现代西方思想政治教育的借鉴价值

谈起思想政治教育，有些人认为这是社会主义的中国才有的．资本主义国家根本没有什么思想政治教育。其实不然．在资本主义国家思想政治教育不仅有，而且思想极为丰富。马克思曾经指出：“统治阶级的思想在每个时代都是占统治地位的思想。这就是说，一个阶级是社会占统治地位的物质力量，同时也就是说．一个阶级是社会占统治地位的物质力量，同时也是社会占统治地位的精神力量。”古今中外的各个国家的统治阶级为了使本阶级思想成为占统治地位的思想，     

中等职业教育存在的问题及对策

一、中等职业教育存在的问题1.轻职业教育,重普通教育是客观存在的现实。中等职业教育的社会地位还未达到与普通教育并驾齐驱的地位。重学术、轻应用,重普教、轻职教的思想不仅仅在社会上,更重要的是在教育界占统治地位。同时,不少学生家长的心理也不利于职业教育的发展,鄙视中职教育和根深蒂固的"望子成龙"     

“二重四维”结构的社会制度体系

社会制度体系是一种"二重四维"结构.社会根本和基本制度是占统治地位的规范化的生产方式:根本制度是对占统治地位生产方式"质"的规定,基本制度是对占统治地位生产方式"度"的界定;体制和机制是规范化的社会共同活动方式:体制是社会共同活动中资源、主体角色格局配置的规则,机制是按一定具体目标联结相关要素进行共同活动的规则,二者都是动态概念.     

形势与政策教育之于大学生社会主流意识形态的生成与发展

形势与政策教育作为大学生思想政治教育的重要内容,是其成长过程中不可或缺的组成部分,它决定于社会政治及国家稳定发展的需要,服从和服务于社会政治、经济存在和发展的要求。为此,形势与政策教育的目标不仅要关注个人全面发展的需要,更要关注国家、社会发展的需要,特别是占统治地位的阶级、集团意识形态巩固和发展的需要。     

毛泽东教育思想的时代意义

毛泽东教育思想是毛泽东思想体系的重要组成部分。毛泽东教育思想对相当长一段时期的社会主义教育实践起到了积极的直接的推动作用,它的一些基本原则对于当代的中国教育改革实践仍具有重要指导意义。一、社会主义教育必须始终坚持正确的政治方向教育从来就不是脱离一定政治和经济制约而独立存在的,一定历史时期的教育,都是那个历史时期的特定的政治和经济的反映。正如马克思、恩格斯在《德意志意识形态》中所指出的:“统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想。这就是说,一个阶级是社会上占统治地位的物质力量,同时也是社会上占统治地…     

市场经济条件下经济成分多样性与指导思想一元化

自从进入阶级社会以后,迄今没有一个社会是以单一所有制为基础的社会形态.在所有制上纯而又纯的社会是没有的.但这并没妨碍任何社会都有一种思想处于支配地位.道理还是马克思说的对,"占统治地位的思想不过是占统治地位的物质关系在观念上的表现,不过是以思想的形式表现出来的占统治地位的物质关系”.我国当前虽然存在多种所有制,但从社会形态看是属于社会主义性质的社会,尽管还是初级阶段.公有制的主体地位,人民民主专政的政权性质,共产党的执政地位,作为这种经济关系的政治关系的观念形态上的反映,只能是马克思主义而不能是任何其它阶级的或其它非马克思主义性质的意识形态在社会和国家生活中处于支配地位.认为社会主义市场经济的多种所有制结构必然产生多元化的指导思想,是一种肤浅的推论.     

注入式与启发式教法浅论

注入式与启发式是两种不同的教学方法。它们都是一定的社会历史条件下的产物。一、注入式教法。我国两千余年封建社会,是自给自足的小农经济。在教育领域,儒学教育占着统治地位,它产生了一种师君思想,教师是教学上的至高无上权威,所谓一日为师终生为父等。清末民初从欧美引进赫尔巴特和杜威的教育思想;五十     

学校教育应把德育放在首位

学校教育应把德育放在首位邓宝林所谓德育就是思想政治和品德教育。其内容是对学生进行政治观念、思想意识、品德教育以及心理素质培养。教育是培养人的一种社会现象，在阶级社会里，任何占统治地位的阶级都要按照本阶级的意识（包括政治想想、道德准则、价值观念等）培养...     

关于技工学校开展素质教育的思考

大力开展素质教育，提高全民族素质已成为我国实施可持续发展战略的一项重要国策。长期居统治地位的倾向于少数人的应试教育、精英教育将要或正在向面向全体受教育者的素质教育转型。这是教育制度改革适应社会发展的必然结果，是大势所趋。素质教育理念正在不断渗透到每个教育工作者头脑中，部分义务教育机构开展素质教育已从理论研究走向实验和应用前台。技工学校作为为社会培养中高级技能人才的教育机构，应该在这一轮教育体制改革大潮中发挥怎样的作用，应该如何面对素质教育，技工教育在受教育者的素质培养中能够起到怎样的作用，这些都…     

语言接触中的语言选择

英语和汉语都是在与其他语言的接触中发展起来的．英国和中国都有过被外族入侵和统治的历史。在英国,统治者的语言成为官方语言;而在中国,被统治者的语言却占统治地位。选择哪一种语言有多种原因。可能是由于统治者的偏好。也可能是由于文化的差距。英语史和汉语史告诉人们,一种语言是否具有重要性并不是取决于它本身内部结构的优劣．而是由使用它的人及他们在社会中所处的地位和权势决定的．     

