《说课理论与实践的分层次研究》研究方案

一、研究意义 说课是教师面对同行和专家,以先进的教育理论为指导,将自己对课标、教材的理解和把握、教学设计和学生学习方式的选择及实施等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学教研活动。它强化教师教学的理性因素,督促教师学习教育教学理论,更新教育观念,有效地促使教师在教学实践中密切联系教育理论提高自身业务能力;它显现教师备课的隐性内涵,使教师的教学系统更加开放;是强化教师之间相互交流、学习探讨、共同提高     

课堂教学感悟

教材是教师进行教学的重要资源,是精选出来供学生学习的材料。教师是否善于运用教材是有效地进行数学教学诸多因素中不可忽视的因素,我们的数学课堂,教师应根据教学内容与要求,设计合理的教学过程,创设有效课堂。     

新课改下的数学课堂

新课程倡导教师“用教材教”,而不是简单地“教教材”。创造性地运用教材是指教师根据学生的生活实际情况来处理教材,对教材进行教学重组和整合,有效地激活教材知识,让学生有效地参与教学的全过程,形成有利于学生个性发展的知识体系。在“利息”一节教学中,我联系学生现实生活,充实相关学习资源,收到了意想不到的学习效果。     

“合”“分”相补 优化目标教学

制定好教学目标，是实施目标教学的首要前提。因此教师在上课之前要深入研究大纲，吃透教材，弄清其中的重点、难点、知识结构，同时还要把握学生的认知规律和已有的知识水平、学习能力等，制定出准确恰当的教学目标。教学目标确定之后，有效地设计教与学相适应的教学方法，是保证教学取得成功的前提。恰当地选择教学方法，要根据教学目标的层次，合理安排教学秩序，还要有灵活地课堂管理策略和师生之间、学生之间、小组之间相互作用的调控策略。只有这样，才能激发学习兴趣，提高课堂效率。     

《牛津高中英语》Word Power板块教学策略探究

词汇学习是英语学习的重要组成部分,为了让学生由死记硬背的传统学习方法向掌握学习策略新型方式转变,本文根据牛津新教材特点,从分析牛津教材Word Power板块设计着手,剖析教学中教师的困惑,从整合教材、设计教法、把握策略、变式操练等几个方面探讨如何有效地实现     

读懂教材,预约数学课堂的精彩

<正>教师有效、精准地解读教材是沟通学生与教材的桥梁,是打通教与学的纽带。树立系统的教材观,立足知识的整体结构解读教材,在互动节点上设计学习活动,才能更有效地把握内涵,沟通联系,渐进完善学生的认知结构。因此,读懂教材是分析学情、设计预案的核心前奏。读懂教材,涉及教师自身的学科素养及其对教学观的认识和把握。可以说,教师对教材的解构程度,决     

高中英语warming up教学探索与实践

warming up是人教版新课标高中英语教科书每个单元教学设计中的第一部分,篇幅短小精悍,内容简单有趣。在教师要对教材进行创造性使用的指导思想下,许多英语教师对如何讲授warming up产生困惑。在实际的教学过程中,英语教师要充分考虑warming up在教材中的地位和作用,设计出符合学生实际学情的、有现实操作性和目的明确的热身活动,激发学生的学习兴趣,为其后进行的教学活动做好铺垫:扫清词汇障碍、渗透语法现象、进行文化教育,从而有效地调动学生的学习热情,激活英语课堂。     

浅谈网络时代的高职大学语文研究性学习

本文试以大学语文教材中《山居秋暝》的教学设计为出发点，着重从选题、学生、课堂及教师四个角度探究在网络环境下如何有效地实施研究性学习。     

关注学生在课堂教学活动中的角色

小学数学教学要重视教学观念和模式的改变,教师要重视课堂教学中学生主动性的发挥,结合学生的知识水平和日常生活体验,让学生快乐地学习数学,促进学生在学习中主动地获取知识,培养学生学习数学的兴趣。教师要充分研究数学课程,对教材进行审视、处理和加工,让教材真正有效地发挥作用,然后根据学生的个体差异制定教学目标。     

启发式教学在初中语文教学中的运用

启发式教学是目前很常见的一种教学方式,也是一种能够启发学生思维,提高学生学习效率的教学方法。在初中语文教学中有效地运用启发式教学,需要教师做到研究教材,研究学生;恰当设计问题,因势利导启发;加强检查,恰当运用奖惩,促进学习成绩的提高。     

