也谈诗歌教学在英语教学中的意义与实践

诗歌教学是英语教学的一个重要组成部分。文章总结了诗歌教学的理论基础和在英语教学中的意义,提出了一些在诗歌教学方面存在的问题,并以实例阐述和探讨了改进诗歌教学的实践方法,尤其突出了极具时代特征的计算机辅助英语教学的应用。     

论英语诗歌的运用在英语泛读教学中的有效性

英语诗歌在实现英语泛读教学的目标中起着重要的作用,但由于学习者的态度和传统的教学方法等因素,英语诗歌教学在泛读教学中不尽如人意。因此,从诗歌的特点和诗歌在泛读教学中的作用对诗歌运用的有效性进行了研究和阐述。最后,提出了一些教师如何合理利用英语诗歌在泛读教学中的建议。     

谈英语教学中的英语诗歌教学

英语诗歌是英语语言与文学的精华。开展英语诗歌教学能提高学生英语语言基础知识水平、写作水平,有助于学生西方历史文化的学习,提高学生的想象力,也有助于对学生的道德教育。英语诗歌教学应采用互动式教学模式,并遵循以学生为中心、以教师为主导,发展学生创造力与想象力和重视语言的互动等原则,激发学生学习英语诗歌的兴趣。     

任务型教学在大学英语精读教学中的实践

任务型教学是一种强调“做中学”和“用语言做事”的教学方法；“任务”的定义及其启示,任务型教学在大学英语教学中可行性及其具体的应用方法；务型教学确实是培养学生语言综合运用能力和自主学习能力的有效教学途径。     

任务型教学法在高职英语精读教学中的实践

本文探讨高职英语精读教学的一种新方法,即"任务型"精读教学.旨在改变传统的以教师、教材为主的精讲的教学模式,真正实现以学生为课堂活动中心,使课堂教学行为化,有效提高知识技能化.     

任务型教学在英语阅读教学中的实践与思考

阅读是初中英语教学的重要内容,是初中生必备的一项语言技能。在高度信息化的社会,阅读教学也是培养优秀外语人才的重要渠道。任务型教学在英语阅读教学中有效转变了学生的学习态度,调动了学生学习的积极性,培养了学生的合作精神和竞争意识。     

英语诗歌在初中英语语音教学中的应用

语音教学是实现英语学科核心素养中语言能力的重要环节,但长期以来未得到足够重视,教学材料和手段都不够丰富,课堂教学比较单调枯燥,难以激发起学生学习语音的兴趣,教学效果不佳。英语诗歌不仅语言凝练、内涵深邃,而且具有突出的音韵美、节奏美和语调美。运用英语诗歌进行语音教学,不仅可以激发学生学习语音的兴趣和积极性,还可以为语音教学提供独特的语音示范和练习资料,提高语音教学效果和效率。可以利用英语诗歌进行音标教学和英语节奏及语调教学,使学生更好地体会和养成地道自然的英语口音、节奏和语调。英语诗歌素材选择应尽可能照顾学生的年龄特征和兴趣,教学过程中要注意避免把利用诗歌进行语音教学变成课文教学,应充分和恰当利用多媒体现代化教学设备,并注重引导学生开展英语诗歌朗读活动,强化语音教学效果。     

文学文体学与英语诗歌音乐性教学

分析目前英语诗歌教学的特点,提出将文学文体学分析方法融入英语诗歌教学中,改革英语诗歌教学模式。通过分析、比较英语诗歌在格律和韵律方面的文体特征,使学生对英语诗歌音乐性的文体特征有深刻的感悟,从而达到培养学生对英语诗歌的兴趣,完善英语诗歌教学模式的目的。     

合作学习在大学英语任务型教学中的应用

互动性原则是任务型教学法的一个重要原则。在大学英语教学中有效地实践任务型教学法,实现师生互动与促进生生互动同等重要,而合作学习则是促进生生互动的一个有效途径。本文以《新编大学英语》（第二版）第四册部分任务型教学设计为例分析合作学习在大学英语任务型教学中的应用。     

