新高考“走班制”背景下生物学备课组建设的探索

以新高考背景下生物学"走班制"教学所面临的问题为切入点,结合学校的实践经验,从个人和团队合作两方面探索中学生物学备课组建设的方略。     

高考改革背景下高中分层走班制实施路径探析

高考新政背景下,高中实施分层走班制已成为大势所趋。在我国应试观念根深蒂固、分层走班实施模式不成熟、师资力量不足以及软硬件设施有限的情况下,如何广泛而有效地实施分层走班制成为关注的焦点。只有积极做好分层走班制实施前的宣传工作,转变学校、教师、家长、学生的教育观念,努力探索分层走班制实施模式,加强师资培训,做好软硬件设施的保障工作,才能推动高中分层走班制顺利实施。     

高考改革背景下“走班制”诉求与问题反思

新一轮高考改革客观上要求教学组织形式作出相应的变革与调适,具有灵活性和适切性等特点的走班制再次成为重要选项。走班制经历了萌芽尝试、初步探索、试点实验阶段,现正处于深度实践时期,在取得一定进展的同时,也存在着认识误区、实施困难及其自身局限等问题。为了消解问题和顺利实施走班制,需要辩证认知走班制,建立走班管理机制,优化走班过程,构建互联网+走班教学模式,弘扬乡土人文,提升走班制内涵与价值。     

新高考背景下的走班制:特点、困境与对策

随着高考改革的逐步推进,传统的教学组织形式已经不能满足当前的时代需求,走班制的实施成为教育改革的趋势。走班制具有学生自主性、课程多元性、班级组织流动性等特点和优点,但在实践过程中,走班制也存在一些困境,例如学生盲目选课、班级管理秩序混乱、评价体系不完善等,因此在实施中,应建立选课指导机制、进行教管合一、健全师生评价体系。     

新高考背景下“走班制”走进河北高中的可行性分析

"走班制"是新型的教学组织与管理形式。本文结合高考改革的良好趋势,从我省现行教学组织形式及弊端、"走班制"内涵、"走班制"引进对我省高中的机遇与挑战等方面进行深入分析,并提出实施"走班制"的对策与建议。     

新高考下的走班制教学的利弊探讨

2017年,浙江开始新高考,高中"走班制教学"成为了新高考改革下的新形势。高中"走班制教学"是时代发展的必然趋势,符合"因材施教"的理念。在新高考下实行的走班制教学,需要准确分析所存在的问题。在新高考下,需要积极主动地探索选课走班制教学存在问题。     

新高考改革背景下中学实施英语教学走班制的审思

<正>英语作为中学教育教学体系中重要的组成部分,在当前的高考环节当中占据着很大的比重,关系到学生的升学,同时英语水平的提高以及英语能力的掌握,对于学生未来的发展有着十分深远的影响。所以,积极采取措施提高中学生的英语水平,提高学生的英语应用能力十分重要。但是在现实当中,进入中学阶段的学生,其英语水平以及程度存在着极大的差异,     

新高考改革背景下选课走班制的困境审思与破解之道——以浙江经验为例

浙江省从2014年启动新高考改革以来,在选课走班制的探索上已经取得了较多成果,但也面临着不少困境。这些困境包括:落实自由选课方面,无法完全放开选课;落实走班分层教学方面,对教育资源提出了挑战并且遭受到来自家长各方的质疑;师资方面表现出"师资紧缺"和"潮汐现象";学校管理方面遭遇各种难题;评价方面,对学生难以落实多元评价,对教师难以客观地进行绩效评价。解决困境需多共同努力:扩充教育资源总量破解硬件与师资困境;克服功利应试思想破解选课博弈困境;引入社会资源活力破解学校管理困境;发挥课改引领作用破解评价困境。     

基于走班制的新高考下高中数学教学研究

新高考改革是顺应社会发展要求的表现,高中数学教学在贯彻新高考理念的过程中实施走班制,这在一定程度上引起了高中数学教师以及学生家长的关注,同时,能够提高数学教学效率,激发高中生对数学学习的积极性。本文在现状介绍的基础上,重点探究可行的教学策略,以期为同行提供借鉴,推动新高考改革顺利进行,大范围推广走班制教学模式。     

基于新高考走班制策略研究

本文主要针对新高考走班制在实际教学过程中可能会遇到的问题进行深入探讨,有针对性地提出相应的策略,为实现新高考走班制教学模式顺利开展提供思路.     

