教育游戏的情感化设计探究

教育游戏设计是一个系统化的过程,情感化的理念是在设计的过程中考虑人们的情感体验。教育游戏的情感化设计是将情感化的理念用于教育游戏设计的过程,运用恰当的策略在将教学内容整合到游戏的过程中注入情感,以使用户在使用教育游戏的过程中获得积极的情感体验,从而提高教育游戏的应用效果。教育游戏的情感化设计可以从教学设计情感化和游戏化学习环境情感化两个方面出发,从本能层、行为层和反思层三个层面进行设计。     

游戏也是一种教育——谈信息技术课中“游戏”的有效运用

教育游戏是教育和游戏相整合的产物,它应用游戏化的学习环境来进行教育,为激发学生的学习动机和提高学生的学习兴趣创造了条件。教育游戏的运用能够充分考虑到学生在学习中情感的需求,恰当的策略在将教学内容整合到游戏的过程中注入情感,从而使学生在使用教育游戏的过程中获得积极的情感体验。教育游戏的情感化设计可以从教学设计情感化和游戏化学习环境情感化两个方面出发。     

高中英语教学中情感教育技巧运用之谈

培养学生积极学习情感和增强学习认知体验是新课程英语教学的重要目标要求,运用情感化教学则是激活学生英语学习主观能动性和潜能的必然发展需要。本文从高中英语教学中情感教育运用分析,关注学生积极学习情感,以情感来调动学习主观能动性,实现被动学习向主动参与的转变。情感化教学运用更是构建和谐课堂教学的必然需要。     

新课程背景下英语情感化教学探讨

随着新课改的不断深入,在初中英语教学中,情感化教学显得越来越重要。在初中英语教学中,如果教师能够恰当的采取情感化教学模式,不仅能够提升课堂教学效果,而且还能让学生在课堂的学习过程中接受德育的熏陶,提高学生自身的德育素质。情感化教学不仅能够提高学生学习英语的兴趣,提高课堂的学习质量,增强学习的效率,也可发展学生的思维能力和自主学习能力。本文就此探讨了新课程背景下初中英语情感化教学的策略。     

如何驱动学生学习英语的内在动力

学习动力是影响学习成功与否的主要因素之一.转变教育观念,用爱心去开启学生的心灵,建立和谐、民主、平等的情感化的课堂教学气氛,是学生愉快、积极、主动的投入学习的内在动力.     

数字学习资源情感化设计与效果分析

数字学习资源是教育信息化的关键要素。但是,当前数字学习资源设计较多重视认知层面,而忽视了学生的情感体验。文章从本能、行为、反思三个维度,提出了数字学习资源情感化设计的三个层次:本能层强调数字学习资源视觉效果,诱发学生兴趣;行为层重视数字学习资源效用,促进学生理解;反思层关注数字学习资源的意义,升华学生的情感。通过对小学科学课程设计与应用的案例研究发现:数字学习资源情感化设计可以有效地提升学生积极情感水平、降低消极情感水平,进而提升学生的学习效果。     

微课情感化设计的“三五维度”策略探究

微课随着教育信息化的发展而逐渐普及,然而目前微课教学设计中的情感因素还有待加强,培养学生积极的学习情感体验有利于学生的学习效果和人格发展。在产品设计理念"情感化设计"和教学设计的理论思想的指导下,文章提出了微课情感化设计的"三五维度"策略,即从横向三层面(本能层、行为层、反思层)和纵向五要素(学习者需求分析、教学目标、教学内容、教学活动、教学评价)来设计情感化的微课,并将此策略应用到"视觉文化"课程中进行实践论证阐释,以期为微课情感化设计的理论研究和教学实践提供参考。     

情感化教育在英语教学中的实际运用

情感教育关注的是学生在课堂上的情绪、态度、情感,它是教育过程中的一个不可或缺的部分。随着教育改革的不断渗透和发展,情感化教育对初中英语教学的影响越来越受到教育界人士的普遍关注和重视。情感化教育在初中英语教学中的地位也显得尤为重要,它在教学中的实际运用也越来越有难度,笔者在此针对情感化教育在初中英语教学中的实际运用进行一些分析。在《情感教学心理学》一书中,     

以生为本，铸造生命化的生物学课堂

本文从教学要求的层次化、教育内容的情感化、学习过程的自主化以及教学评价的多维化四个方面探讨了高中生物学教学中建构生命化课堂的基本途径和方法。     

设境、激情、导学、引用--幼儿园数学活动"情感化"的实践和思考

《纲要》倡导“情感化”的幼儿数学教育。“设境→激情→导学→引用”是一个完整的“情感化”数学教育活动的基本模式。