备课、说课、做课纵横谈

课堂教学是一个从备课、说课到讲课（做课）的完整系统。备课是说课、讲课的前提;说课是对备课的理性剖析;讲课（做课）是备课、说课的具体实践。在备课、说课、讲课（做课）三位一体的互动中,会创造出教学思路和教学模式。     

演课、说课、上课之异同辨析

演课、说课、上课（试讲）常用于教师招聘、教学竞赛等活动,由于都涉及具体的教学活动和教学过程,容易使人混淆不清,本文试图厘清三个概念之间的联系和区别。     

自然课、优秀课、示范课和作秀课

近年来，各种级别、各种形式的示范课竞赛竞相展开。随着参加和参观示范课次数的增多，笔者最初的新鲜感逐渐淡去，代之而起的是一种遗憾。遗憾的是：这些示范课中和自己是那么遥远。后来，慢慢地，一想到这些遥远的示范课，我脑海中总是固执地闪现出模特们竞秀的影子。为什么我的思维会产生如此的联想呢？细想来，根源就在我所经历的某些示范课——我总觉得那是在作秀，有些简直就是名副其实的作秀课。     

用备课、说课、磨课、赛课一体推进思政课青年教师成长

<正>近年来,按照教育部关于高校专职思政课教师师生比不低于1:350的要求,各高校引进了一批优秀的思政相关领域的博士、硕士进入思政课教师队伍,思政课青年教师的数量和占比激增,这一举措推动了高校思政课的发展。青年教师能否成长为“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正”的优秀思政课教师,担负起新时代高校思政工作的使命,关系着新时代高校思政工作的健康持续发展,关乎高校立德树人工作的成效。思政课青年教师朝气蓬勃、思想活跃、学术积淀深,但也面临由吸收知识到传授知识的角色转化、自身知识系统由专向通的过渡、学术研究与思政课教学相统一等方面的问题。鉴于此,西南政法大学聚焦课堂主战场,以课程为核心,采取备课、说课、磨课、赛课多种方式为一体助推思政课青年教师成长。     

自然课、优秀课、示范课和作秀课

近年来,各种级别、各种形式的示范课竞赛竞相展开。随着参加和参观示范课次数的增多,笔者最初的新鲜感逐渐淡去,代之而起的是一种遗憾。遗憾的是:这些示范课中和自己是那么遥远。后来,慢慢地,一想到这些遥     

多媒体课、整合课及其发展趋势

多媒体课和整合课是两个不同的概念,两者既有区别,又有联系。目前在教育教学上两者都有作用,但从其发展趋势来看,多媒体课必须向整合课转变。     

信息时代微课、慕课、翻转课堂的对比

在信息时代的背景下,对出现的新兴网络教学模式进行分析,解释微课、慕课和翻转课堂的含义和特点,浅显分析三者之间的区别和联系,并提出自己的思考.     

磨课、辩课、思课、写课——促进教师专业成长

校本教研乃教师专业成长的最佳平台,校本教研内容丰富、形式多样,但是,笔者以为,磨课、辩课、思课、写课是促进教师专业成长的有效方式. 一、磨课 校本教研,最重要的一环便是公开课.以什么样的态度对待公开课决定教师专业成长的速度.教师调动教育储备,认真研究学生,反复琢磨教材,积极博采众长,虚心集思广益,优化教学流程,斟酌课堂用语,推敲板块细节,教师的专业能力会在这个反复磨课的经历中快速成长.这个过程起初是枯燥的、繁琐的、艰难的,但只要坚持,教师的教育视野必将在这个过程中得到拓展,教学灵光必定在这里频繁闪现,教材开掘必然会更加得心应手,课堂驾驭必倦游刃有余.但如果敷衍地对待备课,所有的校本教研都将是空中楼阁,于人无益,于己无补.这个过程教师可以独立完成,也可以向有经验的同事请教,还可以与阅历相当的教师切磋,但接受同行建议也好,模仿他人设计也罢,都必须有自己的理论思考,千万不能当演戏的木偶.     