秦汉时期的统治思想和思想统治

秦汉时期,中国地主阶级已经发展成熟,它在政治、经济、文化思想备方面为整个封建社会开创了局面,奠定了基础,它所建立的国家机构、各种制度和政策等等,都是以后各个朝代进一步发展的根据。本文专谈思想方面的发展,即统治思想和思想统治的问题。马克思主义认为:“统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想”。因此,研究我国封建社会的统治思想,对于认识我国地主阶级的特点和作用无疑是很有意义的,研究地主阶级如何在思想上对农民进行统治,对认识地主阶级乃至我国的封建社会也是很有意义的。     

学习政党和政党制度 把握八大关系

一、政党与阶级、国家之间的关系1.国家是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具,统治阶级的阶级性质决定国家的阶级性质。任何政党都代表一定阶级、阶层或社会集团的利益,政党同国家政权的紧密联系,是其区别于其他政治组织、社会团体的根本标志。     

德育在高校中的地位和作用

一、德育在高校应占有重要地位德育是教育者按照一定的社会要求,有意识、有目的地对受教育者施加的一种影响,侧重进行思想政治教育和道德品质教育。正如《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中所概括的那样:“德育即思想品德和政治教育。”纵观中外古今的教育发展历史,在阶级社会里,教育是有阶级性的,教育的阶级性更突出地表现在德育上。正是德育的这种特殊功能,各个社会占统治地位的阶级以及他们的思想家、教育家总是主张把德育放在首位,     

私立学校地位及其发展空间

私立学校地位及其发展空间魏曼华私立学校作为一种学校教育形式,古已有之。从教育发展史来看,最初的学校只面向社会的统治阶层,更多集中于宫廷与王室,无论对于东西方而言,这时的学校都无所谓公立私立,只是一种贵族特权。作为面向宫廷王室之外范围更大些的教育机构,...     

古代私塾办学模式的现代价值

教育在社会发展史上有着重要的地位和作用,不同社会地位的民众须到所对应的教育机构接受教育,而私塾正是中国古代传授文化知识,进行思想道德教育并实现科举致仕的重要民间教育机构。古代私塾在漫长的社会发展中经过了它的演变过程,不管它如何变化,它所承载的教育思想,教学模式在今天都有其作用和价值。     

试述社会主义法律和道德的联系与区别

一、社会主义法律与道德的一致性(一)建立的经济基础相同无产阶级通过社会主义革命,推翻了资产阶级反动统治,建立了无产阶级专政的国家政权,制定了社会主义法律,成为上层建筑的组成部分.而社会主义道德从旧社会的非统治地位,转变为在新社会占统治地位的统治阶级道德,也成为社会主义上层建筑的组成部分。由于社会主义法律和社会主义道德都是社会主义的上层建筑,它们具有共同的经济基础,都是由社会主义公有制经济基础所决定,并为社会主义公有制经济基础服务。     

道德教育:从泛政治化走向社会性功能与个体性功能的有机整合

我国学校教育历来重视德育,把德育放在教育的首位。改革开放以来,虽然国家不断加大对德育的投入,然而德育效果始终不佳。当今中国社会,不少人的思想道德水平与社会的思想道德要求、实际行为表现与社会倡导的价值目标相距较远,甚至一些人有精神失落、价值方向迷失和行为失范等倾向。出现上述情况的原因是多样而复杂的,其中主要的一个就是道德教育的泛政治化。一道德属于意识形态领域,在阶级社会带有明显的阶级性。长期以来,社会中占统治地位的阶级都通过学校的教育,尤其是道德教育,向民众进行有利于维护和发展其根本利益的政治情感、立场、态…     

关于教育管理本质的探讨

本文通过对马克思关于管理的论述的分析,指出马克思论述的是管理的属性而不是管理的本质属性;马克思讲的管理的属性不是自然性与社会性的统一,而是共性与个性的统一。本文还运用马克思论述管理的属性时所提供的方法论对教育管理的属性,进而对教育管理的本质属性进行了探讨。提出了科学教育管理的本质是教育管理者按照教育管理自身的规律和一定社会占统治地位阶级的要求,为更好地促进人类自身再生产从而为一定社会占统治地位阶级的教育目的而服务的一种活动。本文还对研究教育管理本质观对认识其他教育管理观的意义进行了探讨     

指导地位必须坚持

据《光明日报》报道,一个社会的意识形态分为主流意识形态和支流意识形态。任何国家、任何社会,其主流意识形态都是一元的。不管其经济结构多么复杂多样,其占统治地位的主流意识形态,必然都是一元的,因     

40年来中国的教育及其与经济的非均衡发展

教育是促进社会发展的重要动力,是社会成员获取社会地位和尊重的主要渠道之一,教育的发展水平决定着国家的进步与民族复兴,也深刻地影响着人类的文明进程。研究发现,中国教育一直在进行着结构上的调整,普通高校机构数、中等职业教育机构数、学前教育机构数占比均有较大幅度提高,中国教育正不断向职业化、高端化方向发展。改革开放40年,中国教育资源、教育活动、教育成就与经济发展存在明显的非均衡性,不同的发展阶段这种非均衡程度不同。未来,中国要加快构建现代化经济体系,促进教育与经济可持续地协调发展;要加快缩小地域经济差距,推进教育公平、包容、均衡发展;要全面提高人才培养质量,推动经济高质量发展;要加快构建先进的教育质量标准体系,推进中国向教育强国和经济强国迈进。