重视数学阅读发展思维能力——例谈初中数学文本阅读的指导

提到“阅读”二字,大家通常能联想到语文教学中的阅读文学名著,品美文妙句．对于数学,大家关注更多的是演绎和归纳．然而,数学阅读重要吗？     

文学名著教学内容的规定性——以《欧也妮·葛朗台》导读为例

实施新课程改革以来，很多省份把文学名著列为考查内容。在“以考促读”等强烈功利心的逼迫下．文学名著“教什么”的问题比起“怎么教”更显得突出抢眼。该如何立足于文本样式。把握文学名著教学内容的规定性？该如何反思“以审美为特征的文学名著阅读正是以提倡文学阅读的名义给灭杀了!”     

浅谈高一年级如何落实名著阅读

文学名著是人类文化和思想的精华,阅读文学名著不仅能享受到优良的文学艺术熏陶,还能体悟人生经验与智慧,激发学生的人性情怀、精神理性和社会责任感。2009年高考新课程标准对名著阅读延续了2008年的要求,在附加题中占有15分,2010年文理单独划线,这样文科附加题不再作为参考分存在,而是直接加入总分,所以从高一必须对名著阅读引起足够的重视。本文针对平时名著阅读中出现的问题,寻求应对对策,更有效地帮助学生通过名著这一关。     

小学高段全觉式阅读文学名著的探索

文学名著的阅读,从小学阶段开始,特别是小学高段,便在学生的课本学习中渗透,但在教学中,学生所习得的只能是文学名著的片段,而非整本书,这就存在学生对于文学名著阅读的兴趣不高,或者阅读方法不对等问题。教师在教学中,一定要对其进行适当引导,用对、用准方法,打开学生阅读文学名著的大门。本文将着重以“聆听”、“品读”、“笔记”三种形式的阅读方式的讲述,来着手探索小学高段全觉式阅读文学名著,提升学生的语文素养。     

高考“经典名著”题解题指导及热身练习

【指点迷津】“经典名著”是人类的共同财富,它不仅能拓宽我们的阅读视野,而且能陶冶我们的性情,提高我们的人文素养。新课程要求学生读一些文学名著,汲取文学名著的精华,从而提高语言、文学素养。为响应《课程标准》的要求,高考也增加了名著考点,考查学生对文学名著的阅读和了解。名著名篇阅读,是指能领会名著内容并作简单的解释,是在识记基础上高一级的能力层级,要求学生了解名著名篇的主要内容、艺术特色等。     

新课标下的文学教育

福建版的《文化文学名著阅读指要》提到2007年高考之后,中学校园中阅读文学名著“蔚然成风”,但形成的还只是识记小说梗概,不管小说内容的“买椟还珠”式的读书之风。     

名著阅读要落到实处

文学名著是人类智慧的结晶，反映了人性的真善美。学生阅读文学名著，不但能提高语文素养，还能提升文化品位，增加思想深度，这对其成长的影响和帮助无疑是巨大的。2001年颁布的《全日制语文课程标准》（实验稿）中明确：“培养学生广     

学海导航“法”为径——从2010年福建高考语文试卷谈起

2010年高考语文试卷与去年相比,在试卷结构编排和个别试题的要求上略有变化：试卷结构按“古代诗文阅读”、“文学名著和文化经典阅读”、“现代文阅读：论述类和文学类、实用类文本阅读（选考）”、“语言文字运用”、“写作”共五大块顺序排列,这样的编排顺序有利于考生厘清答题思路和水平的发挥：“写作”部分错别字扣分,由原来的每错一字扣1分最多扣3分改为最多扣5分;论述类文本阅读由2009年的12分减为9分,把3分加到第五大题的时文评述题上;诗歌鉴赏题模仿上海高考试卷的命题方式,除了一道主观题外,其余采用了填空和选择题的形式。但不管形式如何变化,试卷的难度值与去年基本持平,总体难度不大,     

培养学生自主阅读文学名著的研究和实践

近年来,笔者围绕培养学生自主阅读文学名著这一课题进行了一些研究和实践。 一、初中生阅读文学名著的现状不容乐观 1．应试教育挤走了名著阅读。文学名著是文学的经典,名著阅读是一个人成长必不可少的精神修炼,是“积学”的捷径,是治学和科学研究的起点。可以说,名著阅读是学生语文学习最重要的智力背景,教师应鼓励学生多读课外书。     

也谈文学名著阅读教学原则

所谓文学名著．指的就是世界文学史上有定评的重要作品．在语言运用方面具有示范性特征。文学名著是人类精神的过滤器、智慧的结晶体．心灵的伊甸园．是人类思想对话和心灵沟通的桥梁。凡有成就的文学大家。在谈到自己成功的经验时．异口同声说是得益于课外多看书．特别是大量阅读文学名著。散文大家刘白羽说．每一部名著都是“一个广阔的世界．一个浩瀚的海洋．一个苍莽的宇宙”。“阅读是学习之母。”自文字产生以来．阅读便成为人们认识和了解世界的重要途径。《语文课程标准》指出,义务教育第四学段（七至九年级）“学会制订自己的阅读计划．广泛阅读各种类型的读物．课外阅读总量不少于260万字．每学年阅读两三部名著”等。文学名著阅读对于承接优秀传统美德、滋养健全的人文精神、全面培育语文素养是不可估量的。随着语文课程改革的深入发展．文学名著在语文课程中的地位和作用越来越突出。     