演课、说课、上课之异同辨析

演课、说课、上课（试讲）常用于教师招聘、教学竞赛等活动,由于都涉及具体的教学活动和教学过程,容易使人混淆不清,本文试图厘清三个概念之间的联系和区别。     

注重课前、课中的反思

教学反思有助于教师的专业成长.波斯那曾提出一个教师成长的公式：经验＋反思=成长.教学反思犹如一位向导,带领我们从经验迷宫走向智慧殿堂.没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识.如果一个教师仅仅满足于获得经验,而不是对经验进行深入思考。不将经验升华到理性认识的高度,那么,这些经验永远不能真正发挥作用．发挥教师自身的主观能动性．把反思与日常教学活动融为一体．教师要不断促进自身的专业发展和个人教学风格的形成,就要不断地进行反思．可以说,教学反思是教师专业发展的一种途径．     

随堂课、交流课、比武课处处有教研

在我们语文教研组，教师的随堂课、交流课、研究课都是我们教研活动的有效元素，当然，对不同类型的课，我们的教研重点是不一样的。     

课前、课中、课后--浅谈高中英语有效教学

有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。这就要求教师应从课前的计划准备、课堂的教学实施、课后的反思评价三方面入手，最大限度地提高教学效率，并自始至终地关注学生的进步和发展。本文，笔者结合本校学生的实际和自己的教学现状，简单谈谈如何进行高中英语有效教学。     

课前、课中、课后——浅谈高中英语有效教学

有效教学是为了提高教师的工作效益,强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。这就要求教师应从课前的计划准备、课堂的教学实施、课后的反思评价三方面入手,最大限度地提高教学效率,并自始至终地关注学生的进步和发展。本文,笔者结合本校学生的实际和自己的教学现状,简单谈谈如何进行高中英语有效教学。     

联邦德国中小学的家政课、劳作课、研讨课

联邦德国各类学校课程设置均开有家政课。此课在小学一年级为每周一学时,二、三、四年级增至二学时。上课时一般男女生分开,女孩子学习编织等手工活,男孩子学习小制作。中学动手课分得更细:男生上劳作课,学习木工制作等手艺;女生则要上家计、家政和纺织品加工课。课时平均每周三节。联邦德国经济发达,就职人员收入丰厚,很少有人真正需要自己动手制作家具或裁剪编织。但为什么几乎用不上的能力却要花这么多时间来培养?中小学教师告诉说:“凡送子女来上学的父母都希望     

课前、课中、课后控制实现高中英语课堂高效

随着新课程改革的逐步深化,课堂教学模式发生了重大的变化,高中英语课堂教学也越来越注重学生知识的自主构建和追求课堂教学的高效,不过从当前的教学实际来看,探究式教学模式还存在着很多不完善的地方,过去的几年里,我们在转变教学模式上,过多的注重教学的形式,流于课堂教学表面的热闹和激情,缺乏更为精细化的思考,导致热闹的课堂学生的收获并不高,本文从课前、课中、课后三个环节控制就高中英语高效课堂如何构建谈几点建议。     

翻转课堂、慕课、微课及其他

正效仿是必要的,但前提是对学习对象有准确的认识。先要问问自己,这个东西是什么?好在何处?我该学什么,怎么学?这样才能学到根本而非皮毛,不至于荒腔走板,画虎成猫。最近,有几个概念被炒得很热:翻转课堂、慕课、微课等等。放眼所及、耳边所闻常常是这些字眼,许多地方教育局、教研室纷纷为此组织培训、开展竞赛,不少专家也撰文介绍推广,好似疾风骤雨遍及神州。然而在这一片热闹之中,我却看到了一些让人忧虑的东西。关注并学习新事物是好事,但在没认识清楚时就盲目跟风实在是无益的。与一些忙着组织培训的教研员     

课前、课中、课后控制实现高中英语课堂高效

随着新课程改革的逐步深化,课堂教学模式发生了重大的变化,高中英语课堂教学也越来越注重学生知识的自主构建和追求课堂教学的高效,不过从当前的教学实际来看,探究式教学模式还存在着很多不完善的地方,过去的几年里,我们在转变教学模式上,过多的注重教学的形式,流于课堂教学表面的热闹和激情,缺乏更为精细化的思考,导致热闹的课堂学生的收获并不高,本文从课前、课中、课后三个环节控制就高中英语高效课堂如何构建谈几点建议。     

课前、课中、课后的趣味识字

培养低年段小学生的识字能力,在学生个体的发展与语文素养的形成中显得尤为重要。低年段语文教学更要充分考虑学生的身心特点,在课前、课中、课后开展趣味识字,建立生本、师生、生生、亲子之间有效的识字练习,提高识字教学效率,让趣味识字教学更加有效地完成语文课程标准的要求。     

高中化学教学应重视实验课、演示课

化学是一门以实验为基础的自然科学,要提高化学课的教学质量,加强化学实验的教学,就显得非常重要。特别是随着现代教育改革的不断深入和发展,上好实验课更是我们义不容辞的责任。对于一堂好的实验课,我认为首先应当做到重视实验原理教学。每个实验都有明确的实验原理,实验课自始至终都应围绕实验原理进行,但大部分学生预习实验时只简单照抄书上的实验步