广州市的弱智儿童教育

去年9月,一批充满革命热情的年青人创办了一所特殊教育学校,它就是广州民办儿童福利教养院(简称民教院),招收了轻度、中度的弱智儿童一百名左右。民教院帮助弱智儿童学习日常生活所需的文化知识,提高其自理、自尊、自爱、自立的信心和能力,发挥最高潜质,以适应家庭和社会环境。该院有完善的管理机构,分设七个班进行教学和管理,教学内容参考香港教育署审订的弱智教材,结合日常生活常识,综合语文、数学、体育、图画、音乐和游戏施教。     

浅谈弱智儿童的教育

对弱智儿童的教育除像对正常儿童“动之以情,晓之以理”的教育方法外,还要选择合适的方法果.对于弱智学生的教育教学,不是一日之功,他要靠学校、教师、家庭及社会多方面的协调、配合.只有日复一日,年复一年,长年累月的不厌其烦的教育,他们才有希望获取一定的知识,才能在现实生活中获取一席之地,能够自食其力的生活.     

弱智儿童高级神经活动的特点与教育

弱智儿童是指那些由于先天因素或后天因素造成大脑损伤进而影响大脑结构与功能的正常发育,表现出大脑发育不全、认识活动持续性障碍和行为适应困难的儿童。大脑活动是产生心理活动的物质基础,因此弱智儿童的大脑受到损伤,其心理活动与正常儿童相比有其明显的特点。学校教学的目的是为了学生学习,学习是教学活动中的主导方面,学习是知识信息输入、输入信息的编码、贮存和应用等综合性的活动,特别是通过     

弱智儿童思维特点与教育初探

与正常儿童相比，弱智儿童由于大脑受到损伤，造成发育不全以及功能性障碍，思维的高级形式存在缺陷，表现为以下一些特点。     

如何教育好弱智儿童

我们上海市第二聋哑学校于1979年初开始试办弱智儿童辅读班,招收的主要对象是普通小学低年级留级生中的轻度智力落后学生。起初只有两班,共24个学生,经过3年的发展,现在已有9个班,102个学生,成了一所特殊的辅读学校。下面概括介绍一下我们的工作情况。 1.在智力落后学生入学之后,特别需要教师对他们的关心和抚爱,以消除他们的自卑感,培养他们对学习的兴趣,树立起学好的信心。为此,我们要求教师对这些孩子一是要爱。要把他们当作自己的孩子一样,无     

大学生自我概念的发展与教育

大学生正处于自我意识形成的关键时期 ,而自我概念是自我意识的重要组成部分 ,分析大学生自我意识的形成和所遇到的问题 ,从而更好的提出解决措施和教育方法。     

大学生自我概念的发展与教育

大学生正处于自我意识形成的关键时期，而自我概念是自我意识的重要组成部分，分析大学生自我意识的形成和所遇到的问题，从而更好的提出解决措施和教育方法，     

浅谈弱智儿童心理健康教育

弱智儿童除了由于智力落后造成学习困难外，大多还存在着情感障碍、交际障碍、行为困扰、品行不良等心理不健全的问题。因此，针对弱智儿童的心理特征，运用多种方式的心理疏导方法，因势利导，培养良好的心理素质，有利于促进他们朝着积极、健康、完善的人格方向发展。     

做好弱智儿童的教育工作

本学年,我担任了一年级弱智儿童班的班主任。在领导和同志们的关心、帮助、配合下,十二名弱智儿童都有了较大的进步。通过一个学期的初步实践,对如何做好弱智儿童的教育工作,有以下几点体会。 一、热爱学生,对他们的生活给以热情的关怀和帮助。我从事小学教育已有二十多年,但对弱智儿童有哪些共同的特点还是不清楚的。接受了这项工作后,我通过看材料、家访、找学生谈话和平时观察,对全班情况进行了全面的调查了解。十二名学生中,男生7人,女生5人。其中口齿不清的5     

浅谈弱智儿童的劳动教育

弱智儿童由于智力缺陷,对知识技能的学习有不同程度的障碍.为了使他们成为残而不废的自食其力的劳动者,我们重视加强弱智儿童的劳动教育,并在这方面作了一些探索,今浅谈如下.     

试论弱智儿童的思想品德教育

试论弱智儿童的思想品德教育杨策弱智儿童是指轻度智力落后的儿童而言。他们是智力落后儿童中智力损伤较轻的一部分，而不是智力落后的全部。教育学和心理学则常用智力落后、智力障碍、智力缺损、智力残疾、智力低下等术语加以表述。我国目前有４２０万弱智儿童，对他们的...     

