“铁生锈”改进实验研究

本文分析了近年来不同版本中学教材中“铁生锈”课堂演示实验,并比较了改进实验,主要对电解质溶液种类、电解质溶液浓度、温度、介质环境进行了深入探究,缩短了演示实验反应的时间,提高了实验效果的重现性,并贯穿了中学化学教学中的其他相关知识点.     

电解质溶液导电实验的改进

全日制普通高中化学人教版中的演示实验＂比较电解质溶液导电能力＂,涉及到溶液的导电性,对学生正确理解电解质、非电解质、强电解质、弱电解质的概念十分重要。但该实验的现象特别不明显,往往使演示老师处于尴尬的场面。本文介绍了用发光二极管法对几个电解质进行导电实验的探究,力求找到更好的实验方法,使学生观察到明显的实验现象,从而提高教学效果。     

灵便型电解质溶液导电演示器

全日制普通高中化学第一册第二节的实验1—1内容为测试不同溶质的水溶液的导电性,并比较电解质溶液导电能力的强弱。原实验装置（图1）存在机体笨重、安装复杂、操作不便、易相互碰撞以及交叉污染等缺点。为此,笔者制作了“灵便型电解质溶液导电演示器”,较好地克服了原实验装置的缺点。该演示器具有重量轻。操作灵活简便,演示效果明显等优点．深受师生欢迎。     

比较电解质溶液导电能力实验条件的探讨

探索了演示比较电解质溶液导电能力的实验的合适方法。     

微型电解质溶液导电测试仪

溶液的导电性是讲述电解质概念的重要实验。在中学化学初中课本“电解质与非电解质”及高中课本“强电解质与弱电解质”中的演示实验均以220V交流电作电源,灯泡为指示器。这种实验方法不够安全,而且只能由教师本人操作,若用干电池或蓄电池作电源,则又因电解质溶液电阻太大而使灯泡不亮。为了能安全、简便操作做好这一实验,为了能增强生动的直观     

电解质溶液导电演示器

在初中化学实验8-1、高中化学实验2-1、中师化学实验8-1中,测试不同溶质的水溶液的导电性,比较电解质溶液导电能力强弱的实验装置,安装较复杂,耗药量大,运用200V 市电不安全。笔者从音频输出指示电路工作原理中得到启发,试制出了“电解质溶液导电演示器”,较好地克服了原有实验装置的缺点。该仪器一体     

铜锌原电池中氯离子迁移实验

文章将传统实验与传感器技术相结合,利用氯离子传感器直接测量了原电池电解质溶液中Cl-的浓度,通过两电极Cl-浓度的变化,成功演示出了铜锌原电池中氯离子移动的实验现象。     

数显电解质溶液导电演示仪

为了提高化学实验的演示效果,改进或自制实验教具就成为化学教师必然的选择,为此,笔者在教学实践中进行了有益的探索,取得了一定的成绩。下面,笔者以"电解质溶液导电性"实验为例,介绍我们的具体作法,以求教于大家。     

演示实验的艺术性初探

演示实验是化学课中广泛应用、最为有效的一种教学形式。因此,教师要在探索演示实验的艺术性上下功夫,以提高演示实验的教学效果。对此,笔者作了如下一些探讨:一、对比演示在演示实验时,应增加一些可信度大的对比实验,以突出实验现象,增强演示效果。1.通过对比演示,增强对实验的观察效果例如,在演示将 AgNO_3 溶液分别滴入 NaBr 溶液和 NaI 溶液时,通常生成 AgBr 沉淀的浅黄色易被学生当成白色,这时应增加 AgNO_3 和 NaCl 溶液反应的对比实验,这样,AgBr 的浅黄色就在白色 AgCl     

氢氧燃料电池演示实验的改进

制作简单的燃料电池是高中化学中一个重要的实验内容.在教材实验的基础上,从电极材料、实验装置、用电器等三个方面改进氢氧燃料电池实验,优化电解电压、电解质溶液的种类及浓度等实验条件.实验原理清晰明了,操作简单易行,实验效果显著,适合课堂演示实验.同时,利用生活中易得的物品开发镁燃料电池实验,实验设计新颖,实验现象直观.     

