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1.
新课程的"三维目标"是一种"应然"的指向,它体现了一种新的思想理念,寄托了人们对教育的理想,对"三维目标"的涵义认识不足必然会导致实践中的偏差.使"三维目标"由"应然"走向"实然",应在把握其涵义和内在联系的基础上,寻求"三维目标"与课堂教学目标的整合点,把握"传统教学"与"现代教学"的平衡点. 相似文献
2.
管理与领导的含义管理是服务于组织目标实现的一项有意识、有目的的活动,是保证组织通过作业活动有效地实现组织目标的手段。所谓管理,就是在特定的环境下对组织所拥有的资源进行有效的计划、组织、领导和控制,以便实现既定的组织目标的过程。管理人员的工作就是通过他人并同他人一道实现组织的目标。管理工作既具有科学性又具有艺术性。 相似文献
3.
一、务"本" 1.以"教材"为本. (1)钻研教材,科学定位教学目标.要在注重学生心理特征和经验发展的基础上,定位三维目标.要考虑学生应经历怎样的学习过程.养成怎样的学习习惯,形成怎样的价值取向.我们不能简单地把教学内容和教学目标一一对应起来,而应深入研究,科学地把握三维目标的渗透关系,实现教学目标的整体融合.如知识性强的课文,"知识与技能"则是显性的主要目标,而"情感、态度和价值观"则是渗透在教学过程及与学生的交流与沟通中的;而感悟情感性强的课文,"情感、态度和价值观"就成为显性的教学目标了. 相似文献
4.
李奉元 《成都航空职业技术学院学报》2004,20(1):26-29
该文从高职教育的目标出发,提出了"两课"教学改革的目标定位,以及要达此目标必须以创新精神实施"两课"的教学方式的改革,并着重阐述了实施改革的思路和具体作法. 相似文献
5.
范华琼 《江苏广播电视大学学报》2003,14(5):24-25
党的十六大确立的全面建设小康社会的目标,蕴含着深刻的哲学理论,体现着量变和质变的辩证关系。这一目标是对小康内涵认识的不断深化和发展,这一目标是中国特色社会主义经济、政治、化全面发展的目标。 相似文献
6.
"德育目标"引论 总被引:7,自引:0,他引:7
陈桂生 《北京大学教育评论》2003,1(2):12-14
本文把“德育目标”作为考察对象 ,从成文的德育目标与不一定成文的隐性的德育目标之别 ,着眼于德育必要性的德育取向与着眼于德育可能性的德育取向之别和古今德育之别等角度 ,揭示中西德育价值取向的差异和中国长期存在“德育目标过高”现象的历史根源。 相似文献
7.
禹旭红 《天津师范大学学报(基础教育版)》2009,10(4):37-39,44
在“三维”课程目标中,“知识和能力”是语文课程的根本目标。“过程和方法”是实现“知识和能力”目标的手段和途径;“情感态度和价值观”是实现“知识和能力”目标的动力或激励力量。 相似文献
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1教学目标
知识目标:说出癌细胞的主要特点,举例说出致癌的因素及预防方法.
能力目标:课堂阅读,形成处理信息和归纳总结的能力.课堂进行交流,形成合作与交流的能力.讨论健康的生活方式与癌症防治的关系,学以致用.
情感、态度与价值观目标:选择健康的生活方式、确立积极的生活态度. 相似文献
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10.
顾润生 《教学月刊(中学下旬版)》2011,(5)
课堂教学如同走路,必须要有明确的目标.我们可以想象,一个没有明确目标、茫然行走的人会是一种什么样的状态.教学目标之于每位教师,是一个非常熟悉的话题,因为每次写教案的时候,第一步总是写教学目标.然而,越是熟悉的东西,人们却最容易忽视,教学目标便是如此. 相似文献
11.
1.优化教育目标教师备课中要制订弱智生教育目标,注意适当降低知识、技能目标,注重情意目标和德育目标.注意特殊学生的个性心理特征和学习基础,制订适合其发展的可行的目标. 相似文献
12.
课堂教学效果如何,往往取决于课堂教学目标是否明确.纵观名师名校之所以成功,重要原因之一便是他们探索出了目标明确的课堂教学模式.本文基于"目标教学"背景下对"163"课堂教学模式进行了探索. 相似文献
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14.
一、活动目标
认知目标:通过活动让学生了解母亲养育子女的艰辛。
情感目标:感受母亲的平凡、伟大,培养学生热爱母亲、报答母亲的思想情感。
意志目标:学习母亲的勤劳、善良、无私、顽强,培养刻苦学习、百折不挠的精神。 相似文献
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一、以目标激励教师团结协作
人们的任何行动都是为了达到某种目标.学校如果没有一个共同的目标和有组织的统一行动,就必然会出现大量非组织目标乃至小团体目标,使学校管理混乱,人心涣散.所以,目标在激励的过程中具有重要意义. 相似文献
17.
田敏 《青岛职业技术学院学报》2008,21(3)
现代教育技术为做“数学实验”提供了可能,“数学实验”除了实现既定的课堂知识目标之外,最大的价值便是实现了学生研究数学问题的探索精神、科学态度以及由持续性学习到研究性学习的“隐性目标”。本文通过《几何画板》具体教学案例,探讨实现课堂隐性目标的方法。 相似文献
18.
"多层次教学法"是运用因材施教理论和新的教学理念实行目标管理和目标教学的一种特殊教学方式.它根据教学目标和班级学生的接受能力,将一班学生分为A、B、C、D四个不同层次,然后设计不同的教学目标,提出不同的学习要求,进行不同层次的辅导和考核. 相似文献
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关艳 《天津市教科院学报》2002,(4):65-67
一、发挥课堂激励作用 ,鼓励学生“我能行” 1 重目标激励 ,鼓励学生“我能行”数学教学中指导学生树立正确的学习目标 ,鼓励学生树立“我能行”的信念 ,会不断地克服学习中遇到的困难 ,提高学习自觉性。目标的制定要从实际出发 ,因人而异。教师要根据学生自己已有的水平 ,选择有关的教学内容 ,确立可行的教学目标。教学目标太高 ,教学内容难度大 ,学生听不懂 ,多次努力 ,几经挫折 ,还是没有收获 ,学生就会丧失自信心 ,学习情绪下降 ,从而产生厌学情绪。反之 ,教学目标太低 ,不能让学生产生求知欲 ,学生也会产生不良情绪。因此 ,教师在… 相似文献