任务型教学在大学英语听说教学中的实践与反思

任务型教学是目前外语课堂教学研究的一个热点。本文阐述了任务型教学的基本定义、特点和教学步骤，通过任务型教学在大学英语听说教学中的实践，提出了自己的看法。     

英语写作教学厚薄论

以两级缩写教学进行首轮复习,便于学生提纲挈领把握复习内容,最终化整册内容为各个单元的论断式关键词,此为"由厚到薄";对学习成果"论断式关键词"再进行扩写直至仿写训练,完成一个完整的循环过程,使学生达到游刃有余地把握课本内容的程度,此为"由薄到厚"。上述教学同时充分满足了写作素材积累和各种文体训练量的教学要求。     

项目教学法与引导文教学法在英语写作课的实践比较

德国的项目教学法和引导文教学法突出学生的中心地位,而把老师的角色定为辅助性质。实践证明,以学生为教学重心的项目教学法和引导文教学法都有利于提高学生的学习积极性和学习效率。笔者结合本校学生的特点通过实践比较两种教学方法,并提出实施这两种教学法的建议。     

多媒体网络环境下的大学英语教学实践探究

多媒体网络化教学突破了传统课堂教学的界限,为课堂教学提供了高效、交互、实时的操作环境和良好的教学服务。本文主要探讨多媒体网络技术在大学英语教学中的特点和优势,但其中存在的问题应引起我们的高度重视。     

加强英语专业写作课程实践性与个体性教学的改革研究

写作能力的培养一直是英语专业教学中很薄弱的环节,本文主要通过对现行写作教学的现状的调查与分析,认为目前英语专业写作教学存在的问题主要是实践环节少,学习主体的个体差异不能兼顾,课程教学断线等诸多问题。针对这种现状,笔者就教学内容、课程设置等方面提出了一系列解决办法,以期能为后续研究提供思路。     

开放式实训教学的探讨与实践

开放式实验（实训）与传统实验（实训）的区别在于教学模式、主体、内容、方法和目的不同,其工作过程包括资讯、决策、计划、实施、答辩和评价6个模块.在实践中,应注重教师主导作用与提升综合能力相结合、校内与校外相结合、培养学生的创新能力与综合设计能力相结合、开放管理与动态管理相结合.     

交际教学模式在大学英语课堂教学中的实践探索

目前大学英语课堂仍普遍采用"以教师为中心"的传统教学模式,不利于教学效益的实现和学生语言能力的发展。交际教学模式是一种以学生为中心、以培养学生的语用能力为目的、有效的教学模式。在课堂教学中教师创设真实生动的语境,引导学生积极参与课堂语言实践,通过课堂参与和体验来提高学生的语言交际能力。     

英语教学中文化渗透的探索与实践

分析了造成英语教学中文化渗透不足的原因,介绍了文化渗透的途径,指出了文化渗透教学中应注意的问题。     

综英课程写作教学实践探究

本文探索了从课程文本阅读入手,通过构建真实社会情景展开的写作教学实践及其对英语师范生学习成长的影响。作者采用定性与定量相结合的方法,选取某校英语专业三年级26名师范生及1名综英任课教师为研究对象,全程参与并记录教学实施过程,并以初稿、二稿、同伴互评、反思文本及教师点评为主要数据来源。研究结果显示,通过开展新模型下的写作教学实践,师范生在写作态度、英语语言能力及外语学科教学知识方面发生了变化,学习成长显著。文章最后指出,文本、范文演示分析和教学活动等起到了中介作用,帮助学生通过自身努力而达到学习成长。     

Teaching poetry: writing poetry — teaching as a writer

This paper considers the ways in which the authentic strategies and struggles of the creative writer in formulating a text, can be translated into classroom activity. It explores four activities which derived from my own practice as a writer, and demonstrates the process of adapting, trialling and evaluating them in a range of different classroom settings. The paper attempts to answer the questions: w ere these ‘real‐life’ processes successful as a basis for learning activities? How did the learners respond and what can we learn from heir responses? The paper concludes with the premise that being congruent with one's own ‘real‐life’ strategies can indeed lead to valid learning activities, and that these activities help us to deconstruct many of the myths about what it means to be creative.     

中外写作教学存在的差异探析

中西方迥异的教学模式,其在中外写作教学上也存在着很大的差异。从写作目的出发,中国人强调为自己写作,而外国人则是为不同的读者写作,故而文章内容中,中国以"切己文"为内容,外国则是"切时文"为内容。在这样不同的思维方式下面,是由于外国注重工具性,中国注重人文性导致的。