研学旅行中融入生物学科核心素养培育探究

研学旅行是旅行和学习相结合的一种新型教学模式,是课堂教学的延伸,是培育和提升学生生物核心素养的重要途径.文章从教师要加强现代教育理论学习、研学旅行活动与其他综合实践活动相融合、结合当地旅游资源开发研学旅行基地、研学旅行中融入生物学科核心素养、创新研学旅行教学形式和活动形式等方面,对研学旅行中融入生物学科核心素养培育进行...     

基于“融教育”背景的研学旅行与初中地理综合实践活动融合的构建策略

<正>基于“融教育”背景的研学旅行与初中地理综合实践活动融合的成功构建，有助于初中学生更加深刻地理解地理学知识，拓展地理视野，进而发展地理核心素养。新课改背景下，研学旅行与地理综合实践融合，构建了一种新型教学活动，这是地理学科教学的有效改革。尤其是在学校的有序组织下开展的研学活动，可以衔接教材内容规划研学内容，     

项目学习:助推研学旅行课程化实施

研学旅行作为一种校外综合性实践活动,对于培育学生核心素养具有重要作用.研学旅行课程化对于其有效实施具有重要意义,但是研学旅行在课程化实施过程中仍面临着研学目标设置不太明确、教师专业能力有待提高及实践性重视不够等诸多问题.研学旅行与项目学习融合有助于研学旅行课程化以及有效实施.研学旅行与项目学习有效融合的建议是:活动前创设问题情境,设置项目学习的驱动性问题,分解研学旅行课程目标;活动中制定项目学习合作探究计划,分小组展开活动,达成研学旅行的课程目标;活动后通过项目学习的评价,促进研学旅行的有效实施.     

地方高师院校地理野外实习经验助力高中研学旅行实践设计探究

地理研学旅行有效融合了地理知识学习和旅游活动,既能提高学生的地理实践能力,也能促进教师教学水平的提高。然而,从目前地方中学研学旅行实践的实施情况来看,地理研学旅行面临着课程和师资缺乏的双重困难,并在短时间内无法得到有效解决。文章以枣庄学院地理科学专业自然地理实习点之一——熊耳山-抱犊崮国家地质公园为例,从研学资源概况研学旅行实践方案设计,研学旅行活动成果、评价与反思四个方面展开论述,探讨大学和高中地理研学旅行实践的有效路径。     

基于学科融合理念的“地理+”研学旅行设计

当前学科融合逐渐由理论转向实践,研学旅行也日益受到重视。文章将学科融合理念与研学旅行活动设计相结合,以贵德国家地质公园研学为例,以地理学科为切入点,融合化学、生物、美术等学科,对研学驱动问题、任务和评价等内容进行设计,并总结与归纳了整个设计过程,旨在促进高中生学科共通能力的培养。     

龟峰地质公园研学旅行设计与实践

文章选择江西省弋阳县龟峰世界地质公园为研学旅行地,以南昌市某中学高中生为研学主体,以龟峰的地形地貌为研学主题,进行研学旅行设计与实践,并对活动过程进行反思。实践表明,地理核心素养培养与研学旅行活动有机融合,是提升学生地理核心素养的有效途径。     

贵州研学旅行初探

贵州研学旅行活动的基地条件和社会支持并未达到应该有程度。在实践过程中,一些学校只是将研学旅行简单地作为一种综合实践活动,甚至完全等同于综合实践,并未将研学旅行基本理念与目标渗透到研学旅行活动中。贵州研学旅行行业内部还没有形成一套健全行业标准,研学旅行准入门槛、退出机制以及评价准则亟待完善。     

研学旅行的特点及实施准备研究

<正>一、研学旅行,特点鲜明研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排,通过集体旅行、集中食宿的方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。具体说来,有以下特点:(1)多学科知识融合,让学生形成对自然、社会和自我之间联系的整体认识;(2)研学是旅行的目的、旅行是研学的载体,研学旅行搭建了理论通向实践的桥梁,提供了与中华文化交流的平台;(3)研学旅行超越了课堂,直接面对     

浅议在研学旅行活动中设置科技课程的重要性

文章展示了研学旅行活动的内容,指出了在研学旅行活动中设置科技课程的各方面作用,包括规范研学活动确定旅行目的、锻炼实践能力培养自主意识、拓展学生视野丰富课外知识、增强集体意识树立社会公德等.因此教师可以在研学旅行活动中设置科技课程,以此促进学生的发展.     