浅谈弱智儿童的教育评估方法

教育评估是弱智教育教学中的一个重要环节,它是教育教学工作的起点,又是评价教育教学效果的手段和改进教育教学工作的依据。进行教育评估的方法多种多样,有正式与非正式之分,实施过程中往往需要将两者结合起来。才能对弱智儿童做出综合性的评估。在具体教学中教师可以采用以下一些评估方法：观察法、测验法、访谈法、调查法、成长记录袋法。通过对弱智儿童进行教育评估,可以为弱智儿童教育教学和学校的课程改革提供科学的依据：促进学校课程改革的研究与实践。     

小学生自我概念偏差与教育对策

自我概念是个体心理发展成熟的一个重要标志，是心理健康的人的核心特质。小学阶段是一个人成长的关键时期，是形成积极、正确的自我概念的重要阶段。用心理测验量表对7-11岁小学生的自我认知、学习认知、人际认知等方面进行调查，结果显示小学生自我概念存在一定的偏差。采取自我知觉的统一、肯定的评定、形成正确的成败归因等教育对策，可帮助小学生形成积极、正确的自我概念。     

西班牙重视对弱智儿童的教育

西班牙认为,弱智儿童从心理上看有两个弱点:一是信心差,二是记性差。弱智儿童在同正常儿童一起上课时常常会产生压抑和恐惧心理,竞争气氛使他们感到自卑,从而觉得在受人排挤和被人看不起,沉重的思想负担影响他们的学习情绪。他们的遗忘率很高,常常会出现把学过的东西忘得一干二净,这又反过来使他们失去学习的信心。据西班牙自己统计,全国弱智儿童有三十万。因此,他们认为开发弱智儿童的智力确实是教育界一个大问题。他们采取的措施大致有三点:一、成立了一个全国特别教育协会和弱智儿童协会,专     

弱智儿童培智教育之管见

弱智儿童培智教育之管见包头市东河区东一路小学张云丽遵照国家“在实行九年制义务教育的同时．还要努力发展幼儿教育，发展盲、聋、哑、残疾和弱智儿童特殊教育”的指示。包头东河区东一路小学１９９０年９月正式办起了一个容有１０名弱智儿童的培智试验班。建班初学生平...     

关注农村留守弱智儿童教育

《再见了,亲人》选自现代作家魏巍的《依依惜别的深情》一文。文章叙述了中国人民志愿军在归国前夕同朝鲜人民在车站热情话别的动人情景,热情赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的"比山还高比海还深"的深情厚谊。     

弱智儿童适应性教育再思考

适应是弱智儿童成长发展的基本形式和趋势。适应力决定了弱智儿童真实生活的水平与质量。本文以新的适应观“适应是弱智儿童与环境双方的改变、调适”为主导 ,论及弱智儿童适应过程、特点。明晰弱智儿童适应性教育诊断 ,适应性养成教育的思路。启发对障碍、对环境建构的理解     

如何加强弱智儿童的思想品德教育

弱智儿童的思想品德的形成同正常儿童一样,是有规律可循的,只是他们品德形成过程较为缓慢,所以,我们应当看到形成过程的各个环节的行为特点,便于我们研究、总结、改进对弱智儿童的品德教育.弱智儿童由于智力障碍,造成认识能力低下和人格缺陷,要使他们养成健康的品德,成为社会人,需要教师发挥积极的主导作用.     

弱智儿童群体行为规范教育的对策

行为规范教育是指对学生进行的使其行为符合社会法律、法规、道德和学校有关行为规范的教育,常把它作为德育工作的一部分。这里的群体行为规范教育要谈的是着眼于整个学校的大行为规范教育。 弱智儿童由于认识水平低,对美丑、善恶、是非、好坏的判断标准模糊。表现如下：１．常常是以自我为中心作标准;２．对行为后果缺乏预见能力;３．容易被引诱、被教唆而造成越轨行为。这些特点是我们对弱智儿童进行行为规范教育的基础,警示我们德育工作中抓行为规范教育的重要性,同时,也让我们看到了弱智儿童行为规范教育的问题所在、难点所在。…     

弱智儿童生活技能教育与潜能开发的研究

对弱智儿童及早地加以生活技能教育干预,挖掘出弱智儿童自身的潜能和自我价值,使他们掌握基本的生活技能,成长为自食其力的劳动者,是弱智儿童教育未来发展的生存之本.从提高学习潜能、激发创造潜能、拓展想象潜能、塑造社会潜能、发展综合潜能等五个方面论述了生活技能教育对弱智儿童潜能开发的意义.