以活动元为基础的课堂教学设计新模式研究

在义务教育新课程标准教材的教学中,如何进行教学设计,如何体现以学生发展为中心的课程理念,如何促进学生的学习方式从接受学习向自主学习、探究学习和合作学习方向转变,如何快速而有效地开展符合新课程理念的教学活动,是使用新教材的每一个教育工作者面临的一个重要问题。本研究试图将符合新课程理念的学生活动单元(活动元)进行分类和筛选组成活动元库,教师设计课堂教学时可取一个或几个活动元,象搭积木一样,经过教师的创造性劳动组成有机的课堂教学设计,使教师进行教学设计时能快速设计出符合新课程理念的优秀教学方案。     

谈语文大单元主题教学设计路径

统编语文教材“双线组元”的编排方式为实施大单元主题教学奠定了坚实的基础。在小学语文大单元主题教学中,教师可以通过阶梯式设计、比较式设计以及整体性设计来凸显大单元主题教学的层次性、关联性以及逻辑性。大单元主题教学,能有效地提升学生的语文学习能力,发展学生的语文核心素养。     

自然分材教学

华东师大博士生导师熊川武教授等在《课程·教材·教法》2009年第2期上撰文介绍了"自然分材教学"。自然分材教学是教师让教学内容随学生的学习差异     

小学数学高效课堂教学策略浅议

在小学数学教学中,如何激发学生的学习主动性成为了教师在进行课堂教学设计中首要考虑的问题。在构建高效的数学课堂中,学生的参与积极性能够提供教学效率,使他们有效地理解和掌握教材的重难点。在激发学生学习主动性的过程中,教师要从学生的兴趣出发,创设多种教学情境,让学生在活跃的氛围中进行知识探究,强化他们的学习效果,使他们的数学综合素质获得有效提高。     

如何提升小学数学课堂教学的有效性

有效的小学数学教学宗旨是教师对学生进行一定时间教学过后,学生能够取得一定的进步。根据新课标的教学要求,教师要抓住数学教学的核心,联系学生的实际、掌握教材,制订相关的教学教程,同时还要培养学生在学习过程中的思维能力,以便加强学生有效地学习数学。     

信息化教学中的情境创设探析

信息化教学中有效地创设教学情境,教师应当提高信息素养与教学艺术,教师对教材进行全面的分析,根据学生的认知结构,激发学生的学习兴趣,选择适当的信息化媒体手段。     

对化学教学的几点建议

教材是课程的重要组成部分,它系统地反映了课程内容,是教师组织教学的主要依据,是学生学习知识、技能的重要载体。当今知识的更新速度很快,作为知识和技能的载体,教材也必然要不断向前发展。如何贯彻和适应新的化学教材体系,是化学教师必须认真思考的紧迫课题。一、树立新的教育教学理念,适应教学需要现行化学教材要求教师不能再只是简单地传授知识,而且还要培养学生的能力。我们化学教师应该努力探索如何有效地提高学生的学习能力,使学生学习课本,又不拘泥于课本。笔者认为,教师首先要充分认识和     

小学数学高效课堂教学的建构策略

建构小学数学教学的高效课堂是新课程小学数学教学的核心内容。要实现教学过程的高效,就要有效的利用教材,教师要创造性地处理好教材与教学过程的关系,有效地组织教学,有效地做好课外辅导,帮助学生养成良好的学习习惯,学会自主学习,学会自主探究,实现教学过程的有效和高效。     

思想品德、政治课导入艺术探析

有效地导入新课,是课堂教学中的一个重要环节。教师用贴切而精练的语言导入新课,可以激发起学生强烈的求知欲望,使学生愉快而主动地进行学习,能收到事半功倍的效果。因此,教师在教学新课前,要针对学生的生理和心理特征,结合教材的特点,精心设计好导入新课的方法,使学生一开始就抓住教材的重点,有效地完成学习任务。     

探析小学中高年级数学生活化教学

小学中高年级的学生已经到了对生活比较敏感的时期,而数学学习比较理性,要想学生从理性的学习贴近感性的自己,最重要的就是让学生走进生活,让数学学习变得感性,变得生活化.这就要求教师在教学过程中贯彻生活化教学的思想. 一、联系生活,设计教案 苏教版小学数学教材本身就具有浓郁的生活气息,很多内容和题目在设计上贴近学生的生活,有很多联系生活的实例,这无疑为生活化教学创造了良好的条件.这就要求教师在教学设计方面要联系学生的实际生活,积极配合教材的内容,注意内容的"显肌肉型",教学环节要能够让学生从中真正学到数学知识,掌握数学规律,并与生活有效地联系起来.