浅谈初中文学名著阅读教学的策略

苏霍姆林斯基说：“让学生聪明起来的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”名著作为阅读教学不可或缺的“主角”之一，其作用更是不容小觑。《语文课程标准》要求学生“广泛阅读各类读物”，规定7～9年级的学生每学年阅读两三部名著，阅读总量不少于260万字。因此，如何让初中生学会正确阅读文学名著，是摆在语文老师面前的一个重要课题。     

文学名著里9则伟大的开场白

要想通过阅读提升自己的文学素养,最佳的选择是阅读文学名著。这些伟大的作品之所以能历经时间的沉淀最终成为“名著”,必然在许多方面比普通作品更胜一筹。就拿开场白来说,     

2005年中考名著阅读试题的反思

文学名著是人类文化和思想的精华,阅读文学名著不仅能受到文学艺术熏陶,还能体悟人生经验与智慧,培养孩子们的人性情怀、精神理性和社会责任感。随着新课程改革的不断推进,《语文课程标准》中关于课外名著阅读的要求也不断得到落实。以下就是2005年部分省市和地区中考语文试题中关于课外名著阅读的试题:【例1】(安徽)你读过一些课外名著,请按提示完成下面的填空。(3分)(1)《水浒》中叙述了好汉“大闹野猪林”的故事。(2)《西游记》主要记叙唐僧师徒四人战胜各路妖魔鬼怪的故事。(3)《鲁滨逊漂流记》的作者是英国作家。【例2】(河北)②请你根…     

以名著阅读为支点改进外国文学教学

随着信息媒体化发展,导致了如今大学生的阅读取向发生了巨大变化：从注重人文知识修养的阅读,到注重实用价值与娱乐消费的阅读,“大学生文学底蕴正在逐渐缺失”,大学生在一种不自觉的意识状态下逐渐疏离中外文学名著。     

长沙市周南中学课外阅读情况调查报告

一、调查背景与目的 2000年3月，国家教委将修订后的《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试验修订版）》和《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》正式颁布施行。“新大纲”突出了素质教育特色，规定中学生必须阅读中外文学名著30部，其中中国文学名著15部，外围文学名著15部。通过对文学作品的阅读，增强中学生的审美素养．重染中学生的人文精神，     

高中语文要搞好文艺批评教学

很多教师认为高中语文教学没必要涉及到文艺批评,大多数都是就题讲题,其实不然．重视文艺批评的引导和训练能提高学生的阅读鉴赏水平,文艺批评教学要让教法变得生动有趣,主要有讲坛式、辩论式、微博式三种方法．增强文学名著的趣味性教学也是抵制“三俗”的有效方法．     

亲近文学名著,提高人文素养——浅谈初中生阅读文学名著的指导

<正>中外文学名著是人类文化和思想的精华。初中生阅读文学名著,如同与大师携手,能享受到文学艺术的熏陶,体悟到人生经验与智慧,激发出人性情怀和社会责任感。新课程标准把中学生的阅读鉴赏放在十分突出的位置,并提出明确要求:"七至九年级的初中生要学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。"同时,教材也出现了名著导读设计和课外阅读推荐书目。加之近年     

文学名著阅读教学的有效策略

在学习文学名著时,学生对含义深奥、内容较多的文学作品不太感兴趣,而在交流心得体会时,学生的讨论过于拘谨。针对文学名著阅读教学中存在的问题,教师要采取有效的教学策略,提高教学效率。一、阅读前运用多媒体信息技术,拉近学生与文学名著的距离有的学生对文学名著不感兴趣,原因是文学名著与现实生活存在距离,学生在阅读时感到吃力。因此，教师可以采用多媒体信息技术教学手段辅助教学，拉近学生与文学名著的距离，激发学生阅读的兴趣。     

留住我们的精神线索

读书要“博观”“厚积”。然而现实有许多不可能，主要是时间问题，因此要学生大量阅读．是没有多少现实基础的。这就需要去选择，谁来选择?一份“中学生课外文学名著必读”，看似把问题都解决了，其实远远没有。老师的选择依然很重要，并且还要对学生的阅读加以适当的引导，因为这是许多阅读的先导。     

谈高中文学名著的巧阅读

高中的文学名著如何去读？最关键的是让学生掌握一定的阅读方法。学生的阅读往往是处于无计划无序无方法的状态中,阅读方法的指导相当重要,行之有效的方法,能帮学生从繁重的文学名著阅读中走出来,提高阅读效率,达到事半功倍的效果。