走班制下教师课堂教学探究

近些年,在高考改革的推动下,我国很多学校已经开始初步实施选课走班制这种新型课堂教学组织形式。实施走班制可以在一定程度上顺应新时代的发展,落实高考改革的相关政策,扩大学生自主选择课程的范围。走班制教学不仅可以满足大众化教育,还可以满足个性化教育。选课走班制实施后,教师在课堂教学和管理方面也应随之改变。     

新高考背景下高中生物学实验课“走班制”教学策略探究

在分析了新课程、新高考背景下,我国高中阶段实行走班制课堂教学模式的必要性的前提下,以走班制的内涵为基础,分析走班制国内外研究进展、教学优势、面临的挑战,进而结合实验教学的特点,探究了实验课实行走班制教学的策略。     

浅谈新高考政策下的走班制

2014年12月16日教育部发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》,明确对高考进行改革,并将＂坚持自主选择,为每个学生提供更多的选择机会,促进学生发展学科兴趣与个性特长＂作为基本原则。为应对高考招生制度改革要求,全面推行走班制教学已成为必然的趋势。虽然走班制成为如何解决普通高中考试问题和教育问题的好办法,但其仍存在一些弊端。本文主要通过分析走班制及其优点和出现的弊端,从而提出相应的解决办法。     

新高考“走班制教学”下学生自主管理的探索

新高考选科方式使学生有了较大自主性,从而产生“走班制教学”,但在学生管理上产生较大管理漏洞,实施学生自主管理是解决管理漏洞的良好方式。     

“走班制”下高中生物分层教学模式的实践与探索

随着"新高考"改革的逐步推进,"走班制"教育模式改革成为必然。通过开展"走班制"下高中生物分层教学的实践研究,从创新分层形式、创新教学策略和创新评价方式三个维度探索分层走班教学模式,创设适合不同层次学生的学习环境,全面激发各层次学生的学习兴趣,提高各层次学生的学习自信,促进各层次学生生物学素养和学习成绩的整体提升。     

探析新课改背景下农村高中数学“走班制”教学

随着新课改和国家新高考政策的实施,走班制已经从试点走向普及,高中数学教学中实施走班制有利于数学个性化教学的开展,促进学生数学核心素养的提高。走班制能够使教学形式更加灵活,学生可以根据自己的知识需求、学习需要主动"走班",充分体现学生在数学学习中的主体性。本文将结合新课改背景探讨农村高中数学"走班制"教学的实施意义和具体落实对策,通过"走班制"建立科学的分层教学体系,促进高中数学教学改革的深入推进,提高数学课堂教学的有效性和针对性。     

“强基计划”背景下选课走班制发展与拔尖创新人才培养——以安徽师范大学附属中学为例

本研究以安徽师范大学附属中学的具体做法为例,对“强基计划”下关于新高考改革背景下创新人才的培养进行探究,从学校、教师和学生三个角度提出针对选课走班制的若干思考,以期为新高考背景下实施选课走班制和拔尖创新人才培养提供借鉴意义。     

高考改革走班制冷思考——基于走班制有效性视角

新一轮高考改革在客观上要求变革和调试教学组织形式,不少学者推崇走班制。但走班制的设想虽好,在实践中却常被异化为变相自由、以因材施教的名义分层等,且由于学生自身缺乏判断和选择能力更让选课走班陷入困境。学校应基于地方和学校资源,在探索和实践过程中,通过加强职业生涯规划教育、构建大中学教育一体化体系等方式,将走班制良性实施。