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陈龙才 《中小学实验与装备》2001,11(6):38-38
如何在观察实验教学中激发学习兴趣 ,培养学生创新能力呢 ?就此问题谈自己的教学实践中的体会。1 注重实物观察通过对实物的观察 ,激发学习兴趣。如学习《动物和环境》时 ,我让学生把事先准备的鱼、昆虫带进课堂 ,观察它们的身体构造、颜色、外形、运动方法以及它们吃的食物 ,然后让学生说它们各部分的名称及作用 ,学生你一言我一语争论不休 ,充分活跃了气氛。我又问 :“鱼这样的外形对我们有什么启发 ?”学生回答说 :“人们根据鱼的外形制造了很多机器 ,以利于在水中运动减少阻力。”有位学生观察到别的同学在使用起子时手指不注意好向下… 相似文献
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如何在观察实验教学中激发学生兴趣?结合自己的教学实践浅谈几点体会。 一、注重实物观察 实物观察就是让学生通过各种感觉器官认识客观事物,诱导学生积极思考。课堂上有了实物,学生的学习兴趣也就调动了起来。在教学《金鱼》 相似文献
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创设情境法。教师根据作文内容,想方设法创设某种情境,使学生触“境”生情。如写《我的家乡》前,可让学生先听一听《谁不说俺家乡好》、《故乡情》等歌曲。那婉转的歌声,很容易激发学生热爱家乡的感情,写作欲望也随之产生。游戏法。小学阶段有许多写游戏、活动的文章,教师可在导入环节中,让学生先做后说再写,使他们在愉悦的氛围中感到游戏、活动的乐趣,产生写作冲动。实物激趣法。教师运用实物,可激发学生的写作兴趣。如写《折纸帽》一文前,某教师头戴一顶五颜六色的“猪头纸帽”,面带微笑地走进课堂,一下便吸引了学生的注意力… 相似文献
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创设情境.激发说的欲望。低年级学生好动、好奇.对图片、故事、动物、游戏等感兴趣,教师要善于创设情境,从而激发他们说的欲望。如《秋天的颜色》中有一幅美丽的秋景图.我让学生先预习,再把秋天的样子画出来,然后在课堂上展示,并说说为什么是他们所认为的那种颜色。 相似文献
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正作为一线教师的我,为使每一位学生都闪闪发光,在课堂内都能快乐地探讨知识,分享学习的过程,我精心为学生创设了一个个生动有趣符合学生年龄特点的教学情境,取得了很好的效果。结合多年的教学实践,谈一谈在数学课堂如何创设情境,激发学生的学习兴趣。一、用实物创设情境激趣数学源于生活,生活中处处有数学。在数学教学中,我紧密联系学生的生活实际,在现实生活中寻找数学题材。如在教学《轴对称图形》一课中,我没有将圆呈现在学生眼前,让学生操作找出圆的对称轴,而是通过观察正方形、正五边形、正六边形图形实物以及它们的对称轴数量,引导学生猜 相似文献
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付亚娟 《中国教育技术装备》2011,(22)
1 创设口语交际情境,激发交际兴趣
1.1实物创设情境
小学生智能发展尚处于低级阶段,观察事物比较粗略,在教低年级小学生说话时,要教会他们观察.直观形象的实物展示,能很快吸引学生的注意力.如笔者让学生说说自己喜欢的小动物的样子,学生的叙述就比较简单、枯燥.当教师把一只活泼可爱的小白兔呈现于学生面前,学生个个眼前一亮,随着教师的相机点拨,纷纷举手发言,气氛非常热烈. 相似文献
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创设有趣的教学情境可以让小学体育课堂充满生机与活力,提高学生的学习效率,促进学生身心健康发展。教师需要重视情境教学法在体育课堂中的有效应用,结合教学目标、教学内容以及学生学情灵活创设教学情境辅助课堂教学。本文尝试通过创设任务情境、音乐情境、实物情境引导学生积极地参与课堂学习,在学习活动中形成核心素养。 相似文献
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五年制第二册《咕咚》是一篇独立阅读课文 ,教学本课时 ,我抓住第二幅画面中的狐狸让学生进行联想 ,以此创设情境 ,培养学生的说写能力 ,收到了良好的效果。课堂上学生回答完“有哪些动物跟着兔子跑”这个问题后 ,我说 :“从同学们刚才的回答中 ,老师知道在这些跟着跑的小动物中有狐狸。提起狐狸 ,我们都很熟悉 ,谁来说说你心中的狐狸 ?”问题一提出 ,教室里顿时像炸开了锅。学生有的说 :“狐狸坏透了 ,骗取乌鸦嘴里的肉。”有的说 :“狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。”……然后我又让学生观察这幅画面中的狐狸 ,并说说狐狸跑的样子。… 相似文献
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数学课堂如何让学生敢于说、乐于说、主动说、善于说呢?一、创设情境“诱说”。创设富有儿童生活情趣、有悬念的教学情境是低年级数学课堂的一大特色。在教学一年级上册的《用数学》一课时,书本上有很好的教学资源,我则创造性地使用教材,利用数学课本中的例题和练习,用课件创设了一个“逛农场”的情境。上课一开始就带学生到“农场”去参观,将学生的学习情趣调动了起来,参观中,学生通过仔细观察提出了许多数学问题,并解决了许多农场里的数学问题。二、矛盾冲突“激说”。教学中教师要善于在学生原有的认知基础上,以学生认知最近发展区为教学… 相似文献
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严根英 《语数外学习(初中版)》2014,(7):53-53
正情境教学已成为目前英语教学日益关注的话题,在英语教学过程中,通过新颖、丰富多彩的教学手段实施情境教学,不仅能唤起学生的学习注意,还能充分调动学生的学习积极性,让他们积极参与到教学中去,真正成为课堂的主人。本文着重探讨了初中英语小班化课堂实施情境教学的策略。一、利用实物,引发情景教学在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物,学习它们的名称,描绘它们的形状、颜色、性质、用途等,让学生在愉 相似文献
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邱云娟 《教学月刊(小学版)》2005,(8):34-35
一、在生活情境中“找”数学《数学课程标准》强调,重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。数学源于生活,用于生活,把“身边的数学”引入课堂,让数学走进学生的生活,使学生感到生活中处处有数学,生活离不开数学,同时使学生身临其境地感受到数学与社会生活的关系,懂得数学的真正价值。例如,在《厘米的认识》导入时,我创设了这样的情境:1.课件显示动物王国的画面。一天,动物王国的蚂蚁和蜗牛为谁爬得快发生了一场争论:蚂蚁说自己一分钟能爬60多下,比蜗牛爬得快。蜗牛说自己一分钟虽然只能爬30多下,但他爬得并不慢。你能想办法… 相似文献
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教学工作中,如何引领学生走进体验感悟的新课堂,这是新课标中的要求。我在教学中通过创设情景引入,让学生对文中情节引起共鸣,让学生很快地走进文本,为学生自主学习创建了情感情境,提供了自主学习的机会。我在《如何进行观察》的作文教学中,创设了一个故事情境: 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
<正>我们在小学美术课堂中为学生呈现的美术作品大都是静态的,如何让静态的作品赋予动态的表现,需要教师在教学中融入创新教学的意识。一、创设美术课堂情境,培养学生创新意识教师在学生创作作品之前,应该让学生仔细观察素材,展开想象,教师应指导学生在观察素材的过程中展示素材情境空间创设的想象,让学生尽情发挥,如,上《画一顶帽子》这课时,老师可以准备不同颜色、不同外形的帽子,让学生从帽子的颜色、形状、材料仔 相似文献