师的反思,如何在教学过程中让学生体验合作的需要,并形成合作意识是本文研究的重点。     

中学实施数学研究性学习的思考与对策

一、中学数学研究性学习的现状分析与思考研究性学习在创新教育中的作用十分重要,对培养学生的创造性具有重要的意义。从小学到大学都重视开展研究性学习。但在我国研究性学习才刚刚起步,研究性     

高中地理课程中实施研究性学习的思考

注重开展研究性学习,既是世界教育改革发展的趋势,也是我国新课程标准的一大亮点,在教学中充分挖掘研究性学习课题,积极开展研究性学习活动,有助于新课标的贯彻实施。     

对研究性学习课程实施现状的思考

近年来,研究性学习课程的理论研究与实践探索呈现出方兴未艾之势,但在具体实施过程中也存在一些问题。本文针对研究性学习课程实施中的突出问题进行分析,尝试提出解决问题的应对策略。     

校本课程开发热的冷思考

校本课程开发的外部支持系统和学校内部管理机制尚不完善.在校本课程开发过程中,应采取渐进式推广策略;建立健全的校本课程开发的配套支持系统和管理体制;建立校本课程开发的激励机制;广泛开展交流与合作.     

中学语文课改“热”下的“冷”思考

在课改东风劲吹之下,中学语文课堂充满了新意和生气。追求诗意教学的语文课堂,热闹的同时却免不了作秀的嫌疑,本文就其中几个细节作出一番深入思考。     

校本课程开发热的冷思考

校本课程开发的外部支持系统和学校内部管理机制尚不完善.在校本课程开发过程中,应采取渐进式推广策略;建立健全的校本课程开发的配套支持系统和管理体制;建立校本课程开发的激励机制;广泛开展交流与合作.     

研究性学习课程资源开发与研究性学习课程的实施

我国地域辽阔，各地均有丰富的条件性课程资源。转变教师对研究性学习课程资源的认识是改变研究性学习课程的组织和实施随地域不同差异现象重要的基础工作之一。     

对“蒙氏课程”热的冷思考

蒙台梭利(Maria Montessori，1870～1952)是继福禄倍尔之后又一位杰出的幼儿教育家。她最初研究智力缺陷儿童的心理和教育问题，后来创办“儿童之家”，致力于正常儿童的教育实验。她撰写幼儿教育作，开办国际训练课程，对世界各国的幼儿教育产生了深刻的影响，促进了现代幼儿教育的改革和发展。在倡导“自然、和谐、人”的教育潮流冲击下，现在全国各地的幼儿园掀起了“蒙氏课程热”。     

今秋课程改革“研究性学习”起始年

今年是北京市基础教育全面进入课程改革的起始年，北京市170万名中小学生将迈入新学年。一直以来备受关注的“研究性学习”将首次被作为必修课走进中小学课堂。