校本教研中的学校策略

校本教研制度的建立与创新,是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫的任务,也是深化教学改革的方向和重点。笔者结合经验,提出了创新教研管理制度、优化教研活动模式、强化科研带动和完善校本教研支撑条件等建议。     

校本教研中的学校策略

校本教研制度的建立与创新,是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫的任务,也是深化教学改革的方向和重点.笔者结合经验,提出了创新教研管理制度、优化教研活动模式、强化科研带动和完善校本教研支撑条件等建议.     

校本教研中的学校作为

校本教研中的学校作为,在一定程度上取决于校长作为。校长是校本教研第一责任人和身体力行者。作为校长,如何带领学校在校本教研中获得战略性的富于内涵的长足发展,这是广大校长要深思、要践行     

校本教研中的学校作为

校本教研中的学校作为，在一定程度上取决于校长作为。校长是校本教研第一责任人和身体力行者。作为校长，如何带领学校在校本教研中获得战略性的富于内涵的长足发展，这是广大校长要深思、要践行的课题。南宁市兴宁区华强小学在这方面作出了积极的回应，发扬近百年老校的风范，积极发挥“南宁市校本教研基地”的带头作用。笔者有感于华强小学校本教研的生动实践，就校本教研中的学校作为谈谈自己的思考。     

校本教研在教学中的重要性研究

校本教研在教学活动中具有重要的意义,不仅对教学改革具有深刻的影响,有利于提高教学效果,还有利于提高教师的教学水平,提高教学质量,促进学校的可持续发展。本文对校本教研在教学中的重要性进行研究。     

在传统的学校教研基础上发展校本教研

校本教研对学校与教师发展具有重要意义。本文以无锡滨湖区教育局为例,试图回答校本教研与传统学校教研之间各自的追求是什么、认识与实践中的问题是什么、如何在实践中推进校本教研等问题。     

中等职业学校校本教研探析

中等职业学校要提高师资队伍水平,提高教育教学质量,当务之急是要了解校本教研的有关知识,积极开展校本教研.因此,研究校本教研的核心问题,探讨校本教研的开展途径,便有着重要的现实意义.     

农村学校校本教研之我见

校本教研是农村学校实现办学水平跨越式发展的现实可靠之举,它不仅能有效地改进教师的教学策略和方法,提升教师的反思意识和能力,实现教师的专业发展,而且能改变教师自身的生活方式,感悟自己职业的生命价值.     

学校如何抓好校本教研

<正>抓校本教研与新课程改革的紧密联系和有效对接。当前,制约课程改革顺利推进的"瓶颈"拦路虎"是教师专业化水平较低,驾驭文本处理教材教学的能力较差,如何解决这一     

农村学校校本教研之我见

校本教研是农村学校实现办学水平跨越式发展的现实可靠之举,它不仅能有效地改进教师的教学策略和方法,提升教师的反思意识和能力,实现教师的专业发展,而且能改变教师自身的生活方式,感悟自己职业的生命价值。     

特殊学校校本教研浅析

一、更新观念,建立机制特殊学校教师要树立大教育观,认真学习《基础教育课程改革纲要(试行)》和新课标,以新课标为导向,借鉴普通教育改革的成功经验,领会改革思路,集借鉴、变通于一体, 变“接受式”为“发现式”,既重视学科知识、教学方法的研究,又重视学生问题意识的培养和对学习态度、内心体验的关注。把制约学校发展和影响办学质量提高的各种因素,以问题的形式呈现出来,以解决问题为根本,以师生的可持续发展为特征,有目的、有计划、有组织地开展研究。在研究中     

农村学校校本教研策略

<正>一、健全机构作为基础根据实际情况因地制宜地建立健全教研活动机构,是有效开展校本教研的基础。针对乡中心校村完小多,可由中心校校长亲自挂帅,教导主任组织落实,成立中心教研组和课题组,建立健全"乡——片——校"三级教研网络。     

网络教学在校本化学教研中的探索

化学课程把“培养学生的探究能力”作为核心目标。网络实验教学是指将网络作为构成新型学习环境的有机因素,充分体现学生的主体地位,以实验探究作为主要学习方式的教学活动。以网络为知识载体．在积极进行探究的同时,利用网络环境下的图、文、音、像等资源,可以更好地凸现学生的主体地位,拓展学生的学习空间,真正实现学生自主、合作、探究、反思性学习。     

校本教研呼唤学校教研活动重心下移

校本教研作为适合在学校教育教学常态下开展教师培训的有效方式,由于存在“自上而下”、“由理论到理论”、“缺乏行为跟进”等缺陷,活动较难取得实效。本文从校本教研需要专业引领,更需要同伴互助;需要行政推动,更需要制度规范;需要观念更新,更需要行动研究三个层面入手,阐述了实现校本教研活动重心下移,使校本教研活动真正回归学校,回归教师、回归教学的方法。     

校本教研中的主题教研

新课程改革倡导校本教研。因为校本教研与广大教师的思想和实践距离最近,教师之问可以边研究边实践,也因此,校本教研被称之为实效性教研。然而从校本教研正值应用和发展的时期来看,内容杂乱、类别繁多、方向各异是新出现的弊端和倾向,如果不加以改善,“校本教研”就会重新陷于“面子教研”“形式教研”的泥沼。     

探索校本教研策略 提高学校教研水平

校本教研研究什么?在课改中，我们从改变教研方式，专业引领方面着手，对校本研究进行了有益的探索。     

校本教研与教学优质化——浅谈校本教研中的资源整合问题

校本教研从2001年的新课改开始就渐渐被各个学校认识到它的优越性,各个学校以满腔的热情在校本教研中英勇搏击。随着校本教研的逐步开展,各个学校又遇见了不少的困惑,那么到底该如何才能搞好校本教研呢?来看看我区老师参加校本教研的方式:     

校本教研中的主题教研

新课程改革倡导校本教研。因为校本教研与广大教师的思想和实践距离最近,教师之间可以边研究边实践,也因此,校本教研被称之为实效性教研。然而从校本教研正值应用和发展的时期来看,内容杂乱、类别繁多、方向各异是新出现的弊端和倾向,如果不加以改善,"校本教研"就会重新陷于"面子教研""形式教研"的泥沼。     

夯实教学常规拓展校本教研提升学校品位

教学管理常规是学习开展工作及评价教师的重要依据,目的是促使学校的教学工作做到制度规范、制度管人.在落实常规管理的过程中,奖励表彰突出的年级组、教研组和教师个人,对违反教学管理常规的现象和个人进行批评.在落实制度、抓规范的管理中深深地认识到:教师规范的教学行为是提高教学质量的基础,而学校规范的教学管理是提高教学质量的保证.     

改进学校管理 促进校本教研

开展校本教学研究,对创造性地实施新课程,促进教师专业发展,建立与新课程相适应的校本教学研究制度,提高学校的课程建设能力,具有非常重要的意义。调动教师的积极性是开展以校为本的教学研究的关键。我们的体会是:要把学校办成开放的学习型组织,为教师提供良好的专业环境,使教师获得更多的自主权,鼓励教师在教学过程中积极主动地探索、创新和解决问题。我们的具体做法是:一、创造教学研究的条件和氛围教师的日常工作繁忙,要让教师们静下心来进行比较深入的教学研究并非易事。于是,学校采取了一定的措施,创造教学研究的条件和氛围。比如:学校…