对中和反应实验教学的几点建议——基于湖北省咸宁市2023年中考实验操作试题的思考

从中和反应使用的酸碱溶液和酚酞溶液的浓度、用量出发,总结了该实验在教师日常演示以及学生实际操作过程中出现的一些异常现象并分析了原因,对于教师演示实验的再设计以及中考化学实验技能考试过程中学生实验操作时可能出现的问题提出了切实有效的解决措施,缩短了实验时间,优化了实验效果。     

进一步探索数字化实验的课堂教学价值——以“谁主沉浮”电解质溶液复习课为例

文章通过设计数字化实验,测定电解质溶液混合、反应过程中pH的变化,帮助学生通过pH曲线,理解并归纳解决复杂电解质溶液中离子浓度大小、溶液酸碱性、水电离程度变化等问题的一般方法,感悟电解质溶液中各微粒间相互依存、各变化间相互制约的辩证关系。使得数字化实验更好地与教学融合,有效提高课堂效率,提升高三复习课的教学效果。     

用定量法探索强弱电解质的电离特性

现行高中化学课本有一个电解质溶液导电性的对比实验，通过它说明：其它条件相同时，强电解质在水中能完全电离，通过的电流就大；弱电解质在水中不能完全电离，通过的电流小。在演示时，感到该实验存在不足：只能证明强电解质的水溶液导电能力比弱电解质的强，不能顺理成章地说明强电解质已完全电离，而弱电解质未完全电离。因此，我们精心设计了如下实验，旨在引导学生正确认识强、弱电解质的概念。１实验装置实验装置原理见图１。a．电源选用８V的交流电。b．A１是量程为３A的交流表，A２是量程为１００mA的毫安交流表。c．K１～K８是…     

数字化实验在高中化学电解质教学中的应用

利用数字化实验定量测定不同电解质溶液在相同温度下的电导率大小,探究了电解质溶液导电能力的内部影响因素;同时研究了同一电解质溶液中离子浓度变化引起的电导率变化曲线,使学生通过宏观图像辨识,加深对教材中有关电解质知识的理解。     

“多功能电化学实验演示器”的制作

现行中师化学课本中,有关于电化学的演示实验,这些演示实验没有专用的实验仪器,在实验时,使用一些代用品。笔者将根据这些实验的基本原理,利用一些很简单的用品和材料,即可制成一种组合式“多功能电化学实验演示器”,该演示器可做中师化学课本中的强电解质和弱电解质的导电性的对比实验及电解、电镀的演示实验。     

注重实验质量,激发学生兴趣

化学是一门以实验为基础的自然学科,许多概念,原理和得出都离不开实验,成功的实验为得出正确的结论提供了重要保证,因此,在化学教学中必须注重质量,充分激发学生兴趣,从而提高化学教学质量。一、注重演示实验对比艺术,提高演示实验质量1、空白对比法加一些演示实验中,有时缓慢产生的,细微的现象(如溶液颜色的逐渐改变,少量沉淀的生成或溶解等)常会使学生感到观察单调或困难而导致兴趣消退。为了克服这种情况可采用空白对比演示,例如:在演示FeCl3与KSCN溶液作用,浓度会引起化学平衡移动时,因加入浓度较大的FeCl3或KSCN溶液,溶液的血红色…     

甲烷稳定性实验反常现象的排除

现行高中化学课本第二册P60的[实验4—2],是验证甲烷稳定性的演示实验。但是在演示中,却经常出现高锰酸钾酸性溶液褪色并伴有褐色沉淀的反常现象,干扰了对实验的正常观察。     

对铁锈蚀条件的进一步探究

本文以<化学课程标准>对学生知识、能力的要求为基础,在化学课外小组活动中探究电解质溶液对铁生锈的作用及铁锈蚀的条件,指导学生根据实验现象进行猜想并设计实验,结合高中知识得出空气中二氧化碳与水反应生成碳酸从而形成电解质溶液加快铁的锈蚀,并通过实验加以验证.通过此实验探究学生能够在老师的指导下得出空气中的二氧化碳参与了铁锈蚀的结论.整个实验探究复习并衔接了初高中的知识,并将课本知识应用到生活中.     

自制电离演示器进行电离理论教学

在讲授“电解质溶液”时,为了通过实验让学生理解和掌握电离理论,我们自制了一个“电离演示器”。装置如图所示,用六个15瓦灯泡并联,连接电源一端装一个开关,灯泡前各有一个容器(五个是烧杯,一个是配有加热装置的坩锅),容器中的电极和灯泡串联。     

把握课堂教学契机 开展课外实验探究

一、以演示实验异常现象引发实验探究在化学课堂教学中做演示实验时,可能会观察到一些异常的实验现象,学生对这些异常现象总是充满好奇。这时,如果抓住机会,利用学生的好奇心布置课外实验探究任务,学生肯定乐于参与。例如,在做Al与酸、碱溶液反应的演示实验中,常常会观察到Al片与盐酸或NaOH溶液反应时,溶液中都有灰黑色固体出现,直到反应停止灰黑色固体也不会消失。