素质教育的鼻祖——华德福教育

教育的三大要素是培养人的想象力，真理感和责任感，以达到超越情感的洞察力和判断力。华德福教育的特殊理念，有其积极的一面，也有其不符合我国教育国情的一面。     

对心灵负责——关于华德福教育

我是谁？我在哪里？我能做点什么？这是我在任教16年后常常思考的问题。我为什么总是处在分离之中,我如何在别人的告诫和世俗压力中找回自我？我披着铠甲生活,而我的生命力却在萎缩。我如何取得身体和精神的平衡？我如何获取能量？这些都是我在中年危机中面对的问题。     

"玩"过童年——美国华德福幼儿园"玩"教育的启示

在幼儿心理学的理念里,小朋友成长的第一个阶段,也就是零到七岁,非常重视让小朋友“玩”,与时下偏重小朋友许多知识上的学习大相径庭。但是这个“玩”的个中学问又很不一样,怎样才能让小朋友适当地玩,玩出健康的身心呢?让我们走进美国华德福幼儿园,看看那里是怎样教孩子“玩”的吧。收与放的韵律华德福教育是世界上规模最大的和发展最快的教育运动,华德福幼儿园遍布于各大洲有各种不同文化背景的社会,美国有许多华德福幼儿园,他们实施的教育方针已成为美国幼儿教育效仿的典范。在华德福教育中,韵律是一再被强调的一点,韵律就像呼吸一样,一吸…     

为什么选择华德福学校？

父母和学校应该把孩子的健康愉快成长放在首位,而不要把竞争看得那么重。     

素质教育的鼻祖--华德福教育

教育的三大要素是培养人的想象力 ,真理感和责任感 ,以达到超越情感的洞察力和判断力。华德福教育的特殊理念 ,有其积极的一面 ,也有其不符合我国教育国情的一面     

德国华德福学校学生调查研究

正华德福教育(Waldorf Education)、鲁道夫·史代纳(Rudolf Steiner)和华德福学校(Waldorf Schools)既受到高度赞扬,也饱受非议。截至目前,有关华德福学校的实证研究还非常少。继与德国阿兰努斯大学(Alanus University)的德克兰·德尔(Dirk Randoll)教授合作发表了华德福学校毕业生调查报告并获得广泛认可后,笔者就学校满意度和学习经历满意度方     

我为什么将孩子送进华德福

儿子今年四岁多,现就读于北京某别墅区内的一家华德福幼儿园。 面对孩子的教育,我显然是一位“挑剔妈妈”。之前试听过一些早教课程,课程丰富多彩,非洲鼓以及种种仿佛从原始部落搜罗而来的罕见乐器充斥课堂,短短20分钟,音乐老师不停地变换花样,那种为了吸引眼球而用力过猛的表演让我很难接受。噱头终归是噱头,它不是孩子真正需要的,至...     

迈向“灵性”的教育——华德福教育透视

记得第一次去看在美国的华德福(WALDORF SCHOOL)学校,是在1997年的春季学期,那是一所位于旧金山南湾SACRA—MENTO的中学。那时,我正在全力以赴地完成我的博士论文,无暇它顾,之所以想去了解,是因     

迈向“灵性”的教育——华德福教育透视

记得第一次去看在美国的华德福（WALDORF SCHOOL）学校,是在1997年的春季学期,那是一所位于旧金山南湾SACRA-MENTO的中学。那时,我正在全力以赴地完成我的博士论文,无暇它顾,之所以想去了解,是因为当时我已经看到了许多来自华德福教育的报告:1994年联合国     

中国华德福幼儿园的课程与管理

据专家估计,目前在我国大陆,华德福幼儿园已有300多家,并且越来越多的教育工作者和中国父母开始关注华德福教育。在课程、管理等方面,中国华德福幼儿园与一般幼儿园有何不同呢？本文将探讨中国华德福幼儿园在这些方面的特色。     

新时期华德福教育面临的机遇和挑战

中国科学院研究生院数学教授牛实为教授是一位博学的大家,他生前一直研究数学在流体力学、物理学及生态学中的应用,1985—1986年被聘为美国IOWA大学客座教授,研究冲击波与孤立波的集合理论,并从事信息几何的研究工作。     

顺乎自然 合乎人性——华德福教育中的人性和谐发展观探析

华德福教育提倡善、美、真的教育,教育应与人的天性合作,促进个体身、心、灵的和谐发展;该教育体系主张生-生之间、师-生之间的合作学习和共同做事,使个体能够学会合作、学会做事、并与社会和谐相处。华德福学校与自然融为一体、环境友好,学生亲近自然、爱护环境,在向自然环境学习的过程中与之和谐相处,环境也因之为人类的可持续发展奠定了基础。     

李泽武：华德福为中国带来了什么

12年前,在四川成都三环内的一座农家院里,李泽武和黄晓星夫妇共同创办了中国第一所华德福学校。12年过去了,华德福学校已经遍布全国各地,同时,围绕着华德福的向往、好奇、加誉,质疑也源源不绝。作为研究华德福本土化十几年的教育者,李泽武对于中国的华德福教育有着自己的视角和叙事方式。近日,《幼儿100》（教师版）对李泽武做了专...     

迈向儿童灵性的教育——华德福幼稚园在美国的实践

一、引言 1994年9月,两年一届的国际教育会议在日内瓦举行,配合此次会议举行了国际教育展览会.华德福教育国际组织在这次展览上展示了他们的教育成果,提出学校教育应该发挥的作用是把每一个儿童当作独立的个人来看待,允许孩子们自己去发现,正确地挖掘潜能,加强孩子们的各种能力,并在相互依赖中建立起人与人之间的关系.这种教育理念引起了所有与会者的强烈兴趣,联合国教科文组织也非常重视华德福教育国际运动.     

创办华德福学校：多元教育时代的选择

让每一个孩子接受好的教育,这是教育者的理想。出于同样的教育理想,国内一批人选择华德福教育,他们认为华德福是理想的教育方法,能给予孩子一个充满自由与爱的教育。     

论基于童年文化特征的幼儿教育

对童年期和童年文化本质的认识是早期 (幼儿 )教育理论研究的一个重要课题 ,因为早期(幼儿 )教育理论只有建立在对童年期和童年文化本质的跨学科探索的基础上 ,才能努力摆脱当前的肤浅和狭隘 ,才能谈得上真正尊重幼儿。文章试图从幼态持续这一问题入手 ,对童年期和童年文化的本质进行初步探讨 ,同时 ,强调童年文化的核心是儿童在其身心发育的原发性基础上 ,在其生活的微环境中 ,通过与父母及周围人的对话、交往 ,积极、主动地建构自己的心理世界。儿童的发展是一个自然历史和文化历史两条发展路线相互交织、融合和建构的过程。     

爱福教育机构—成就童年 爱福一生

近年来,我国的幼儿教育事业经过五十多年的发展,已具备了相当规模.而我国幼儿教师短缺现象却非常严重,已经形成了一个巨大的早期教育人才培养的空白市场.在这样的背景下,创建于2008年的爱福教育机构力求改善这一现状,虽然成立时间不长,但爱福的发展理论和发展速度却不容小觑.     

幼儿教师职业幸福感获得的策略研究——来自华德福教师的启示

幼儿教师职业幸福感与幼儿园课程设置、师幼互动、专业成长等因素密切相关,文章通过对两位华德福教师的访谈,从幼儿园课程设置、一日活动安排、师幼互动、教师专业成长角度对幼儿教师获得职业幸福感提供了华德福教师的实例参考,并做了较深入的理论分析。