生物多样性研学旅行设计与实施——以泰山景区为例

以泰山风景区为生物多样性考察基地,从生物多样性研学旅行的设计策略出发,对自然观赏、调查探究、科普讲座3个实施环节进行详细阐述。研学旅行活动有利于加强学生对生物多样性概念的理解,迁移和应用生物学知识,有益于其探究能力的发展和生态价值观的形成。     

最美的教育在路上——蓝色家园“研学之旅”的实践反思

研学旅行是我国教育历史中十分重要的一次改革事件,其标志着我国教育正在不断的发展。在这一过程中,将研学旅行融入在传统的教育形式中,能够让学生在掌握丰富的理论知识基础上,不断提升自身对知识内容的应用和实践能力。通过这种方式,能够在很大程度上提升学生的学习体验,还能够促进学生综合素养和思维能力的提升。在 2018 年,开展了海之融海洋研学营活动,这一活动的展开更加体现了研学旅行对于我国教育发展的重要意义。本文将针对蓝色家园研学之旅这一主题,做出几点实践过程的反思。     

基于科学教育主题的地理研学旅行活动设计

在地理研学旅行中,学生可以通过实地观察、探究和实践,培养科学素养和实践能力,这与科学教育的目标高度契合。基于科学教育主题,从研学主题、研学目标、学科融合、研学路线、研学活动、研学内容与研学评价等七个方面,设计地理研学旅行活动,且以河南登封市嵩山国家地质公园为例,进行了实践案例设计。实施结果显示,基于科学教育主题的地理研学旅行活动能帮助学生更好地理解和掌握科学知识,激发学生的学习兴趣和探究精神。     

研学旅行课程化的社会学研究

我国研学旅行活动已然走在实践之端,是名副其实的实践意义上的课程化过程.但研学旅行课程化理论层面的研究尚且混沌不明.从社会学理论视角来看,课程化是隶属于占支配地位群体的社会谋划活动.因而,在社会学意义上,研学旅行课程化表现为:课程意图层面的社会约制,通过支配阶层固有的意识形态对研学旅行课程长期稳定的规范以防止失范和越轨行为;课程知识层面的社会规定,即作为课程内容的知识在外部社会控制原则下知识的筛选、审定和组织以及知识自身的社会基础的影响,并最终形成课程知识的社会秩序;而课程行动层面的社会调控在于统筹研学旅行课程行动中所关涉的社会群体和社会场域.通过阐释研学旅行活动在理论意义上的课程化内涵,以期推动其迈向更加科学、独立、稳定的发展道路.     

研学旅行课程与学校课程的融合机制研究

研学旅行作为一项旨在培养学生核心素养与提升学生综合素质的教育活动，实现其课程化是当前学校教育的必然趋势，做好研学旅行课程与学校课程的有机融合，是研学旅行课程化的关键。本文着重探讨了当前研学旅行课程发展的现状及存在的问题，从机制保障和课程设计两个角度，分别就完善研学导师准入机制、保障研学旅行课程开发经费、统筹协调多元主体参与备课、研学旅行课程体系化、聚焦课程主题、补充式课程目标设计、课程内容体现“知识”与“见识”的融合、以研学任务为驱动的课程实施、生成性的多样化课程评价等多方面提出研学旅行课程与学校课程的融合机制。     

指向“五育融合”的初中生物学实践活动路径

分析“五育融合”理念的重要性,指出其在一般生物学教学活动实施过程中常被割裂处理,融合困难。结合实例说明,生物学实践活动是培养学科核心素养、培养全面发展型人才的有效途径,通过联系生物学知识和生活经验,以生物实践活动为载体,本着学科性、适切性、融合性和系统性原则,从生物学知识演讲、校园植物调查、植物园种植、研学旅行等途径落实“五育融合”理念,促进学生德智体美劳各方面素质的协同发展。     

指向创新素养培育的科技研学旅行实践

科技研学旅行是将科技教育与研学旅行有机结合的一种学习方式,在活动中不仅可以增强学生的科技文化知识,而且能够锻炼学生的创新素养,为学生的全面发展奠定基础。为此,要积极开展科技研学旅行实践活动,通过制定科学的研学策略,指导学生研学方法,让学生明确活动的目标,从而快速投入活动中,在提高活动效率和完成目标的同时进一步培养学生的创新素养。     

汉中地区中学开展生物研学旅行活动面临的挑战及对策

文章首先对汉中地区研学旅行活动条件进行了分析,然后阐述了汉中地区中学开展生物研学旅行活动面临的挑战,最后提出了汉中地区中学开展生物研学旅行活动的对策.     

浅谈研学与语文综合实践活动的有效融合

研学旅行是一种校外实践教育活动,其独特的体验性、研究性与语文综合实践活动的基本理念是一致的.语文教师要把研学与语文综合实践活动有效融合,抓住学生外出研学的机遇,巧妙利用生活中的研学资源,依托研究性学习活动,不断增强学生搜集和处理信息,以及口语交际和写作等能力,提高学生语文核心素养和综合实践能力.     

"黑河—腾冲线"及腾冲研学旅行的深度开发

全国性研学旅行大赛和培训活动,对方兴未艾的研学实践活动的有效开展具有示范引领作用.2020年12月在云南腾冲成功举办的此类活动,成果丰硕,经验值得总结推广."黑河—腾冲线"及腾冲研学实践活动的内容和方式具有典型性.文章聚焦腾冲研学活动所体现的对高等级研学资源的深度探究和对丰富研学资源的广泛探究,探讨了研学旅行的深度开发...     

初中地理核心素养视角下研学旅行发展路径探究

研学旅行越来越受到学校重视。以四川省遂宁市的中学校研学旅行为例,采用问卷调查、数据统计分析等方法对研学旅行相关问题进行探究,分析学校研学旅行设计的方案、内容等,明确培养初中生地理核心素养的优势和不足。在分析案例的基础上,为地理核心素养视角下的初中生研学旅行提供参考。